新時代大學生體質健康測評體系的革新探究

摘要：通過文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數據統計與分析，旨在對體商測試與評價體系進行理論分析，發現傳統體質測試的不足，基于相關理論與調研，設計體商測試內容與方法，制定體商評價標準，以川東北四所高校學生為研究對象進行隨機測試，從而構建川東北高校體商測評體系，以探索新時代大學生體質健康測評體系的革新問題。研究得出：川東北體商測評體系包括運動身體素質、運動意識認知、身體形態三個維度，共計32個測試指標；設計與制定了三個維度相應指標的測試方法與評分標準，并對川東北體商測評體系構建了常模，明確了它的應用前景與存在的局限性。

關鍵詞：新時代；高校學生；體質健康；體商測評

青少年體質健康問題一直是近年來關注度較高的話題，大學生作為青少年群體的重要人群之一，其體質健康的優劣決定了青少年體質健康發展的整體水平。隨著《“健康中國 2030”規劃綱要》與《體育強國建設綱要》的提出與實施，大學生體質健康的發展得到了進一步的重視，例如部分高校把體質健康測試納入畢業考核，提出“不過關，不畢業”的硬性要求[1-3]。體質測試工作每個學校都在開展，并且很多學校為了增加測試的效率與準確，采用電子儀器代取人工測試，但是縱觀體質測試內容與評價標準，一直是傳統測評體系的延續，其測試項目與評價標準不能夠真正的反映當今大學生體質健康發展狀況，主要體現在測試方向過于單一，測試項目涵蓋面小，評價體系與時代脫節，從而影響了青少年體質健康評價的真實性與科學性[4-6]。鑒于此，本研究以體商概念的含義為切入點，結合現有體商相關研究內容，借鑒體商相關評測體系，以川東北四所高校為測試樣本，通過理論分析、專家訪問、實驗測試、數據統計等方法，嘗試探索出大學生體商測評體系，以彌補傳統體質健康測評體系的缺失，甚至取而代之，為新時代青少年體質健康的發展與促進提供理論與實踐參考。

1 體商測試體系的理論構建

1.1 測試維度的確立

體商（BQ）一詞是由邁克爾·羅伊森提出的，它是以人的身體商數反映自身真實健康情況的客觀體現，主要包括人體運動能力、活動能力、勞動能力等[7]，以及其質量的量化標準，其中人體的運動能力是測評體商的主要內容，是評價人體健康水平的重要依據，而決定人體運動能力的核心內容是身體素質，即力量、速度、耐力、靈敏、協調、反應、柔韌，因此身體素質測試與評價是體商測評體系的雛形。

縱觀現階段體商的研究發現，它的發展研究內容主要體現在兩個方向：一是決定運動技能的身體素質，二是決定運動理念的意識認知[8]，身體素質水平決定運動行為質量，意識認知水平決定運動理論與觀念的科學性，根據大學生身心特點與文化素養來看，其生理結構已發育成熟，肌肉等組織器官可以承受適宜的相應刺激，可以給予全方面的身體素質鍛煉干預，理論認知與知識內化能力較高，處于培養運動意識認知的關鍵時期，適宜加大有關內容的知識儲備量。另外，根據體能訓練的相關研究[9]，身體形態是評價運動能力最直觀的體現，具有測量操作簡單，數據易于獲取的特點，再結合傳統體質測試內容，本研究選取運動身體素質、運動意識認知、身體形態三個維度作為此次大學生體商測試與評價的重要指標體系。

1.2 身體素質維度解析

身體素質，通常指的是人體肌肉活動的基本能力，是人體各器官系統的機能在肌肉工作中的綜合反映，身體素質一般包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等[10]。根據影響運動表現的因素，可以把身體素質的分為動作屬性素質類與動力特性素質類，動作屬性類素質包括柔韌、平衡、協調三項，動力特性類身體素質包括力量、速度、耐力、靈敏四項，盡管國內目前很多測試都有在測試身體素質，但是缺少了系統性與全面性，更沒有把身體素質按照其功能進行分類劃分，因此本研究把力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡、協調七項內容作為身體素質測試的一級指標。根據人體結構特點與機能屬性，再結合運動實踐中的運用特點，還可以再把七項身體素質做進一步的劃分，其中力量素質可以分為上肢力量、核心力量、下肢力量，速度素質可以分為直線速度、曲線速度，耐力素質可以分為有氧耐力、速度耐力，靈敏素質可以分為上肢靈敏、下肢靈敏，柔韌素質可以分為上肢柔韌、下肢柔韌，平衡素質可以分為動態平衡、靜態平衡，協調素質可以分為上下肢前后協調、上下肢左右協調，因此把上肢力量、核心力量、下肢力量、直線速度、曲線速度、有氧耐力、速度耐力、上肢靈敏、下肢靈敏、上肢柔韌、下肢柔韌、動態平衡、靜態平衡、上下肢前后協調、上下肢左右協調15個素質作為身體素質測試維度的二級指標。

