課堂派在中醫(yī)藥教學(xué)中的應(yīng)用*

張?jiān)略?王君明 李亞敏 巫曉慧 宋玲玲 崔瑛

河南中醫(yī)藥大學(xué) 鄭州 450046

0 引言

隨著信息化時(shí)代的到來，在線課堂教學(xué)工具為線上教學(xué)提供了重要的應(yīng)用平臺和載體。課堂派作為一種高效的在線課堂教學(xué)工具，目前已廣泛應(yīng)用到大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、機(jī)械CAD/CAM 實(shí)訓(xùn)、輪機(jī)自動化、大學(xué)生心理健康、電工學(xué)、高等數(shù)學(xué)、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)、臨床營養(yǎng)學(xué)等眾多課程教學(xué)中。本文旨在探討課堂派在中醫(yī)藥相關(guān)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略，以期為更全面、更深入、更高效地推廣該應(yīng)用提供啟發(fā)和參考。

1 在線課堂教學(xué)工具課堂派在中醫(yī)藥教學(xué)中的應(yīng)用

在線課堂教學(xué)工具課堂派具有超強(qiáng)平臺，在其平臺上的備課區(qū)可以事先建立互動課件、課程資料、發(fā)布作業(yè)、話題、公告、題庫、試卷等課程資源，在具體授課的過程中，可即時(shí)應(yīng)用這些課程資源（也可以由課程組老師共享資源），向授課班級發(fā)布合適的互動課件、作業(yè)、互動答題、話題、公告、作業(yè)、資料、測試等，還可發(fā)布考勤，考勤具有多樣化，目前已有數(shù)字考勤、GPS 考勤、二維碼考勤、傳統(tǒng)考勤、簽入簽出考勤等五種考勤方式供選用，能隨時(shí)關(guān)注考勤情況。此外，課堂派還做到了與騰訊會議對接，能夠?qū)⑹谡n直播保存下來，供師生長久觀看和學(xué)習(xí)，特別是在疫情的特殊時(shí)期，課堂派在確保線上教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣、提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量等多方面，都起到了重要的作用。

至少從2021 年春季學(xué)期開始，課堂派已在本校被逐漸應(yīng)用到中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的本（專）科生的諸如中藥學(xué)、中醫(yī)方藥學(xué)、中藥學(xué)基礎(chǔ)、中成藥學(xué)、本草名著選讀等一些課程的教學(xué)中，后來又在中醫(yī)藥學(xué)概論、中醫(yī)藥經(jīng)典導(dǎo)讀、本草經(jīng)典等近年新增開設(shè)的課程中應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，取得了較好的教學(xué)效果。例如，在中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)等本科專業(yè)的中藥學(xué)課程教學(xué)中，課堂派不僅在記考勤方面體現(xiàn)出很高的效率，而且在課堂互動、隨堂測試、階段性測試、作業(yè)測試，甚或中藥飲片辨識技能實(shí)訓(xùn)的隨堂測試和考核等方面均獲成功且高效應(yīng)用，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還提升了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，受到了學(xué)生的普遍歡迎和好評。

2 課堂派在中醫(yī)藥教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

課堂派在中醫(yī)藥課程教學(xué)中已有較多應(yīng)用，現(xiàn)結(jié)合中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫檢索結(jié)果，代表性列舉如下。

河南中醫(yī)藥大學(xué)張良芝等[1]就課堂派教學(xué)平臺用于中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，認(rèn)為其具有簡單易學(xué)、方便使用，備課區(qū)域共享交流，線下、線上無縫銜接，教學(xué)環(huán)節(jié)全程管理，改革創(chuàng)新課堂增效等優(yōu)勢，創(chuàng)新性提出構(gòu)建和形成“一個(gè)中心、兩種手段、三個(gè)環(huán)節(jié)、多種能力”的中醫(yī)診斷學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式。

河南中醫(yī)藥大學(xué)單海軍等[2]以中醫(yī)兒科學(xué)的線上教學(xué)為例，以課堂派平臺構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果、教學(xué)總結(jié)與反思、展望5 個(gè)方面探討這種教學(xué)模式，結(jié)果顯示經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的線上教學(xué)可以取得與線下教學(xué)相同的教學(xué)效果，二者各有優(yōu)勢和不足，可以互相結(jié)合，取長補(bǔ)短。

