高校運動員職業教育平臺的構建

摘要：高校是我國教育資源的集聚地所在，通過高校構建運動員職業教育平臺，對于提升運動員職業教育水平、完善運動員保障體系、促進運動員就業有著重要的現實意義。高校運動員職業教育平臺的構建可以采取自主型、委培型、聯合型三種模式。高校運動員職業教育平臺的應用突出表現在四個方面：運動員在役期間的職業教育、運動員職業轉換過渡期的職業教育、退役運動員高校入學前的適應性教育，以及運動員職業資格證書培訓。

關鍵詞：職業教育平臺；運動員；高校；構建

運動員的職業特點以及運動員職業生涯轉換的特殊性，使得運動員職業教育成為世界各國體育相關機構的工作重點和難點。在體育職業化程度最高的美國，早在1977年，美國奧委會就實施了針對奧運參賽選手的“奧林匹克工作機會計劃”（OJOP），加拿大、澳大利亞、新加坡等國家相繼開展了針對運動員的各類職業教育輔導計劃，為他們提供強有力的職業教育服務。一直以來，我國政府對運動員職業教育工作高度重視，2010年國務院辦公廳轉發體育總局等部門《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作指導意見的通知》（國辦發[2010]23號），提出以運動員順利實現職業轉換為目標，構建和健全運動員職業轉換社會扶持體系。

在國外，大學體育非常發達，國外高等學校普遍為學生運動員制定有專門的培養方案，為他們設立靈活的課程、考試評估與學分系統，幫助他們平衡學習和運動之間的關系。許多大學為職業運動員提供職業教育服務，如澳洲國立大學為運動員提供學術規劃建議、跨研究機構學習支持、外部考試能力提升、遠程教育指導等服務。我國高等學校（下文簡稱高校）包括普通高等學校（本科、專科）和成人高等學校。目前，高校對運動員的教育多以學歷教育為主，不少體育職業院校在積極探索運動員學歷教育與職業教育的融合，但是總體上看，高校在運動員職業教育方面的參與度還比較低，高校在運動員職業教育方面的作用還未表現出來。當前我國每年退役的運動員大約在3000-6000人左右，由于退役運動員整體素質不高、文化水平較低、就業競爭力不強等原因，退役運動員的就業情況不容樂觀。全方位提升運動員就業能力，順利實現運動員職業生涯轉換，是當前運動員就業保障工作的重點。高校是我國教育資源的聚集地所在，高校師資力量雄厚，能為退役運動員提供優質的職業教育服務。據調查，運動員除對體育運動類知識有較大需求外，對經濟管理類、教育類、哲學類、法律類等方面知識同樣具有較大需求。高校綜合學科優勢明顯，設有各類交叉學科，完全能夠滿足退役運動員在課程內容、培訓項目方面的多樣化需求。高校開展運動員職業教育既有利于幫助運動員構建較為完整的知識結構體系，同時又可有針對性地培養其專業能力，將運動員打造成素質全面且專長突出的人才。利用高校優勢打造運動員職業教育平臺，是體育機構與教育部門需要深入研究與開展的課題。

1 研究方法

1.1 文獻法

本研究收集和整理了國內外運動員職業教育方面的大量文獻，對國內外運動員職業教育政策及實踐予以了重點關注，為我國建立高校運動員職業教育平臺提供了理論與實踐基礎。

1.2 訪談法

本研究對體育管理部門、體育協會和高校等相關人員、運動員進行了深度訪談，了解當前運動員職業教育存在的問題，總結了運動員職業教育的相關制度安排和具體做法，明確構建高校運動員職業教育平臺需要注意的問題，為構建高校運動員職業教育平臺理順了思路。

1.3 問卷調查法

本研究對退役運動員職業教育狀況展開問卷調查，共發放問卷150份，回收問卷114 份，有效問卷114份。考慮到退役運動員歷經在役期間和退役期間，反映的職業教育情況較為全面，本次調查以退役運動員為主體。通過問卷調查，獲取退役運動員參與職業教育的信息，了解退役運動員對職業教育的需求，考察退役運動員對高校開展運動員職業教育的態度，為高校運動員職業教育平臺的構建提供現實依據。

2 高校運動員職業教育平臺的構建

高校運動員職業教育平臺是立足高等學校，整合體育部門、社會和高校優勢資源，以全面提升運動員就業能力為目標，為運動員職業生涯轉換提供職業教育和就業服務的支持性平臺。高校運動員職業教育平臺的構建是一個集人力、物力和財力于一體的系統工程，平臺構建可以采取以下自主型、委培型以及聯合型三種模式。

