跨學科視角下的高中語文寫作教學

王瑩

摘 要 借助跨學科融合的理念，探討如何將不同學科的知識與語文寫作相結合，以提升學生的寫作能力和綜合素養。通過教學案例分析，發現跨學科融合的教學方法能夠激發學生的創造力和思維深度，豐富寫作內容，增強學生的學科理解和批判性思維。

關鍵詞 高中語文寫作? 跨學科融合? 創造力? 綜合素養

跨學科融合教育是一種教育理念和方法，旨在將不同學科領域的知識、觀念和方法相互交叉，創造出更具綜合性和創新性的學習體驗?？鐚W科融合教育能夠培養學生的綜合性思維，還能夠激發學生的創造性思維。

一、 理論依據與意義

跨學科融合視角符合認知多樣性理論?？鐚W科融合視角能夠培養學生的綜合素養，使他們能夠跨足不同領域，靈活運用多種知識解決問題。這有助于學生更好地適應未來復雜多變的社會環境?？鐚W科融合鼓勵學生在寫作中創新思維，從不同學科的角度思考問題，提升他們的創造性表達能力。這能夠培養學生的創新精神，為未來的創新和創業奠定基礎?？鐚W科融合可以拓展學生的知識視野，讓他們了解不同學科領域的思維方式和觀點。這有助于培養學生的綜合性思考能力，使他們能夠從多個角度分析問題。跨學科融合要求學生在整合不同學科信息時進行判斷和分析，從而培養批判性思維能力。學生需要評估不同學科觀點的可靠性和適用性，提高對問題的深刻理解。

二、跨學科融合的教學方法

將不同學科的知識融入高中語文寫作教學中，可以通過以下具體的教學方法和策略來實現，從文學與歷史、文學與科學、文學與社會等多個角度探討如何融合多學科元素，豐富寫作內容，激發學生的興趣和創造力。

首先，可以在教學設計中融合歷史元素，可以讓學生更深入地理解文學作品的時代背景、人物性格和情境。如《紅樓夢》，教師要求學生通過研究清代社會風貌、封建禮儀等歷史背景，將這些元素融入到自己的寫作中，創造出更具時代感和歷史厚重感的作品。

其次，可以通過將科學知識融入到寫作中，激發學生的創造力和想象力。例如，教師可以選取一個科學題材，如時間旅行，要求學生運用科學理論，如相對論，構建一個科幻故事。

此外融合社會元素可以使作品更具現實關聯和社會意義。例如，教師可以引導學生關注當今社會熱點問題，如環境污染、人權等，要求他們通過文學寫作來探討這些問題。學生可以創作一篇揭示社會問題的短篇小說，從而使作品更具深度和思考性。

教師可以設計特定主題，要求學生在寫作中融合不同學科的知識。例如，主題可以是“科技與人文”，學生可以探討科技發展對人類生活和文化的影響。可以選取兩個不同學科領域的文學作品，要求學生分析并比較其中的學科元素。例如，比較一篇歷史小說和一篇科幻小說，分析它們的歷史背景和科學元素對情節和人物塑造的影響。

可以引導學生選擇一個社會問題，然后通過文學寫作來表達自己的看法和思考。例如，學生可以寫一篇關于青少年壓力問題的短篇小說，借此探討現代社會中的社會問題。還可以要求學生以某位歷史人物或科學家的角色來創作作品，使他們能夠通過角色的視角來融合學科知識。例如，學生可以扮演達芬奇，以他的視角寫一篇關于藝術與科學交融的故事。

通過這些方法和策略，學生可以在語文寫作中融入多學科的元素，拓展思維，豐富作品內容，激發創造力，培養綜合素養，使寫作更加豐富多彩、富有思想深度。

三、教學案例分析

筆者以“探討科技與人文主題的短篇小說寫作”教學案例，展示跨學科融合視角下的高中語文寫作教學實踐，說明在不同主題或文本中如何融合不同學科的知識，如何引導學生展開寫作，并評價學生的寫作成果和表現。

教學案例：探討科技與人文主題的短篇小說寫作

目標： 通過跨學科融合，引導學生在語文寫作中探討科技與人文的關系，培養創造性思維和綜合素養。

步驟：（1）主題引入與知識背景介紹。 教師引入“科技與人文”主題，簡要介紹科技發展對人類生活、文化和價值觀的影響。分享一些與科技相關的現實案例，如人工智能、虛擬現實等，以及相關的人文問題。（2）文學作品選擇。選擇一篇與科技與人文主題相關的文學作品，如《機智的醫生生活》。通過閱讀文學作品，學生可以感受到科技與人文的交織，為寫作奠定基礎。（3）跨學科知識導入。教師介紹一些與科技相關的知識，如人工智能、生物工程等。同時，提供人文領域的知識，如倫理道德、人性等，引導學生思考科技與人文之間的關系。（4）學生討論與構思。分成小組，讓學生在跨學科知識的基礎上，討論如何將科技與人文元素融入到自己的短篇小說中。引導學生思考如何塑造人物、情節，體現科技對人文的影響。（5）寫作實踐。學生根據討論結果，開始創作自己的短篇小說。他們可以選擇一個科技主題，如人工智能的道德困境，或者一個人文主題，如科技對人際關系的影響。在寫作中融合所學的科技和人文知識。（6）寫作分享與評價。學生完成作品后，進行寫作分享。每位學生分享自己的故事，強調其中融合的科技和人文元素。同學們互相評價，分享觀點和建議。（7）評價學生的寫作成果。教師針對學生的寫作進行評價，重點關注他們是否成功融合了科技與人文元素，創造性地展示了主題。評價標準包括情節發展、人物塑造、科技與人文的交織等。

四、 教學效果評估與展望

跨學科融合視角下的高中語文寫作教學在促進學生創造性思維、提升綜合素養和深化學科理解方面取得了顯著效果。學生在創作過程中能夠更靈活地運用多學科知識，表現出更豐富的想象力和創意。他們的寫作作品呈現出更多的多元性和獨特性，體現了更深層次的思考和理解。此外，學生在小組討論中能夠更全面地探討問題，將不同學科的觀點融合在一起，展現出更高的綜合素養。他們能夠從歷史、科學、社會等不同角度思考問題，為寫作提供了更廣闊的視野。在學科理解方面，學生能夠將不同學科的概念和知識融入到作品中，使作品更具深度和內涵。因此，跨學科融合教學模式有效地促進了學生在創造性思維、綜合素養和學科理解方面的提升。

隨著跨學科融合教育理念的深入發展，在高中語文寫作教學中更廣泛地應用跨學科融合教育具有重要的前景。首先，這種教學模式將培養學生更廣泛的知識儲備，使他們能夠從多個學科角度思考問題，為寫作提供更多元的內容和觀點。其次，跨學科融合教育將激發學生的創造性思維，培養他們從不同學科中汲取靈感，創作出更富有創意和深度的作品。此外，跨學科融合教育將培養學生的綜合素養和跨學科思維能力，使他們能夠更好地應對日益復雜的社會和職業需求。最終，這種教學模式將對學生的綜合素質和跨學科思維的培養產生深遠的影響，為他們的未來發展打下堅實基礎。

[作者通聯：江蘇省徐州中學]