河南中醫(yī)藥大學(xué)邱云飛[3]研究顯示，課堂派互動平臺具有教學(xué)過程的信息化、可追溯化，更便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)互動覆蓋面廣等優(yōu)點(diǎn)，目前，課堂派已廣泛用于醫(yī)古文課程的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后鞏固三個(gè)階段，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有待改進(jìn)。

河南中醫(yī)藥大學(xué)栗俞程等[4]探索了課堂派在藥理學(xué)課程教學(xué)改革中的實(shí)踐研究，結(jié)果表明：課堂派在藥理學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用優(yōu)勢明顯，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也為培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的中醫(yī)藥復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

河南中醫(yī)藥大學(xué)白莉等[5]借助課堂派的使用，從學(xué)情分析、教學(xué)課程資源的建立、教學(xué)過程的開展以及教學(xué)反思幾個(gè)方面，探討臨床藥物治療學(xué)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐與改革模式，以此提高臨床藥物治療學(xué)的教學(xué)水平，也為培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)人才奠定專業(yè)背景基礎(chǔ)。

河南中醫(yī)藥大學(xué)張維怡等[6]在中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)的混合式教學(xué)實(shí)踐中，線上教學(xué)主要基于在線開放課程平臺開展，線下教學(xué)借助課堂派實(shí)施，極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間、學(xué)習(xí)的深度和廣度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，獲得了較好的教學(xué)效果和教學(xué)反饋。

河南中醫(yī)藥大學(xué)馬利剛等[7]研究了在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，教學(xué)、學(xué)習(xí)模式也由原來的被動式教學(xué)在悄悄發(fā)生變化，提升分子生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是該學(xué)科實(shí)現(xiàn)教育信息化發(fā)展的核心目標(biāo)之一，課堂派為分子生物學(xué)新型教學(xué)模式提供了一定的技術(shù)支持。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)林美妤等[8]構(gòu)建基于課堂派的翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式，在分析其優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)行中藥化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，結(jié)果顯示該模式能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)欲望的增強(qiáng)，可為該課程的教學(xué)改革提供參考。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)林美妤[9]嘗試將新的教育理念和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合并引入藥物分析課程，構(gòu)建基于課堂派的翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式，使該課程的教學(xué)方式更加靈活多樣，以期為其個(gè)性化培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的提升及綜合素質(zhì)的提高，起到一定的促進(jìn)作用。

漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院鄭美娟[10]將課堂派應(yīng)用于中藥學(xué)專業(yè)中藥炮制技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)用結(jié)果表明，課堂派突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)在不受時(shí)間及空間的限制下完成，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院鄭曉艷等[11]運(yùn)用課堂派進(jìn)行中藥學(xué)線上線下多種模式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而使教師樹立了新的教學(xué)理念，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果也得到明顯提高。

濱州醫(yī)學(xué)院張雪雁等[12]采用問卷調(diào)查法探討結(jié)合課堂派的BOPPPS 教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用效果，結(jié)果表明，結(jié)合課堂派的BOPPPS 教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用，可提高學(xué)生的元認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)成績。

四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳林等[13]通過開展基于課堂派的無機(jī)及分析化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與感和存在感。

游良鈴[14]以分析化學(xué)“滴定分析儀器的使用”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，用課堂派進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式課例研究，尋找一種適合學(xué)生課堂教學(xué)的策略，以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3 結(jié)束語

從對CNKI 的檢索分析可以看出，當(dāng)前課堂派已不同程度地應(yīng)用到中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、醫(yī)古文、藥理學(xué)、臨床藥物治療學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)、分子生物學(xué)、中藥化學(xué)、藥物分析、中藥炮制技術(shù)、中藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥劑學(xué)、病理學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)等課程教學(xué)當(dāng)中。但存在應(yīng)用不太全面、不夠系統(tǒng)也不夠深入，評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)缺乏等問題。建議更全面更系統(tǒng)更深入地開展基于課堂派的中醫(yī)藥教學(xué)教改及評價(jià)體系研究，通過研究促進(jìn)深入發(fā)展。