校園足球研究的發(fā)文趨勢(shì)、前沿?zé)狳c(diǎn)與合作網(wǎng)絡(luò)

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料和可視化分析等研究方法，以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)（2012-2022年）收錄的495篇有關(guān)校園足球的核心期刊論文為研究對(duì)象，運(yùn)用可視化圖譜，利用CitespaceV（5.8 R3）軟件，將搜集的495篇“校園足球”核心期刊論文的關(guān)鍵詞、研究作者、研究機(jī)構(gòu)等信息進(jìn)行可視化分析。研究表明：校園足球領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之間存在相互聯(lián)系和交叉，熱點(diǎn)趨勢(shì)總體上呈現(xiàn)體系化、聯(lián)結(jié)化和創(chuàng)造性發(fā)展特征；校園足球研究整體上呈現(xiàn)拋物線式的演變趨勢(shì)；校園足球的研究作者之間以及機(jī)構(gòu)之間已形成一定程度的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了信息共享和資源整合。

關(guān)鍵詞：校園足球；知識(shí)圖譜；可視化分析；研究熱點(diǎn)

校園足球是一項(xiàng)在校園發(fā)展足球的政策。2015年，《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》和《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》等政策文件的出臺(tái)，將校園足球上升為國(guó)家戰(zhàn)略層面，是提高中國(guó)足球普及程度和競(jìng)技水平的基礎(chǔ)工程，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障[1]。在校園足球國(guó)家戰(zhàn)略背景下，校園足球成為學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，大量研究者投入校園足球研究中。本研究利用CitespaceV（5.8 R3）軟件，采用知識(shí)圖譜文獻(xiàn)計(jì)量的方式，對(duì)2012年—2022年間CNKI收錄的495篇有關(guān)校園足球的核心期刊論文進(jìn)行可視化分析，對(duì)當(dāng)前校園足球研究的熱點(diǎn)、特征和路徑等進(jìn)行梳理和探討，分析校園足球研究中的問題和不足，以期為校園足球的發(fā)展起到借鑒和指導(dǎo)作用。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)，將“校園足球”設(shè)定為檢索主題詞，對(duì)近十年有關(guān)校園足球研究的期刊論文進(jìn)行檢索分析。為了提高研究的質(zhì)量和可信度，選擇對(duì)2012年—2022年期間，有關(guān)“校園足球”的核心期刊論文進(jìn)行研究分析，最終檢索到495篇文獻(xiàn)資料，并將其確定為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)高級(jí)檢索頁以“校園足球”為關(guān)鍵詞進(jìn)行精確查找，搜集2012年—2022年期間，校園足球相關(guān)的核心期刊論文495篇，然后對(duì)文獻(xiàn)的作者、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞和發(fā)文時(shí)間等情況進(jìn)行歸納整理，研究分析校園足球研究相關(guān)的基本信息。

1.2.2 可視化分析法

可視化分析法是指利用應(yīng)用數(shù)學(xué)、圖形學(xué)等信息技術(shù)，對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，探索數(shù)據(jù)內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)和走向，并作出完整的分析圖表，將復(fù)雜、無序的數(shù)據(jù)資料做成可視化圖譜。本研究運(yùn)用的可視化圖譜，主要借助CitespaceV（5.8 R3）軟件，將搜集的495篇“校園足球”核心期刊論文的關(guān)鍵詞、研究作者、研究機(jī)構(gòu)等信息進(jìn)行可視化分析（如圖1所示），繪制出“校園足球”相關(guān)研究的科學(xué)知識(shí)圖譜，例如時(shí)區(qū)圖、關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)圖譜和合作網(wǎng)絡(luò)圖譜等，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)前校園足球研究的熱點(diǎn)、特征和路徑等進(jìn)行探討和梳理。

2 基于 Citespace 的校園足球知識(shí)圖譜分析

2.1 校園足球年度發(fā)文趨勢(shì)分析

發(fā)文數(shù)量是衡量某一領(lǐng)域研究進(jìn)程和預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)的重要指標(biāo)，在一定程度上反映研究態(tài)勢(shì)和脈絡(luò)，是研究領(lǐng)域經(jīng)常運(yùn)用到的參考依據(jù)[2]。根據(jù)研究對(duì)象發(fā)文數(shù)量的變化趨勢(shì)繪制出相應(yīng)的圖表曲線，以此對(duì)研究對(duì)象的現(xiàn)狀展開分析，并且對(duì)預(yù)測(cè)未來發(fā)展趨勢(shì)也具有借鑒意義。