1.3 運動意識認知維度解析

運動意識認知是指人們在運動前、運動中、運動后對相關運動知識的掌握、理解與認識[11]，主要包括項目規則、運動健康常識、運動損傷急救三方面的知識儲備與掌握，此三方面知識認知情況能夠較全面的反映運動意識認知高低，對參與運動者的體育行為的質量具有很大的影響；目前根據參考相關文獻可知，國內從未對參與運動的人群進行此方面的測試，無論是測試內容，還是評價標準都是空白，因此本研究把項目規則、運動參與常識、運動損傷急救作為運動意識認知測試的一級指標。根據大學生參與項目的廣泛度，選取參與人數較多和頻率較高的項目做進一步劃分，項目規則可以劃分為田徑規則、三大球規則、小球規則三大類，根據運動環節劃分，運動參與常識可以分為運動前常識、運動中常識、運動后常識，根據參與運動時常見運動損傷發生的概率，以及運動損傷組織結構可以劃分為軟組織損傷救治、骨質損傷救治、皮膚損傷救治三類，因此把田徑規則、大球規則、小球規則、操武規則、運動前常識、運動中常識、運動后常識、軟組織損傷救治、骨質損傷救治、皮膚損傷救治10個知識作為運動意識認知測試維度的二級指標。

1.4 身體形態維度解析

人體身體形態是指身體外觀姿態的直觀表現，主要包括高度、長度、維度、重量等指標內容客觀量化[12]，其中高度是指身高，長度是指四肢長度，維度是指肢體相關部位周長，重量是指體重，人體的高度、長度、維度、重量之間的比例是否達到合理協調度，是反映人體生長過程中體質健康與體姿保持良好的客觀呈現。傳統身體形體只包括身高與體重的測量，不能全面的反映人體身體形體情況，且測試結果對身體形體的整體評價有缺失。根據決定身體形體重要因素，并結合傳統測試內容，選取身體的高度、長度、維度、重量四個常見指標做為身體形體測試的一級指標，其中身高、體重、上肢長度、下肢長度、胸圍、腰圍、臀圍7個測試內容作為身體形體的測試二級指標。

2 體商評價體系的理論構建

2.1 評價體系的構建方法

采用電子郵件或QQ、微信等方式向成都體育學院、西華師范大學、川北醫學院等高校的8名相關領域的專家進行咨詢訪問，分別從理論構建的合理性、測試內容選取的合理性、測試指標的權重、測試實施可行性、測試目的與意義的關聯性進行打分與建議收集，通過Excel 2003和SPSS 25.0對三輪調查與訪問的相關數據進行收集與整理，分別對問卷回收率、權威程度、意見集中度、相互之間協調度4個部分進行數理統計與數據分析，以相關專家咨詢結果的可靠性進行檢驗，對體商測試指標的體系進行的篩選方式為界值法（其中界值=均數±標準差），確定入選方式為測試指標的重要程度分值在界值范圍內為入選對象。

2.2 測試方法與評價標準

根據各項測試指標內容的特點與現有的測試工具，進行測試方法的選擇，其中身體素質采用現場測試方式，運動意識認知采用現場線上答題測試方式，身體形態采用現場測量。依據各項測試指標的權重度與關聯性確定三個維度的分值比例，其中身體素質占60%，運動意識認知占25%，身體形態占15%，各項指標內容的測試方法與評分標準如表1所示。

3 川東北高校體商測評體系的實證

3.1 測評體系實證的步驟與方法

隨機抽取240名在校大學生進行測試，其中男女生各半，大一年級到大四年級人數均等，在完成測試后，選取120名學生進行信度與效度的檢驗。本研究測試在2022年9月—2023年3月完成，課題成員在按照計劃采用設計好的測試指標內容與方法進行現場測試與數據的采集。采集好的數據用Excel2003進行統計，用SPSS 25.0軟件根據研究需求進行信度、效度以及差異性分析。

