以互動促建高效課堂

摘 要：新課改背景下，初中英語教師應注重對學生核心素養的培養，以推進學生全面發展，構建高效課堂。互動式教學有助于師生間的交往和溝通，為高效課堂的構建奠定基礎。為此，教師應在掌握互動式教學內涵和應用意義的情況下，依托信息技術、課前游戲等活動，實施互動式教學。同時，逐步增強師生乃至生生間的互動與交流，并通過實踐任務，培養學生的知識應用和遷移能力，以促進學生在英語領域的多元化發展。

關鍵詞：新課改；初中英語；互動式教學

作者簡介：余定光，福建省三明市將樂縣水南中學。

隨著新課改的深入實施，傳統教學方法存在的落后性、低效性問題日益暴露出來。為推動學生全面發展，諸多教育學者提出互動式教學方法，試圖以此方式創新教學形式。開展互動式教學，可實現生生乃至師生間的互動，增強學生在學科領域的交流，在激發學生的學習動力、學習興趣的同時，確保教學活動更為有序地開展。為此，有必要基于新課改角度，分析互動式教學在初中英語課堂的應用，助力學生英語素養、英語學習能力的提高。

一、互動式教學的內涵及應用意義

（一）教學內涵

互動式教學是新課改背景下出現的一種新型教學方法，其強調理論知識與實踐的結合，利用教學互動的方式，調節師生關系，形成相互作用，并逐步建立起和諧的師生互動、生生互動模式。單從互動式教學中的“互動”來分析，多指雙方中由一方發出行動或是信號，另一方需要根據具體內容形成反饋，反饋過程便是互動過程，也是學習交流的過程。但互動式教學有一定實施難度，要求雙方均需要具備發出乃至接收信息或行動的能力。初中學生大多具備一定自我思維，符合互動式教學的要求，為此，教師應結合初中學生的英語學習情況以及新課改要求，在初中英語課堂融入互動式教學元素，開展多元化教學活動，以此優化初中英語教學形式，實現教學質量和效率的雙提升。

（二）應用意義

互動式教學在初中英語課堂應用的意義具體體現在三個方面：

首先，有利于激發學生的學習主動性。傳統教學模式下，教師占據主導地位。互動式教學為學生提供了展現自我的平臺，師生需要對某學生所提出的觀點形成反饋，這種反饋不僅激發了學生學習動力，更讓學生逐步明確自身在英語領域的學習優勢和不足。此外，初中學生大多已經形成自主學習習慣，互動式教學有助于改善學生的學習態度，可在促進學生自我表達的基礎上減輕學生的英語學習壓力。

其次，有利于優化現有教學氛圍。受應試教育的影響，傳統教學模式下，初中英語教學目標以強化學生詞匯量儲備、提高學生英語學習成績為主，這種教學目標下的英語學習活動形式單一，難以激發學生主動學習的意識。互動式教學更注重學生在學習中的互動表現，因此應在相對和諧、歡快的氛圍中展開互動活動。而輕松的教學氛圍更有助于增強學生的學習主動性，使學生在教師及其他同學的帶領下，逐步形成自主學習意識和學習習慣。

最后，有利于增強師生間的了解。教師主導的課堂中，教師需要根據不同階段學生需掌握的語法和詞匯知識設計教學活動。這種教學模式中教師的主觀意識過強，導致教學方法與學生學習進度不符情況的出現。互動式教學尊重學生在課堂的主體地位，以提升學生的學習自主性為目的，注重增進師生間的了解。教師可根據學生提供的反饋信息完善教學活動，學生也可在更具個性化與多元化的教學模式下形成英語思維。

總而言之，在初中英語課堂開展互動式教學具有明顯優勢，但是否能夠充分發揮其作用還取決于教師采用的教學方法。為此，教師有必要了解初中學生的英語學習特點，根據學生的英語學習情況完善現有教學形式，為學生英語素養和學習能力的提升奠定基礎，為實現新課改下的初中英語教學目標提供助力。

二、新課改下初中英語課堂中互動式教學的實施路徑

（一）開展課前互動，引導學生融入

學生接受新知識時，由于以往未曾接觸，很容易因陌生感而產生學習吃力的現象。因此，教師應充分就新知識的接觸環節展開教學設計，以此引導學生盡快接觸新知識，快速“上手”并逐步學習、掌握。互動式教學主要采用師生互動、生生互動等多種互動方式，教師應將互動融入課前導入環節，引導學生快速融入課堂，進入學習狀態。教師還應切實把握“互動”這一概念，以學生視角來設計互動活動，增強互動作用的同時活躍教學氛圍。

以仁愛版初中英語七年級上冊Unit1“Welcome to China”第一課時的課前導入環節為例。這節課的主要目的為引導學生掌握基本的問候語，涉及多個學生尚未掌握的新詞匯。教師可創設與國際友人交流的情境，從“掌握英語便可與來自世界不同國家的友人進行互動”這一角度，激發學生學習興趣，設計互動環節，引導學生從情境著手，掌握簡單的交流用語。如教師可向學生做出打招呼的手勢，并說“Hello！ ”，以此引導學生進入情境。“當他人向你說‘Hello的時候，應該怎樣回答？”，引導、啟發學生模仿，并板書“Hello”，引導學生猜測意思。隨后以“Hi”為例逐步給予提示，引導學生區分用語區別，即正式與非正式的區別。還可使用語言輔助引導學生猜測的方式，根據情境引導學生學習。教師說出“Good morning”時，可輔助語言闡述引導學生理解，如“早上見面時，我們一般說什么”，使學生了解到其與早上見面問候有關。當學生對相關內容有所了解后，教師便可正式引入主要教學內容。在學生接受本次將要學習的內容、課堂氛圍較為活躍時，師生可進一步通過教學互動開展學習，為后續教學做好鋪墊，并使學生注意力集中且學習效率。

