教育游戲在數學教學中的應用探研

柳培銀

摘要：教育游戲是激發學生學習興趣和課堂參與積極性的有效方式，特別是在數學教學中，教育游戲不僅能為學生提供有趣的學習環境，還能培養學生實踐、推理和綜合運算能力。教育游戲在數學教學中的應用要有清晰的教學目標與游戲的教育意義，創新的教學方法與豐富的游戲實踐，要管理游戲過程以增強教學效果，重視游戲的層次性與學生的主動參與，評估教學效果并完善游戲教學方法，利用游戲鞏固和應用所學知識。

關鍵詞：小學數學；教育游戲；學習興趣；教學效果；核心素養

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）36-0101-04

在現代教育領域，教育工作者一直在探索如何使學生更加積極主動地參與學習過程，以提高其學習效果。隨著教育技術的進步和心理學研究的深入，游戲式學習受到廣泛關注。游戲式學習是一種有效的教學方式，能激發學生的學習興趣和好奇心，讓學生在游戲中學習數學知識和解決數學問題。因此，教師可在數學教學中應用游戲式學習，營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習和成長。游戲的有趣性和實用性，能點燃學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率和教學質量。數學作為基礎學科之一，對培養學生的邏輯思維、推理能力和解決問題的能力具有重要作用。本文結合教學實踐，對教育游戲在數學教學中的應用進行探討，以激發學生學習興趣，提高學生學習效果。

1.培養實踐與推理能力

數學作為一門邏輯推理學科，不僅需要學生掌握公式和定理，還需要學生對概念進行深入理解和應用。在這個過程中，游戲式學習可以為學生提供一個既有趣又具挑戰性的環境，幫助他們鍛煉實踐和推理能力[1]。實踐能力的培養是教育的核心任務之一。在數學教學中，學生通常先學習基礎概念，然后進行實際操作和應用。例如，學生可先學習加法概念，然后通過各種游戲進行實際練習。這些游戲可以是簡單的卡片游戲、數字拼圖和在線數學應用程序。通過這些游戲，學生可以在實際環境中應用所學知識，從而加深對數學概念的理解。推理能力則是數學學習的另一個重要方面[2]。為了解決復雜的數學問題，學生需要學會運用邏輯推理來找出答案，在這一過程中，游戲式學習提供了很大的幫助[3]。例如，有一些游戲要求學生規劃步驟、預測結果并制定策略。這些游戲不僅能鍛煉學生的邏輯思維能力，還能提高學生的推理和解決問題的能力。有這樣一個游戲，需要學生通過移動數字塊來形成正確的數學等式。為完成這個游戲，學生需要考慮數字的排列、運算符號的選擇。這樣的游戲不僅能鍛煉學生的運算技能，還能鍛煉學生的推理能力。游戲式學習能為學生提供一個安全的環境，允許學生犯錯和嘗試新的策略。在游戲中，失敗只是學習經歷的一個過程，而不是最終的結果。學生可在錯誤中反思，然后嘗試，直到找到正確的答案。這能激勵學生積極參與，培養學生自信，激發學生學習動力。總的來說，游戲式學習為數學教學提供了一個實用工具，有利于培養學生的實踐和推理能力。結合趣味和挑戰，這種方法不僅使數學學習變得更加生動有趣，還為學生提供了深入探索和實踐數學知識的機會[4]。