在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）搜索“校園足球”，將檢索到2012—2022年的“校園足球”全部期刊和核心期刊論文篇數(shù)，利用Excel對(duì)發(fā)表的篇數(shù)按照年度進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)（圖2），可以清晰發(fā)現(xiàn)，自2012年以來，以“校園足球”為主題詞的研究文獻(xiàn)發(fā)文量呈現(xiàn)先上升后下降的拋物線特征趨勢(shì)，核心期刊與全部期刊的發(fā)文走勢(shì)一致。自2009年校園足球活動(dòng)啟動(dòng)以來到2014年間，足球人口和足球聯(lián)賽獲得蓬勃發(fā)展，逐漸進(jìn)入到一個(gè)穩(wěn)定向前發(fā)展的階段。到2014年，校園足球前期調(diào)研和試點(diǎn)工作有序穩(wěn)定的開展，有關(guān)的科研文獻(xiàn)選題開始向校園足球方向傾斜，科研文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)入到穩(wěn)步增長(zhǎng)的“萌芽階段”[3]。2015年，隨著《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》和《中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）》等政策文件的頒布，校園足球上升為國(guó)家戰(zhàn)略層面，教育和體育工作者、科研人員和社會(huì)人士對(duì)校園足球的研究熱度和關(guān)注度與日俱增，迎來了快速發(fā)展的“成長(zhǎng)期”，發(fā)文數(shù)量也迅速增多，校園足球的研究到2018年迎來了頂峰（808篇），核心期刊發(fā)文也處于頂點(diǎn)位置。此后，校園足球的相關(guān)研究成果開始出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，這也反映近年來足球領(lǐng)域的發(fā)展不盡人意，校園足球的研究熱度出現(xiàn)回落。（編排時(shí)請(qǐng)將圖2置于本段以下）

另外，從整體發(fā)文數(shù)量上分析，有關(guān)校園足球的核心期刊論文數(shù)量?jī)H占全部期刊論文數(shù)量的9.43%，高質(zhì)量研究成果占比較小，說明校園足球的整體研究水平相對(duì)不高，高質(zhì)量研究成果仍需逐漸發(fā)掘和提高，期望更多的科研工作者投身于校園足球研究中來，以高質(zhì)量和高標(biāo)準(zhǔn)的研究成果豐富和完善校園足球?qū)W術(shù)科研領(lǐng)域。

2.2 校園足球研究前沿?zé)狳c(diǎn)與分析

關(guān)鍵詞或主題詞能夠反映當(dāng)下研究的熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)出現(xiàn)頻次較多的關(guān)鍵詞和主題詞開展研究分析有助于緊扣學(xué)術(shù)側(cè)重點(diǎn)和選題方向[4]。因此，本研究對(duì)“校園足球”相關(guān)論文的主題詞和關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索和整理，利用CitespaceV繪制出校園足球詞頻共現(xiàn)知識(shí)圖譜，并對(duì)校園足球的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行可視化分析。

本研究運(yùn)用Citespace 5.8R3 軟件分析關(guān)鍵詞共現(xiàn)情況，將網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)置為 Keyword（關(guān)鍵詞），其他默認(rèn)為系統(tǒng)選項(xiàng)，繪制出校園足球關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜（圖3），并根據(jù)校園足球關(guān)鍵詞研究中詞頻、中心性、凸顯等特征，統(tǒng)計(jì)整理出（表1）2012-2022年CNKI核心期刊校園足球研究高頻、高中心性及高引用關(guān)鍵詞（前15位），用以分析校園足球研究的相關(guān)熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

從表1和圖3可知，在關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜中共有362個(gè)節(jié)點(diǎn)（N=362），節(jié)點(diǎn)之間的連線有783 條（E=783），網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)密度為0.012（Network Density=0.012）。總結(jié)發(fā)現(xiàn)，2012-2022年CNKI核心期刊校園足球研究中關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次前15位分別是校園足球（243）、體育教育（54）、足球（41）、學(xué)校體育（40）、中國(guó)（23）、青少年（22）、足球改革（22）、足球文化（17）、日本（15）、體教融合（13）、體育管理（13）、中國(guó)足球（11）、競(jìng)技體育（10）、啟示（9）、政策執(zhí)行（8），說明相關(guān)專家、學(xué)者集中在校園足球、體育教育、足球、學(xué)校體育等方面開展研究分析。主要研究者為高校體育科研工作者、中小學(xué)體育教師和大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員，他們對(duì)校園足球開展大量的學(xué)術(shù)研究，為校園足球政策的執(zhí)行和發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。

