教育信息化助力教育公平發(fā)展*

葛丹丹 劉顯著 齊殿偉 吳英娟

長春理工大學 長春 130012

0 引言

在教育信息化的時代背景下，教育信息化建設(shè)不斷推動教育機會公平，減少教育資源分配不均衡，為我國教育事業(yè)的發(fā)展賦能。教師是學生的引路人，是學生成人、成才、成功的重要基礎(chǔ)。接受教育是每個學生成長所必需的，保證教育公平是保證社會公平的有效途徑。隨著當今互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，教育信息化為教育帶來新的發(fā)展機遇，充分利用教育信息化所帶來的便捷，可以助力教育公平發(fā)展。在社會上，難免有一些教育不公平的現(xiàn)象存在，為了保證每個學生都能享受公平的教育，我國出臺了不少完善教育機制的文件，逐步保證了教育的公平。比如，2021 年出臺的“雙減”政策可以幫助學生減輕在義務(wù)教育階段過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，還要求加強課后服務(wù)，為學生提供更多有效的學習時間。

教育公平主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面體現(xiàn)在教育資源的配置公平上；另一方面體現(xiàn)在以人為本個性化的因材施教[1]。教育信息化建設(shè)發(fā)展是一個長期的過程，在不同的地區(qū)、城鄉(xiāng)和學校之間會存在一定的差距[2]。所以，對于學生來說，教育公平是一個重要的問題。教育公平是社會公平的基礎(chǔ)，近年來，國家的招生向農(nóng)村地區(qū)和偏遠地區(qū)傾斜，比如公費師范生和定向醫(yī)學生在讀書期間不僅可以免學費和住宿費，而且可以得到國家的補貼，保證了這些學生上學時沒有資金負擔，國家還可以讓每一個學生申請沒有利息的助學貸款，這些都可以體現(xiàn)我國在為了實現(xiàn)教育公平而努力。

從20 世紀90 年代末開始，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和應(yīng)用，教育信息化也逐漸興起，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促使教育方式發(fā)生改革，培養(yǎng)了更多的新技術(shù)人才，為我國實施人才強國戰(zhàn)略提供了動力源泉。2018 年，教育信息化進入2.0 時代，后受到疫情的影響，線上教學成為一種新興的教學模式，隨著網(wǎng)絡(luò)教學資源的不斷豐富，中國教育信息化步入新階段[3]。

新階段的教育信息化發(fā)展得越來越智能化與科技化，深刻影響著我國教育事業(yè)的發(fā)展。近幾年，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展讓人們深刻意識到技術(shù)的發(fā)展對人們生活方式和學習方式的影響。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學的迅速發(fā)展，信息化技術(shù)逐漸融入日常教學，促成了教育公平的發(fā)展，同時，凸顯出一些教育中存在的不均衡的問題。亟須解決教育不均衡問題，更好地促進教育公平發(fā)展。

1 線上教學的優(yōu)點

隨著科技的發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變，尤其是受到新冠疫情的影響，在教育方面，科技的巨變展現(xiàn)得淋漓盡致。在新冠疫情暴發(fā)之時，我國學生被迫在家里學習。在這樣的背景下，線上教學成為主要的教學方式。線上教學為“教”與“學”提供了極大的便捷，變革了傳統(tǒng)的教學方式，提高了學生自主學習的積極性，為教學帶來新的“蝶變”。線上教學的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 讓學生足不出戶就可以學習

有了網(wǎng)絡(luò)教學，即使不在實地也不會耽誤正常的教學。課程無法線下開展的時候，教師可以在網(wǎng)上正常完成教學計劃，通過騰訊會議、QQ 視頻等方式進行教學。學生期末考試也可以通過線上的方式進行，通過在線開攝像頭的方式監(jiān)督線上的期末考試。

1.2 豐富課堂活動

相比于平時的課堂教學，網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)點體現(xiàn)在很多方面，比如，平時課堂的大屏幕無法讓每位學生都能看清楚，但是線上教學時，教師可以將所講授的內(nèi)容分享給每位學生，學生可以在自己的電子產(chǎn)品上清晰地看到教師分享的內(nèi)容，這樣可以極大地提高教師上課的效率以及學生上課看屏幕的清晰度。