2.培養綜合運算與快速反應能力

在數學學習過程中，綜合運算和快速反應能力的培養至關重要。這兩種能力可以幫助學生更好地解決日常生活中的實際問題，并為他們更高級的數學學習奠定基礎。游戲式學習為這種培養提供了極佳的平臺。綜合運算能力是指學生在解決問題時需要結合多種數學運算方法的能力[5]。在小學階段，學生先接觸基礎的加減乘除，隨著學習的深入，很快會遇到需要同時運用多種計算方法的問題。例如，購物時需要先進行加法運算，然后進行乘法和減法運算等。在這種情境中，游戲可以為學生提供模擬環境，使他們能夠在沒有實際風險的情況下嘗試和練習綜合運算[6]。許多數學游戲，如“數學農場”“數字大冒險”等，都要求學生運用多種計算方法來完成任務。這些游戲通常設有不同的難度級別，教師可根據學生的能力進行調整，確保他們在挑戰中獲得成功的體驗，鍛煉綜合運算能力。快速反應能力在數學學習中同樣重要。無論是在課堂上還是在實際生活中，能夠迅速、準確地進行運算對于學生來說都是非常有價值的。游戲式學習為此提供了一個有效的途徑。許多數學游戲都是有時間要求的，如“快速算術”“時間挑戰”等。這類游戲通常設有計時器，學生需要在時間耗盡之前完成盡可能多的數學題目。這不僅鍛煉了他們的運算能力，還增強了他們在壓力下進行思考的能力[7]。通過反復練習，學生的計算速度和準確率都會得到顯著提高。

為了更好地鍛煉學生的綜合運算和快速反應能力，游戲設計者還經常引入各種障礙和獎勵機制。例如，學生需要在避開障礙的同時完成數學題目，或者在完成一定數量的題目后獲得獎勵。這些機制不僅使游戲更具挑戰性，還激發了學生的學習興趣和動力。總之，游戲式學習為數學教學提供了一個獨特的平臺，有效鍛煉了學生綜合運算和快速反應能力。通過有趣、具有挑戰性的游戲活動，學生可以在輕松愉快的環境中加深對數學知識的理解，提高計算速度和準確率[8]。

1.清晰的教學目標與游戲的教育意義

每一種教育方法或策略，無論其有趣程度如何，其核心目標都應是促進學生的學習與成長。游戲式學習同樣不例外。為了確保游戲在教育中的有效性，清晰的教學目標和游戲的教育意義是不可或缺的要素。首先，教育者需要明確游戲式學習的目標。這意味著在游戲設計和實施之前，教育者需要確定學生通過游戲達到的學習成果，如掌握某種數學概念、技能或策略等。這樣，游戲就可以圍繞學習目標進行設計，確保與學習目標緊密相連。其次，教育者要明確游戲的教育意義。游戲不僅僅是為了娛樂，更重要的是要有教育價值。游戲應該能夠幫助學生加深對數學概念的理解、培養實際應用能力或鍛煉某種特定的數學技能。例如，在“數字迷宮”游戲中，學生會遇到各種問題，要前進，就要解決這些問題。在設計這個游戲時，教育者首先要明確教學目標：提高學生綜合運算能力，并確保游戲所設置的問題與教學目標緊密相關。為了突出游戲的教育意義，教育者可添加一些教育元素。例如，當學生正確解答一個問題時，教育者可提供相應的解釋，幫助學生理解答案背后的數學原理。這樣，學生不僅可以在游戲中得到即時反饋，還可以加深對數學概念的理解。“數字迷宮”游戲不僅為學生提供了一個有趣的學習環境，還確保了游戲的教育價值[7]。

2.創新的教學方法與豐富的游戲實踐

不斷創新以適應學生學習需求，是提高教學質量的關鍵。游戲式學習融入數學教學是一種創新，其優勢在于能夠結合教學內容和游戲的趣味性，為學生創造一個既有趣又有教育價值的學習環境，激勵學生主動參與，激發學生好奇心和探索欲望。同時，游戲式學習還可以根據學生的能力和需求進行個性化調整，確保每個學生都能在游戲中獲得成功的體驗。為充分發揮游戲式學習的價值，教育者要不斷探索和實踐，從而發現和利用更多的游戲資源，豐富教學形式。例如，“數字之島”是一個多玩家在線游戲，學生可在一個虛擬的島嶼上探索和完成各種數學任務。游戲包括各種數學難題、謎題和任務，涵蓋從基礎算術到幾何和代數的內容。為使教學更加有趣和多樣，教師可結合“數字之島”和實際教學內容，設計一系列與課程相關的任務和挑戰。例如，在學習了面積和周長概念后，教師可讓學生在游戲中接受一個相關的任務———測量虛擬島嶼上的各種物體的面積和周長。為了鼓勵學生之間的合作和交流，教育者還可組織團隊競賽或設計合作任務。學生可以組成若干小組，一起解決數學問題，爭取獎勵和榮譽。“數字之島”游戲不僅能為學生提供一個豐富有趣的學習環境，還能與教學內容緊密結合，確保游戲的教育價值。