中心度是指關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中相互連接關(guān)系的強(qiáng)弱，中心性越強(qiáng)意味著關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)周圍形成的十字光環(huán)越明顯。從表1中可知，校園足球研究高頻關(guān)鍵詞、高中心性及高引用凸顯詞之間并不是一一對(duì)應(yīng)的，也不具備正向比例關(guān)系。2012-2022年CNKI核心期刊校園足球研究中形成了以校園足球（1.02）、足球（0.17）、體育教育（0.06）、青少年（0.06）、啟示（0.06）、學(xué)校體育（0.05）、足球改革（0.05）、中國(guó)足球（0.05）等為主的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

2.3 校園足球研究作者合作情況

為了更精準(zhǔn)地把握和感知科研的前沿動(dòng)態(tài)和研究熱點(diǎn)變化，需要對(duì)研究領(lǐng)域的作者、發(fā)文量和單位機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，歸納總結(jié)當(dāng)下高質(zhì)量研究成果的分布和特征。在Citespace 5.8R3軟件中，以每年為時(shí)間切片，將網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)置為Author（作者），其他默認(rèn)為系統(tǒng)選項(xiàng)，繪制出作者合作共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜（如表2、圖4），校園足球核心作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜中每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)作者，且作者名字的大小與發(fā)文量成正比關(guān)系[5]。（編排時(shí)請(qǐng)將表2和圖4置于本段以下）

從圖4可知，在校園足球作者共現(xiàn)知識(shí)圖譜中共有324個(gè)節(jié)點(diǎn)（N=324），節(jié)點(diǎn)之間的連線有260條（E=260），網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)密度為0.005（Network Density=0.005）。可以窺探出，校園足球研究的學(xué)者之間存在著密切的學(xué)術(shù)交流與合作，反映校園足球研究的資源和信息在作者合作網(wǎng)絡(luò)中能夠得到較好的共享和整合。

在校園足球研究領(lǐng)域，目前呈現(xiàn)四個(gè)范圍較大的研究團(tuán)隊(duì)，首先是以上海體育學(xué)院龔波為中心的研究團(tuán)隊(duì)，研究領(lǐng)域主要涉及足球文化、校園足球管理體制、發(fā)展模式、日本足球、德國(guó)足球、師資建設(shè)、治理路徑、歷史考察等方面，主要的研究人員有羅沖、陶然成、姚剛、路云亭、李豐榮、耿家先、吳瑛、舒盛芳、何志林、董眾鳴等。其次是以北京師范大學(xué)毛振明為中心的研究團(tuán)隊(duì)，研究領(lǐng)域主要涉及校園足球理論構(gòu)建、機(jī)制創(chuàng)新、制度建設(shè)、課程教學(xué)模式、頂層設(shè)計(jì)、德國(guó)足球、域外經(jīng)驗(yàn)、特色學(xué)校、試點(diǎn)縣、發(fā)展對(duì)策等方面，主要的研究人員有戴福祥、楊獻(xiàn)南、邱麗玲、杜曉紅、錢婭艷、席連正、吳曉曦、鐘勇、潘建芬、劉天彪、臧留紅等。第三是以北京體育大學(xué)張延安為中心的研究團(tuán)隊(duì)，主要的研究領(lǐng)域有校園足球競(jìng)賽體系、理念設(shè)計(jì)、實(shí)踐反思、歷程回顧、體教結(jié)合、健康促進(jìn)等方面，研究人員以李衛(wèi)東、張輝、邱林、傅鴻浩、賀新奇、趙升等為主。第四是以北京教育學(xué)院孫科為中心的研究團(tuán)隊(duì)，涉及的主要研究領(lǐng)域有社會(huì)文化、足球文化、全民健身、草根足球、校園足球改革障礙、名家專訪等，主要的研究人員有陳翀、喬鳳杰、劉鐵軍、易劍東等。還有許多校園足球的學(xué)者并沒有依附于某一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，例如席海龍、沈輝、張春和等。

通過CNKI中校園足球核心期刊論文作者合作情況的分析可知，學(xué)者在開展校園足球研究中，更多的是以團(tuán)隊(duì)合作的方式。依靠團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)有利于加強(qiáng)校園足球資源、特色學(xué)校、競(jìng)賽體系的開發(fā)和完善，是進(jìn)一步拓展和豐富校園足球共同研究的發(fā)展前景。

2.4 校園足球研究機(jī)構(gòu)合作情況

研究機(jī)構(gòu)是支撐和保障研究開展的重要載體，研究機(jī)構(gòu)之間的交流與合作有利于學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出和資源共享，對(duì)于推動(dòng)研究領(lǐng)域發(fā)展起到關(guān)鍵作用[6]。通過對(duì)2012-2022年 CNKI校園足球研究機(jī)構(gòu)核心期刊發(fā)文量繪制共現(xiàn)圖譜，可以獲悉研究機(jī)構(gòu)在校園足球領(lǐng)域的影響力、研究分布和研究程度（如表3、圖5所示）。