1.3 教師的教學方式發(fā)生了改變

“教師變主播”，線上教學與傳統(tǒng)的教育方式不同，教師可以通過線上教學平臺與學生進行互動，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，學生可以在線上開語音或者發(fā)消息與教師進行互動。

1.4 學生可以利用網(wǎng)上的一些學習資源進行學習

網(wǎng)上有許多名校教師的公開課，學生可以通過看視頻學習課程的內(nèi)容。每個學生的實際情況不同，這樣可以讓學生獨立學習自己不擅長的科目和不擅長的知識點，從而更好地掌握相關(guān)的知識點，提升自己的學習成績，做到因材施教。

2 線上教學的缺點

線上教學是教育信息化在現(xiàn)實中的重要體現(xiàn)。線上教學暴露出我國城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育中存在“數(shù)字鴻溝”的現(xiàn)象[3]，線上教學過程中存在師生素養(yǎng)不足、配套設(shè)備和制度不完善等問題[4]。如何解決如今教育信息化帶來的各種問題值得探討。線上教學的缺點體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 教師無法對學生有效監(jiān)督

教師在上網(wǎng)課時，經(jīng)常會通過分享自己的PPT為學生講解，一個班級的學生數(shù)量比較多，教師看不到每個學生的上課狀態(tài)，不能監(jiān)督所有學生，因此，許多學生的上課效率可能會不高。

2.2 對視力有不利影響

線上教學需要學生長時間在手機、平板或者電腦屏幕上學習網(wǎng)課，這對學生的視力造成一定的危害。對于經(jīng)常用眼的學生來說，用眼不當很容易引發(fā)近視，長時間看電子產(chǎn)品導致近視的學生數(shù)量增加。因此，長時間看電子屏幕不利于視力健康。

2.3 容易對手機產(chǎn)生依賴

長時間看電子產(chǎn)品容易對手機產(chǎn)生依賴，隨著網(wǎng)絡(luò)上抖音、快手等各種小視頻APP 的興起，不論是未成年人還是成年人，許多人習慣了在這些小視頻上接收快餐式的新聞和各種生活趣事。學生在上網(wǎng)課后，可能會在課間玩手機，分散上課時的注意力，長此以往，學生玩手機的時間會大大增加，可能會沉迷于玩手機。

2.4 網(wǎng)絡(luò)問題影響上課效率

有時網(wǎng)絡(luò)信號不好可能會導致教師上課中斷，有時學生聽不見教師的聲音，而教師全然不知，還在繼續(xù)講課，如果學生不能給出及時的反饋，就會影響學生的學習效率。有些學生家里網(wǎng)絡(luò)不好，或者家庭條件差沒有網(wǎng)絡(luò)，也會影響一部分學生的上課效果。

3 教育信息化的發(fā)展存在不均衡問題

線上教學可以充分展現(xiàn)教育信息化為我國教育事業(yè)帶來的便捷，實際上，教育信息化不僅在上網(wǎng)課時可以發(fā)揮作用，在學生平時上課過程中教育信息化也無處不在。現(xiàn)在學校的教室里基本配備了多媒體設(shè)備，一般這些多媒體設(shè)備可以連接網(wǎng)絡(luò)，教師在連接網(wǎng)絡(luò)的多媒體設(shè)備上對學生進行教學，教學的方式和學生的學習途徑越來越多元化。

教育信息化為教師和學生帶來了便捷，但是由于地區(qū)、城鄉(xiāng)存在差異，教育信息化也會存在差異。受到各個地區(qū)經(jīng)濟水平的影響，在不同的地區(qū)會有不同的資源，越是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)越容易吸引優(yōu)秀的教師，擁有更先進的教學設(shè)備。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教育資源相對來說沒有那么豐富，學生可能因為網(wǎng)絡(luò)信號不好或者沒有網(wǎng)絡(luò)而不能在網(wǎng)絡(luò)上進行有效的學習。造成不同地區(qū)教育信息化的差異可能有以下幾個原因。