3.管理游戲過程以增強教學效果

游戲式學習的有效性不僅取決于游戲的設計和內容，還取決于教育者對游戲過程的管理。為確保游戲達到預期的教學效果，教育者需要對游戲過程進行適當的管理和干預。首先，教育者需要確保學生在游戲中保持專注。雖然游戲本身具有吸引學生注意力的特點，但如果不加以管理，學生的注意力可能會被游戲中的其他元素所分散，如與其他玩家的交互、追求游戲成就等，而忽視學習目標。其次，教育者需要監測學生在游戲中的表現和進度。這不僅可以了解學生的學習情況，還可以及時發現和解決學生在學習過程中遇到的問題。最后，教育者可以通過管理游戲過程來激勵學生。例如，為學生設定目標、提供獎勵或反饋，可以增強學生的學習動力和興趣。例如，在“數學挑戰賽”游戲中，學生需要完成一系列數學難題，每完成一個難題都可以獲得積分和獎勵。為了管理游戲過程以增強教學效果，教育者可引入一個“導師”系統。每個學生都會分配一個虛擬導師，負責監測他們在游戲中的表現和進度。當學生遇到困難時，導師會提供提示和指導，幫助他們解決問題。此外，教育者還為學生設定了一系列目標和挑戰，如“在10分鐘內完成20個難題”或“連續3次答對難題”等。完成這些目標和挑戰的學生可以獲得額外的積分和獎勵。為了進一步激勵學生，教育者還可組織團隊競賽。這不僅能鼓勵學生之間的合作與交流，還能增強學生的學習動力。通過這種方式，教育者成功地管理了“數學挑戰賽”的游戲過程，確保了游戲達到預期的教學效果，同時也增強了學生的學習興趣和動力[8]。

4.重視游戲的層次性與學生的主動參與

有效的教學不僅要確保學生掌握知識，還要確保他們能夠在不同情境中運用所學知識。游戲的層次性和學生的主動參與在此過程中起到關鍵作用。游戲的層次性意味著游戲內容應該根據難易程度進行分層。這不僅可以確保所有學生都能找到適合自己的挑戰，還可以激勵他們逐步掌握更高級的數學概念和技能。通過設置不同難度級別的關卡或任務，教育者可以確保學生在完成基礎任務的同時，逐步面對更大的挑戰。學生的主動參與是游戲式學習成功的關鍵。只有學生真正參與并投入到學習過程中，才能真正從中受益。為此，游戲應設計得足夠吸引人，激勵學生探索、思考和實踐。例如，在“數學探險”游戲中，學生將扮演一名勇士，進入一個充滿數學難題的迷宮。迷宮分為多個區域，每個區域都有特定的數學主題，如算術、幾何或代數。為了確保游戲的層次性，每個區域都設置有不同難度級別的題目。學生可以從基礎題目開始，然后逐步挑戰更高級的題目。為激勵學生主動參與，游戲還設置了一個“創意工坊”。在這里，學生可以自己設計數學難題，并與其他同學分享。這種設計不僅確保了游戲的層次性，還調動了學生參與的積極性。

5.評估教學效果并完善游戲教學方法

為確保游戲式學習達到預期的教學效果，進行定期的教學評估至關重要。這不僅可以幫助教育者了解學生的學習進度和效果，還可以為游戲的進一步改進和完善提供依據。評估可以采用多種形式，包括但不限于測試、問卷調查、觀察和訪談。通過這些方法，教育者可了解學生在游戲中的表現，如是否掌握了所學的數學概念和技能，是否能夠在實際情境中運用，以及對游戲的態度和反饋。基于評估結果，教育者可以對游戲進行必要的調整和完善。例如，在“幾何大師”游戲中，學生需要通過各種難題和挑戰來探索幾何的奧秘，如識別和構建各種形狀、計算面積和體積等。在實施游戲后，教育者可為學生設計一個測試，測試內容包括一系列與游戲內容相關的幾何題目。測試結果顯示，大多數學生都能夠正確解答與基礎形狀相關的題目，如正方形、三角形和圓形。但在復雜的題目上，如多邊形和立體圖形，學生的表現不佳。基于這種狀況，教育者可對游戲進行調整，適當增加一些與多邊形和立體圖形相關的題目和關卡，為學生提供更多的練習機會。