2.1 自主型高校運動員職業教育平臺

自主型高校運動員職業教育平臺的核心是高校自主設計培訓方案和培訓課程、運動員自主選擇培訓、體育部門提供政策支持。高校通過大學生培養已經積累了豐富的人才培養經驗，從職業生涯規劃、培養方案設計、培訓方案實施到求職就業擁有一套健全的培養體系。借鑒成熟的培養模式，高校可根據退役運動員的不同專項、不同年齡、不同就業需求因材施教，制定個性化培養方案和培訓計劃，培養符合人才市場需求的復合型專門型人才。高校對運動員培養方案的設計，應積極吸納體育部門的參考建議，確保培養方案的有效性與可行性。由于各所高校有著自己的辦學特色和優勢，為充分發揮各所高校的優勢，形成優勢互補，高校可聯合設計職業教育培訓項目，即由一所高校主導，其他高校輔助，形成省、市或地區運動員職業教育平臺，為運動員提供更廣泛、更全面、更權威、更有特色的職業教育。此外，科學、完善、獨立的高校就業教育體系可直接對運動員就業起到助推作用，例如幫助運動員進行職業生涯規劃、就業簡歷指導以及面試培訓等。此外，部分高校設立有就業創業基地或實習實踐基地，運動員可從中尋求有益資源為將來就業打好堅實基礎。高校具有豐富的社會資源和校友資源，同眾多企事業單位有合作關系，與就業單位聯系十分緊密，這些都有益于運動員全面、及時地獲取就業相關信息。在此模式下，體育部門支持與鼓勵運動員自主參加高校運動員的職業教育與培訓，退役運動員在教育平臺參與培訓的費用可先由運動員支付，而后由運動員所在省市體育局全部或部分報銷，報銷比例由體育局根據運動員職業輔導和職業培訓的有關政策確定。

2.2 委培型高校運動員職業教育平臺

委培型高校運動員職業教育平臺的運作方式是，體育部門委托高校進行退役運動員的職業教育培訓。體育部門承擔運動員的職業教育與培訓費用，高校負責實施運動員的職業教育。高校根據體育機構的培訓目標與培訓要求，設計有針對性的培養方案與培訓課程，選派優秀教師進行授課，組織培訓的實施與評估，為運動員提供實習機會和就業推薦等。從目前的實踐來看，體育部門通常會把一些培訓課程委托體育類高校來實施，這些課程大多是運動訓練、社會指導、體育保健、體育教育、體育服務與管理等與體育相關的課程。在委培型高校運動員職業教育平臺之下，體育部門可拓展與非體育類高校的合作。非體育類高校可以為運動員提供經濟、管理、語言、法律等多學科課程，豐富運動員職業教育的內容，提高運動員職業教育的實用性和有效性。

2.3 聯合型高校運動員職業教育平臺

聯合型高校運動員職業教育平臺建立在體育部門、社會機構與高校的聯合培養上。體育部門與高校的聯合，可以充分借鑒體育部門成功的職業培訓案例和課程，同時利用高校成熟的課程體系和培訓方案，為運動員開展專業化的講座和職業化的培訓。社會機構與高校的聯合，可以有效實現二者資源的有效整合，比如：社會基金提供培訓資金支持、培訓經驗支持，高校提供師資、場所等教學資源。近年來，退役運動員的職業教育問題得到越來越多的社會機構的關注和支持。“中國運動員教育基金”“冠軍基金”等基金項目都在積極推動和普及運動員的知識技能培訓和職業發展規劃。

3 高校運動員職業教育平臺的應用

高校運動員職業教育平臺可以應用于運動員教育的多個方面，其主要應用可以表現為以下幾個方面：一是運動員在役期間的職業教育；二是運動員職業轉換過渡期的職業教育；三是運動員職業資格證書培訓；四是退役運動員高校入學前教育。

3.1 運動員在役期間的職業教育

在本研究的調查中，有80%的運動員認為職業教育培訓應該從在役期間開始，也就是說運動員的職業教育需求早從在役期間就已存在。對于專業運動員來說，在役期間的職業教育培養是其職業發展的基礎，有效地進行此階段的培訓對運動員來說十分重要。

高校運動員職業教育平臺以運動員職業生涯發展為切入點，幫助運動員制定符合其自身發展的職業生涯規劃，并且將職業生涯規劃落實到職業發展的每一階段。在役期間的職業教育處于運動員職業生涯發展的初期，教育平臺對在役運動員的培訓以綜合素質培養為主，輔以體育類職業技能。綜合素質的培訓，旨在提高運動員的綜合能力，使運動員具備現實社會所要求的基本素質和知識。職業技能的培訓，重點關注與運動項目相關的體育類職業技能，如運動訓練、運動心理等體育類專業技能實用性課程。在役期間強化對運動員體育類職業技能的培訓，基于以下兩點考慮：一是在役期間加深運動員體育類職業技能，可以深化運動員對運動項目的理論認識，提高運動員的競技水平。二是如果運動員退役后選擇與運動項目相關的行業就業，在役期間的職業教育能夠將運動員的知識與技能迅速轉化為現實的職業技能，降低運動員職業生涯的轉化成本。因此，在役期間運動員的職業教育既能對現階段運動員的運動成績起到積極的提升作用，又能緩解運動員對退役不確定性的憂慮。