3.1 教育經(jīng)費的缺乏

造成不同地區(qū)的教育信息化差異可能是因為教育經(jīng)費不足。經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)教育資源豐富，教育經(jīng)費相較于偏遠地區(qū)的學校多一些；落后地區(qū)學校的經(jīng)費來源一般較少，而且用在現(xiàn)代教育信息化的硬件設(shè)備上會更少。城市比農(nóng)村地區(qū)教育信息化的普及范圍更廣。硬件設(shè)備的缺乏會導致一些學生享受不到先進的信息化教育，尤其是一些需要做實驗的課程，需要設(shè)立許多實驗室供學生使用，需要足夠的教育經(jīng)費購買實驗設(shè)備，許多學校經(jīng)費不足，無法設(shè)立滿足學生需要的實驗室。

3.2 教師運用現(xiàn)代設(shè)備的能力不足

有些年齡較長的教師由于已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，對新設(shè)備的使用并不是很擅長，而且教學軟件的更新迭代速度較快，需要教師緊跟時代的潮流，學習如何運用先進的教學設(shè)備，并將他們之前的教學方法與現(xiàn)在的先進設(shè)備相融合，從而達到教育效率最大化，提高教學質(zhì)量和教師的教學水平。因此，加大對教師的信息化培訓是必不可少的，這樣可以幫助教師掌握更多的信息化教學技術(shù)，提升教師的信息化教學能力，發(fā)掘教師開展信息化教學的潛力。

3.3 教育信息化水平受到地區(qū)影響

在不同地區(qū)，師資力量會有差距。發(fā)達地區(qū)往往會聚集較多的優(yōu)質(zhì)師資力量和教學資源，城市與農(nóng)村的師資和教學資源也會存在一定的差距，地區(qū)的差異會導致不同的地區(qū)教育信息化水平會存在不均衡的現(xiàn)象[5]。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的企業(yè)能為學生提供實習機會和就業(yè)機會，發(fā)達地區(qū)的學生見識更廣，眼界更開闊。發(fā)達地區(qū)的學術(shù)會議較多，在這些地區(qū)上學的學生會有更多的機會接觸自己研究領(lǐng)域內(nèi)專家學者所舉辦的學術(shù)會議或論壇，了解專業(yè)前沿的動態(tài)，提升專業(yè)的學識。在落后地區(qū)，學生參與最新學術(shù)論壇的機會會少一些。隨著教育信息化的發(fā)展，不同地區(qū)的學生都可以通過線上學習享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，如今許多學術(shù)會議和論壇都采用“線上+線下”結(jié)合的方式開展，可以為學生提供便捷的學習通道。

4 推動教育信息化公平發(fā)展的對策

黨的二十大報告強調(diào)，要辦好人民滿意的教育，促進教育公平。實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展和高效發(fā)展是當今面臨的一個挑戰(zhàn)。從教育信息化這個方面來說，教育已經(jīng)向智能化發(fā)展，學生在網(wǎng)絡(luò)上就可以享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)資源共享。

教育資源分配均衡可以進一步縮小教育的差距。在中國式教育現(xiàn)代化過程中，優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋存在不平衡和不充分的問題，要強調(diào)教育的公平性以及用教育公平促進社會公平的正義性[6]。為推動教育信息化和教育公平的發(fā)展，提出以下幾個對策。

4.1 提升師生的信息化素養(yǎng)

提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生提供多元化的學習方式，采用視頻以及場景設(shè)置等方法提升課堂的趣味性，從而激發(fā)學生上課的興趣。加大對教師的信息化培訓，讓教師能夠熟練地使用現(xiàn)代教育設(shè)備，提升教師的信息化觀念，促使教師將教學與信息技術(shù)融合。