3.2 測評體系常型建立

在信度與效度較高的基礎上，以所選樣本大學生的年齡和性別作為自變量，把身體素質測試、運動意識認知測試、身體形態測試作為因變量，通過多元化方程計算分析可知，不同年級（大一、大二、大三、大四年級）學生雖然存在不同年齡差異，但在測試結果中大一大二年級學生之間不存在顯著性差異，大三大四年級之間也不存在顯著性差異（p＞0.05），大一大二年級與大三大四年級之間存在顯著性差異（p＜0.01），不同性別測試結果的數據不存在顯著性差異（p＞0.05）；因此，大學生體商測評體系模型是以大一大二與大三大四年齡區分進行構建的。然后，根據原始分數進行等級分數的轉化，把總測試與各項分測試的數據進行正態分布檢測，結果顯示數據符合正態分布特征；最后把各項測試的分值通過線性轉化為z分，再根據z分的分值進行分組，按照分組規則把各項指標測試與總測試的原始得分轉為較差、及格、中等、良好、優秀5個等級的常模，如表2所示。

3.4 體商測評體系構建應用前景與研究展望

3.4.1 應用前景

川北高校體商評測體系的構建對大學生身心健康促進意義深遠，其應用前景主要體現在：（1）未來可以作為替代或補充大學生體質健康的測評體系，為大學生體質健康測試提供全面測試內容，全方位的掌握學生身體健康現狀。（2）可以作為大學生參加課外體育鍛煉活動時選擇體育活動內容的重要參考，更加測試結果進行查缺補漏，使學生參考課外體育鍛煉時更具有針對性，彌補自身不足。（3）可以作為大學體育教師體育課程標準改革的重要依據，有效促進大學體育課程建設與優化，根據測試項目選擇合適的教學內容，進而改進教法手段。（4）可以為構建大學生健康檔案提供客觀全面的數據資料，有利于學生終身體育發展的階段性監測，為中小學及在職體商測評體系構建與實踐積累寶貴的經驗。

3.4.2 研究展望

川北高校體商測評體系構建的理論與實證屬于小區域的嘗試性研究，且體商在體質健康測評中探索處于起步階段，在理論構建與測試實踐中存在諸多不足，對其未來發展存在較多局限性，此領域的研究還應該做到以下的改善：進一步挖掘體商理論的內涵與外延，不能僅局限于國內相關領域專家、文獻的參考，如有條件可對國外專家、文獻進行訪問與分析，使體商理論基礎更加全面深厚；擴大研究群體范圍，增加測試樣本數量，探究省域或全國的測評體系構建，在區分各地域之間的差異性基礎上，構成高校大學生體商測評的通用體系；結合現代信息技術，探索體商的數字化建設，開放體商測評的應用軟件，使其測試與評價更加的高效、便捷、智慧。

4 研究結論

（1）川東北體商測評體系的構建是以運動身體素質、運動意識認知、身體形態三個維度為基礎，其中主要包括：決定動作屬性與動力特性的15個身體素質指標、全面的反映運動過程中意識認知質量高低的10個運動理論知識指標、影響身體外觀姿態的7個身體形態指標，共計32個測試指標。

（2）根據各項測試指標內容的特點與現有的測試工具，確定為身體素質、運動意識認知、身體形態的相應指標分別采用現場測試、現場線上答題、現場測量的方式完成，依據各項測試指標的權重度與關聯性確定了身體素質占60%，運動意識認知占25%，身體形態占15%的分值比列，采用分檔評分法、直接扣分法和量表評分法進行評分。

（3）川東北體商測評體系構建的實證具有信度與效度較高的特點，把大一大二和大三大四每兩個年級的年齡差異做為自變量，把各項測試指標做為因變量，通過正態分布檢測與測試數據的線性轉化，構建了較差、及格、中等、良好、優秀5個等級的常模。它在未來大學生體質健康的測評體系、課外體育鍛煉、大學體育課程改革、構建大學生健康檔案具有潛在應用前景，同時也在相關理論的深化、研究范圍的廣度、相關學科的融合方面存在局限性與不足。

參考文獻

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