3.2 運動員職業轉換過渡期的職業教育

運動員職業轉換過渡期指運動員從停訓到辦理退役手續、解除聘用合同之間的時期，一般不超過一年。過渡期是運動員職業輔導的重要階段，是運動員進行再就業準備的關鍵時期。身處職業轉換過渡期的退役運動員心理十分敏感，對以后的發展方向充滿了不確定性，這個時期的心理疏導和實用性的職業教育尤為重要。職業轉換過渡期是運動員綜合素質和職業技能快速提高的階段，運動員在此期間可全脫產學習，自由選擇不同培訓周期的培訓課程。運動員在職業轉換過渡期，可以職業技能培訓為主，以基礎性的綜合素質教育為輔，進行系統的職業技能培訓。

高校運動員職業教育平臺可根據每位運動員不同的職業選擇傾向、課程的個人喜好和培訓需求，制定符合每位運動員自身特點的個性化職業培訓方案，幫助運動員選擇相應合適的課程。運動員可以從平臺設置的職業教育課程體系中選擇體育類職業技能培訓課程和非體育類職業技能培訓課程進行相應的學習。運動員有繼續在體育行業類就業意向的，可以結合運動員從事的訓練項目對其進行相關培訓，使運動員的職業培訓達到最好的效果，就業能力得到最大的提升。

3.3 職業資格證書培訓

問卷調查結果表明運動員對職業資格證書有較強的需求，在調查中，運動員希望得到的資格證書包括：外語類等級證書（23.6%）、教師資格證（18.4%）、體育經紀人從業資格證書（17.5%）、計算機操作類等級證書（12.2%）、會計類從業資格證書（11.4%）、普通話等級證書（10.5%）和社會體育指導員資格證書（10.5%）。與運動員對職業資格證書的需求相比，調查中運動員取得的職業資格證書數量偏少，其中以社會體育指導員從業資格證、救生員、體育場地工和運動防護師為主。

高校運動員職業教育平臺可利用平臺優勢，根據運動員的職業需求，為運動員舉辦包括體育行業特有工種在內的各種職業資格證書培訓。特別是體育行業特有工種培訓，此類培訓不僅可面向具有專業技能的退役運動員，而且可以推廣宣傳到社會中，使對此類職業有興趣的非體育專業人士也能獲得參加職業培訓的機會。學員經過相應職業技能培訓課程后，參與職業資格認證機構的考核，合格者將獲得相應體育行業特有工種的職業資格證書。高校運動員職業教育平臺開展職業資格證書培訓，既可以使退役運動員掌握一技之長，拓寬退役運動員的就業面，還有利于吸納社會各方面的優秀人才進入體育行業，為我國體育事業及體育產業的發展做出貢獻。

3.4 退役運動員高校入學前教育

2010年國家頒布《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作指導意見的通知》，鼓勵優秀的退役運動員進入高等學校學習。然而，長期高強度的訓練消耗了運動員的大量精力，運動員的文化課學習成績普遍較差。在本研究的問卷調查中，退役前學歷為中專及以下的運動員比例占據了總樣本的51%。許多優秀退役運動員在選擇進入高等學校繼續教育時面臨很大的困難——運動員已有的文化知識與大學教育所需的知識無法接軌。

除了對運動員的職業培訓，高校運動員職業教育平臺可以展開對即將進入大學的退役運動員進行系統的入學前教育，使他們能夠更快的適應學校的生活，逐漸完成從運動員到學生身份和觀念的轉換。一是入學前的適應性教育，幫助運動員從管理制度、作息時間等多方面適應學校的生活。二是工具基礎課程的教育，有調查顯示，運動員在進入高校后學習最吃力的是英語和數學這兩門課程，為了使運動員在知識上進行更好的銜接，入學前的基礎課程教育主要以這兩門課程為主。三是學科基礎課程的教育，如經濟學、管理學、法學等學科的基本概念和理論知識，使運動員對未來所學專業知識有一個初步的了解。從問卷調查結果看，大多數運動員（68.42%）的就業意向是政府部門、事業單位和體育行業，如從事體育經紀人行業、進行體育市場營銷、對體育賽事進行運營和管理、體育媒體運行等。雖然以后的發展方向不盡相同，但是這些職業所要具備的基礎知識是基本相同的，基本上涉及到管理學、市場營銷學、傳媒學、教育學等方面的知識。

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