從圖5可知，在校園足球研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜中共有272個(gè)節(jié)點(diǎn)（N=272），節(jié)點(diǎn)之間的連線有198條（E=198），網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)密度為0.0054（Network Density=0.0054）。可以看出，校園足球研究機(jī)構(gòu)之間呈現(xiàn)合作化分布態(tài)勢(shì)，存在著密切的學(xué)術(shù)交流與資源共享，但仍存在一部分獨(dú)立研究的機(jī)構(gòu)[10]。主要的研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)首先是以上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院為中心，與上海中醫(yī)藥大學(xué)、上海電力學(xué)院體育部、安徽大學(xué)體育軍事教學(xué)部、東華大學(xué)體育部、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院、四川師范大學(xué)體育學(xué)院、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部等組成的研究網(wǎng)絡(luò)。其次是以北京體育大學(xué)為中心，與國(guó)家體育總局體育文化發(fā)展中心、首都體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、聊城大學(xué)體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院足球發(fā)展研究中心、閩南師范大學(xué)體育學(xué)院、中北大學(xué)等組成的研究網(wǎng)絡(luò)。再者是以蘇州大學(xué)體育學(xué)院為中心，與北京體育大學(xué)教育學(xué)院、湖南師范大學(xué)體育學(xué)院、常熟理工學(xué)院體育部、中國(guó)足球協(xié)會(huì)社會(huì)發(fā)展部、天津體育學(xué)院體育教育與教育科學(xué)學(xué)院、河北聯(lián)合大學(xué)信息工程學(xué)院組成的研究網(wǎng)絡(luò)。少部分師范類高校各自為陣，以獨(dú)立或本單位為中心開展研究，與其他研究機(jī)構(gòu)之間關(guān)聯(lián)較弱，這也說明在校園足球合作研究領(lǐng)域依舊具有較大的合作空間和潛力。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）校園足球領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)集中在校園足球、足球、體育教育、學(xué)校體育、足球改革、中國(guó)足球、域外經(jīng)驗(yàn)、青少年、啟示等方面，研究熱點(diǎn)之間存在相互聯(lián)系和交叉，熱點(diǎn)趨勢(shì)總體上呈現(xiàn)體系化、聯(lián)結(jié)化和創(chuàng)造性發(fā)展特征。

（2）2012年拉開了校園足球研究的序幕，核心期刊的研究成果逐年增多，到2017年到達(dá)頂峰，此后開始下降，整體上呈現(xiàn)拋物線式的演變趨勢(shì)。

校園足球的研究更側(cè)重于理論制度層面，而應(yīng)用型研究數(shù)量較少，科研方法和研究路徑等仍需要進(jìn)一步提高。

（3）校園足球的研究作者和機(jī)構(gòu)之間已形成一定程度的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了信息共享和資源整合，研究團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)群體以專業(yè)體育院校和師范類大學(xué)為主，逐漸建立起以孫科、張延安、吳麗芳、李衛(wèi)東、毛振明、龔波等為主要代表的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，為我國(guó)校園足球研究做出了重要貢獻(xiàn)。

3.2 建議

（1）深化校園足球與其他學(xué)科的融合，開辟新的研究路徑和方法，打破現(xiàn)階段校園足球以理論研究為主的局限性，研究視角和維度下沉到校園足球基礎(chǔ)研究的微觀層面，為我國(guó)校園足球研究者提供創(chuàng)新性思路和理念范式。

（2）創(chuàng)新校園足球合作機(jī)制，加強(qiáng)政府、高校、中小學(xué)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的密切合作，建立起校園足球研究多元化的網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)與作者之間的協(xié)同資源共享，以更加專業(yè)和系統(tǒng)的方式對(duì)校園足球進(jìn)行研究和挖掘，力求在校園足球領(lǐng)域獲得創(chuàng)新性研究成果。

（3）本研究通過對(duì)近10年有關(guān)校園足球的核心期刊論文進(jìn)行整理和分析，在一定程度上能夠反映校園足球研究領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)走出校園足球領(lǐng)域的困境具有一定的促進(jìn)意作用。但本研究仍存在一定的不足，例如缺少對(duì)校園足球的基金資助、文獻(xiàn)耦合等進(jìn)行分析，所以在后續(xù)研究中還要結(jié)合校園足球的理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

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