6.利用游戲鞏固和應用所學知識

課堂學習是學生掌握知識的關鍵，但學習的場所并不局限于課堂。為確保學生掌握和應用所學知識，課后的復習和實踐同樣重要。這也是游戲式學習的優勢所在：它為學生提供了一個既有趣又有效的工具，能幫助學生鞏固和應用課堂上所學知識。首先，游戲式學習可以提供即時反饋。學生可通過完成游戲中的任務和挑戰檢查自己對知識的理解和掌握情況，如果遇到困難或做錯了題目，游戲會進行提示或解釋，引導學生及時糾正錯誤，加深理解。其次，游戲式學習能激勵學生主動參與和探索。與傳統的復習方法相比，游戲為學生提供了一個更加動態和互動的學習環境。學生可通過玩游戲探索數學知識，靈活運用數學知識解決實際問題。例如，在“算數冒險”游戲中，學生需要幫助勇士收集寶石，途中要解決各種算術難題，如加法、減法、乘法和除法等。為鞏固課堂上學到的知識，教師可建議學生在每次數學課后玩這個游戲。游戲中的難題和挑戰與課堂教學內容緊密相關，能確保學生在游戲中鞏固和應用所學數學知識。例如，學生在課堂上學習了乘法，就會在游戲中遇到與乘法相關的難題，如計算兩個數字的乘積和找出算式中的因數等。學生完成這些難題不僅可以鞏固所學數學知識，還可以得到即時反饋和鼓勵。此外，為了激發學生的學習興趣，游戲還設置了一系列的獎勵，如收集寶石、解鎖新的關卡可獲得特殊的游戲物品。這些獎勵調動了學生參與游戲的積極性，激發了學生的學習動力和好奇心。“算數冒險”游戲為學生提供了一個既有趣又有效的學習環境，能幫助學生鞏固和應用課堂上學到的數學知識，提高學生學習效果。

隨著科學技術的迅速發展，游戲式學習已成為當代教育的重要組成部分。特別是在數學教學中，游戲不僅能為學生提供一個有趣和動態的學習環境，還能幫助學生掌握和應用數學知識。探討游戲式學習在數學教學中的應用，能為教育者提供借鑒和幫助，提高數學課堂教學效率和教學質量，發展學生數學核心素養。在運用游戲式學習過程中，教師要注重培養學生的實踐能力和推理能力，提高學生綜合運算能力和快速反應能力。這些能力不僅對學生數學學習至關重要，還能為學生在日常生活中應用數學知識打下堅實基礎。教師要努力探討游戲式學習的相關策略，明確教育目標，創新教學方法，管理游戲過程，評估教學效果，為學生提供更加豐富和有趣的學習環境，讓學生輕松愉快地掌握和應用數學知識，提高數學學習效果。

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Exploration of the Application of Educational Games in Mathematics Teaching

Liu Peiyin

（ Minqin CountyEducation Bureau， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Educational games are an effective way to stimulate students’ interest in learning and classroom participation， especially in mathematics teaching. Educational games not only provide students with an interesting learning environment， but also cultivate their practical， reasoning， and comprehensive computing abilities. In mathematics teaching， educational games should have clear teaching objectives and educational significance， innovative teaching methods and rich game practices， manage the game process to enhance teaching effectiveness， attach importance to the hierarchical nature of games and students’ active participation， evaluate teaching effectiveness and improve game teaching methods， and use games to consolidate and enhance the knowledge learned.

Key words： primaryschoolmathematics； educationalgames； learninginterest； teachingeffectiveness； corecompetence