（二）運用信息技術，優化教學氛圍

教學氛圍會決定學生在學習過程的注意力情況，進而影響整體教學節奏與效率。就互動式教學而言，教學氛圍與互動效果有直接影響，因此教師還需就教學氛圍進行分析，結合學生實際情況，基于學情來優化教學氛圍。現階段教學中，信息技術應用較多。教師可運用信息技術開展互動式教學，引導學生實現有效學習，優化教學氛圍的同時適當引入師生互動+人機互動的方式，強化學生的學習興趣。

以仁愛版初中英語七年級下冊Unit 7Topic 1“When is your birthday？ ”的教學為例，教師要引導學生了解與慶祝生日等話題相關的內容，并且引導學生把握文本信息。因此，教師可在提問環節設置抽簽轉盤游戲，以魔術導入、多媒體拔河比賽等形式展開互動。以魔術導入為例，教師可事先了解學生的生日，并通過魔術環節展現，引導學生通過“撲克牌魔術”的方式，“猜出”同學的生日日期，實現導入。

除此以外，還可以游戲類程序或是教師編寫的程序作為導入內容，在程序中呈現與課程主題相關的內容，以抽簽轉盤的方式啟動程序。學生抽選到對應內容，教師可通過問題引導學生分析，并結合教材內容引導學生回答，使學生更快地掌握知識，提升課堂質量，學生在愉快的課堂氛圍中實現有效學習。

（三）形成課堂互動，鍛煉語言能力

在實施互動式教學前，教師需要根據不同教學主題、學生學情等設置教學目標、完善教學計劃。每名學生的成長環境、學習習慣不同，為確保學生能夠在互動式教學中獲取更多知識，教師需要先針對重難點內容進行講解，幫助學生更直觀地了解學習目標和學習任務，并鼓勵學生加入深度交流和討論中，引導學生在合作學習過程中完成觀察、思考、實踐，并為學生提供展現學習成果的機會，使學生能夠逐步具備互動意識、交流意識以及學習意識。

以仁愛版初中英語七年級下冊Unit8“How is the weather in winter”的Section A部分的教學為例，教學重點在于增強學生對與天氣相關詞匯的了解，并逐步掌握詢問天氣的句型和表達方式。這節課涉及多個知識點，包括天氣、季節、一般現在時、一般過去時等，不同句型、詞匯的呈現方式也存在明顯差異。

為構建互動式教學氛圍，在教學初期，教師可播放與本課句型相關的音視頻，如英文版天氣預報，從人機翻譯互動、對比角度引導學生進行翻譯。學生確定翻譯內容后，教師可展現正確翻譯，通過對比實現由易到難的“翻譯闖關”互動。隨后，可基于動畫內容模擬仿真對話，引導學生通過小組合作學習的方式交流天氣情況，還可組織學生利用信息技術設備了解不同地區的天氣，并創設不同地區不同群體交流天氣的情境。在學生形成初步理解后，再為學生提供“一周天氣報告”，引導學生根據天氣變化創設相關敘述，要求敘述過程中運用一般現在時和一般過去時。這樣可增強學生的英語語言能力，增進學生對不同句式和詞匯的了解。

（四）創設實踐機會，考查知識應用

核心素養導向下，學生學習知識的目的并不局限于掌握知識，更在于對知識實現有效應用，這就要求教師于教學中引導學生從實際角度驗證相關內容，在應用中感受所學知識。教師可創設互動環境，組織學生參與互動并實踐應用所學知識，著重提升學生的綜合能力，促進其有效發展。

例如，在仁愛版初中英語八年級上冊Unit1 “I'm going to play basketball.”Section B的教學中，重點內容是“be going to”結構。教師可基于此內容，提出“What are you going to do in the future？”的問題，聚焦學生喜歡談論的“未來發展”，引導學生展開學習，并創設“討論理想”的語言情境，引導學生以對話形式展開有關未來調查，通過實踐使學生應用和鞏固知識。

另外，教師可組織學生圍繞“Ball game”展開互動交流，對所學知識進行應用。具體操作形式為：教師引導學生從“What's your favorite ball game？”的角度，闡述自己喜愛的球類運動。若學生表達流暢，還可進一步擴大角度展開探討，如“What's your favorite sport？ Why？”。若學生的表達存在問題，教師可對學生存在的問題進行針對性分析，展開進一步的教學引導，保證其有效學習。

三、結語

總而言之，在新課改背景下，初中英語教學方向有所調整，傳統的英語教學模式已然無法滿足學生的發展需要。互動式教學能夠加強師生和生生間的交流，并在強化教學效果的同時，促進學生英語思維、學習習慣的形成。為此，教師應在掌握互動式教學內涵、應用意義的情況下，采用互動式教學手段開展教學活動，以調動學生學習興趣，轉變學生的學習態度，使學生快速進入學習狀態，增強學生的語言表達和實踐能力，以此實現學生英語素養和綜合水平的全面提升。

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