用教育勇氣不斷激勵自我成長

【摘 要】真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與完整。教育勇氣來自教師的內心，教師只有不斷保持開放和悅納的心態，才能使教育教學過程成為一場師生之間無止境的相遇；只有不斷更新自己的教育教學觀念，才能在面對一系列新的機遇和挑戰中，找到屬于自己的那份教育勇氣。

【關鍵詞】情感教育；班級建設；班主任

【中圖分類號】G625? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2023）47-0041-02

【作者簡介】齊學紅，南京師范大學（南京，210023）教育科學學院教授，博士生導師。

對于一線班主任而言，面對層出不窮的新情況、新問題，更加需要一份教育勇氣，只有這樣，才能保持充滿活力的學習者心態，不斷修正自己的教育觀念、工作方法與策略，進而實現自我超越。顧琳老師將班主任工作自覺融入自己的生命歷程中，從班主任應有的教育角色與社會擔當的自我認知出發，在真心做、做至真中“煉”就教育勇氣，與學生一起創造班級教育生活的精彩。

一、愛孩子的教育初心不變

初識顧琳老師時，聽她分享學生給她講的甜言蜜語，我感覺內心充盈。她總是將那些稚嫩的語言、可愛的表情動作記錄下來，并堅持了很多年。這也成為她享受班主任職業幸福的精神養料。喜歡學生，喜歡當班主任，在一所學校當了一輩子班主任，在面臨學校由盛而衰的風雨飄搖中，保持初心不變，是顧琳老師的教育勇氣所在。

“喜歡小朋友”是顧琳老師的口頭禪，她是一個充滿童真童趣的人，是一個與學生有著天然親近感的班主任，深受學生的喜愛。盡管后來她有很多次被引進更好的學校的機會，盡管隨著學校生源的變化，越來越多的家長選擇將孩子送到更大更好的學校，但她還是不肯離開，她舍不得這里的學生，她給自己增添了一份堅守的責任。在別人看來她太傻了，但在顧琳老師看來，卻是一件自然而然的事情。

二、把家長的需要變為班主任專業發展的動力

顧琳老師所在的學校經歷了因時代變遷帶來的變化與發展，學校生源變化的背后是家長學歷和素質的變化，外來務工子女的家庭教育問題成為迫切需要解決的問題。面對社會發展帶來的急劇變化，顧老師沒有選擇逃避，而是自覺地將家庭教育需要轉化為班主任專業發展的動力。在《中華人民共和國家庭教育促進法》出臺的背景下，顧老師自覺承擔起對家長進行家庭教育指導的責任。自2019年開始，她嘗試開設“班級家長學堂”。每月一個話題，圍繞學生成長過程中遇到的一個個具體問題，有針對性地組織家長一起討論學習，將問題轉化為研究學習的資源。例如，針對“我的爸爸是超人”的話題，她讓一到四年級的學生畫同主題的內容《我的爸爸》，讓爸爸們更直觀地看到自己在孩子心目中的形象，反思“父親在家庭教育中的缺位”現象。她以“開設班級家長學堂，讓家長和孩子共同成長”為研究方向，希望通過家長家庭教育能力的提高，達到“父母好好學習，孩子天天向上”的教育效果。這正是《教學勇氣》一書帶給她的啟示：當教師和家長共同專注于一個話題，進而成為課堂的主體，透過“爭論”而非“競爭”來推進大家的認知，讓課堂成為一種共同體，才能彼此坦誠相待，相互學習，共同成長。

三、在不斷學習中走向自我超越

在不斷地實踐和反思中，顧琳老師將最初的喜歡學生、喜歡當班主任變成了持續不斷的前進動力，而這樣的學習與成長是純粹的而非功利的。看到班上有閱讀習慣的學生越來越少，顧老師沒有說教，而是開啟了與學生、家長“共讀共寫”的生命歷程。她給學生列書單、制訂閱讀計劃，引導父母配合學生完成閱讀任務：或給書配圖，或集體朗讀，或分享閱讀體會，或畫思維導圖，或發表評論，或給閱讀筆記制作封面……通過豐富多彩的方式，帶領孩子和家長一起走進閱讀的世界，營造了家校共育的良好氛圍。

充滿信任的家校關系是顧琳老師做好班主任工作的法寶。她在長期與家長的互動交流中發現問題，不斷汲取班級教育的資源。每年的寒暑假，顧琳老師都會組織系列化主題分享活動：“家務小能手”“爭做時代好少年”“館中知金陵”“童心迎春，大展宏‘兔”……顧琳老師將班主任工作從學校延伸至家庭、社區，在豐富多彩的實踐活動中，使學生成為美好生活的創造者。

生命的奇妙在于“未知”，即使是一所立于長江之濱、大都市邊緣的小學校，仍然能夠與時代的脈搏協行。在時代的變遷中，顧琳老師找到了自己堅守班主任工作的教育勇氣——那就是對教育事業的真情與執著。這份勇氣促使她不斷思考：今天，我們應該如何做班主任？做一個自覺學習者，班主任應該善于學習、善于發現、善于思考、善于創新，做“研究型”班主任，在成就學生的同時成就自我。

從顧琳老師的成長經歷中，我們可以看到：班主任的教育勇氣來自對學生、對教育事業近乎本能的熱愛，這份熱愛可以幫助他們克服別人難以想象的困難。這份勇氣促使他們知難而進，永不退縮。這份勇氣也是他們生命樣態的自然呈現，不畏艱難，勇往直前。這份勇氣最終轉化為自覺的教育使命與社會擔當，實現了從教書向育人、從教書匠向教育家的自覺轉變。

本文系全國教育科學“十三五”規劃課題國家一般項目“歷史文化視域下的師德建設長效機制研究”（BEA200117）的階段性研究成果。