4.2 增大教育經(jīng)費的投入

國家應(yīng)加大偏遠落后地區(qū)的經(jīng)費投入，確保偏遠落后地區(qū)的學校能夠有足夠的資金采購學生學習所需要的硬件設(shè)備，保證每個教室配備相應(yīng)的教學多媒體設(shè)備。增加對教師進行多媒體設(shè)備培訓的費用，幫助教師掌握前沿的多媒體使用技術(shù)，進而幫助他們很好地將多媒體技術(shù)運用到課堂實踐中。增加學校必備的實驗設(shè)備和實驗室，為學生的學習和科研提供足夠的硬件支持，為學生之后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

4.3 校領(lǐng)導積極的引導

校領(lǐng)導要高度重視教育信息化，積極引導教師對信息技術(shù)進行進一步的了解和運用。將經(jīng)費合理投入必要的項目上，保證資金的高效、合理分配。確保教學信息化設(shè)備的供應(yīng)充足，要求教師加大對信息化前沿信息的了解，積極引導學生通過先進的教學設(shè)備進行學習，教育學生在信息化學習時提高專注力。

4.4 提升學生利用信息化技術(shù)學習的興趣

引導學生提升學習能力，讓學生善于在課堂上發(fā)現(xiàn)問題并積極與教師進行互動，提升上課的效率。信息化教學可以幫助學生更生動地學習一些知識點，例如，可以采用動畫模擬等方式做課堂實驗，還可以利用視頻微課進行學習。對于學生來說，進行信息化學習時，需要提升自己的學習能力，加大自學力度，這樣才能充分發(fā)揮個人主觀能動性，熱愛學習，高效學習。學生可以采用線上學習的方式進行查漏補缺，有針對性地學習自己的專業(yè)知識。

4.5 創(chuàng)新教學方法

進行教學創(chuàng)新。教師應(yīng)采取新穎的教學方式，在信息化教學中突出重點，將相應(yīng)的教學軟件與實際授課內(nèi)容相融合，打破常規(guī)，提高上課的趣味性，鼓勵學生參與課堂互動，一起探索新問題，并通過小組合作解決新問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

4.6 開設(shè)國家精品課程

多開放一些國家精品課程，比如國家級精品公開課和國家級精品資源共享課。對于中小學來說，平時學習的課程基本一致，可以請一些名校的教師進行課程錄播，在網(wǎng)上進行資源共享。不論是發(fā)達地區(qū)的學生還是資源落后一些地區(qū)的學生都可以享受優(yōu)質(zhì)教師的教育資源。

對于各高校來說，名校的教師可以分專業(yè)進行課程的錄播，專業(yè)實力較強的高校可以分享他們的科研動態(tài)，讓專業(yè)實力不強的高校的學生有機會了解自己所學領(lǐng)域的前沿知識。高校的專家和學者多開設(shè)線上的講座和學術(shù)會議供各地的學生學習。

4.7 研發(fā)護眼設(shè)備

在信息化教學中，一些電子產(chǎn)品的使用是必不可少的，多研制一些護眼的電子產(chǎn)品可以幫助教師和學生保護視力。如今，近視成為危害青少年健康的一個重要問題，大部分學生有近視的困擾。使用護眼的電子設(shè)備可以幫助教師和學生在長時間使用電子設(shè)備后緩解眼睛疲勞，減少對視力的損傷，有利于師生的身體健康。

5 結(jié)束語

教育信息化可以在很大程度上均衡教育資源，確保學生有更多的機會享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。這可以讓偏遠地區(qū)的學生有更多的機會走出大山、走出農(nóng)村，見識更廣闊的世界。教育信息化可以促使我國的教育事業(yè)更加公平。如今，教育信息化已經(jīng)進入2.0 時代[7]，每一位教師和學生都是教育信息化2.0 的實踐者，需要每位教師和學生共同努力才能推動我國教育信息化進一步發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展，在信息化教育中，教育資源將會更加開放，教育不公平的現(xiàn)象會越來越少，逐漸解決教育信息化在實際中存在的一些問題，縮小地區(qū)差異。教育信息化是時代賦予教育的使命，應(yīng)該充分發(fā)揮信息化的教學優(yōu)勢為我國教育事業(yè)發(fā)展貢獻更多的力量。