初中英語教學中支架式教學模式的應用

摘 要：在新課程改革的推動下，許多學者試圖運用不同的理論、方法、模型來指導英語教學，從而促進英語教學的發展。支架式教學模式是一種有效而成熟的教學模式，因此將支架式教學模式應用于初中英語教學，有助于提高教學效率。本文對支架式教學模式在初中英語教學中的應用進行了探究。

關鍵詞：初中英語；英語教學；支架式教學模式

作者簡介：陳德娟（1985.12-），女，貴州遵義人，貴州省遵義市第五十二中學，中學二級教師，研究方向：初中英語教學。

為了使英語教學更加科學、有效、合理，人們運用了多種理論、方法、模型，經實踐驗證，支架式教學模式是一種有效的教學模式。這一模式突出了學生的主體地位，強調學生的自主學習能力，使英語教學更具實效性。

一、支架式教學模式及其理論基礎

（一）支架式教學模式

支架式教學由美國教育學家 J.S.Bruner于1976年提出，“支架”之義源自建筑行業的專業術語“腳手架”，指學生無法獨自完成學習任務時，可以借助家長、教師、伙伴或其他人提供的“腳手架”來完成學習任務。

（二）理論基礎

1.建構主義學習理論。瑞士心理學家皮亞杰是第一個提出建構主義學習理論的人，后來被布魯納、維果茨基等人加以改進。建構主義學習理論將學生作為信息加工的主體，學生在已有知識經驗的基礎上積極探索、積極交流，最終建立起了新的認知結構。教師在學生學習過程中扮演引導者、幫助者、評價者的角色。

2.最近發展區理論。維果茨基提出的最近發展區理論，也是支架式教學模式的理論依據。最近發展區是指學生已經達到的現實發展水平與其未來可能達到的發展水平的差異。學生已有的獨立解決問題的能力體現了他們的現實發展水平，而在教師、家長等人的指導下，或與更優秀的同學合作時，其解決問題的能力體現了他們的發展潛力。

二、支架式教學模式在初中英語閱讀教學中的應用

（一）確定最近發展區

依據課程目標，結合學生的學習情況與學習需求，教師確定學生的最近發展區。通常，在課前備課階段，教師以學生已有的認知結構和本節課的教學目標為依據，來確定學生的最近發展區。最近發展區的確定，決定了如何選取、如何恰當地搭建支架，這在支架式教學中起著關鍵作用。支架式教學中的支架即是教師在學生的現有水平和可能到達的水平之間搭建的橋梁 。

（二）支架

支架是教師為學生搭建的，其目的在于分解復雜的學習任務，實現層層引導，最終完成知識的輸出。在不同的學習階段，搭建支架有不同的作用。例如，在學習新知識時，教師可以給學生提供一些支架來幫助學生完成閱讀任務；在閱讀過程中，教師可以給學生提供一些支架，幫助學生更好地理解文章內容；在閱讀后階段，教師可以提供一定的支架幫助學生進行語言輸出，使學生細致把握文章，并能用自己的話復述整篇文章。

（三）進入情境

借助教師等提供的支架，學生已經掌握了一定的知識。這個時候教師就需要為學生設置一定的情境，不僅讓他們學會新知識，而且學會運用新知識。在教學中，情境創設應與實際生活相結合，以提高學生的學習積極性。在課堂教學過程中，教師可以利用各種形式為學生創設情境。比如，針對一篇閱讀文章，可以安排學生進行朗讀、分角色扮演等，學生可以在某種情境中完成任務，更好地把握閱讀文本的內容。

（四）合作探究

合作學習是提高學習效率的有效方法，在閱讀教學中也要積極運用合作學習的方法。例如，把水平相當的學生分在一個組，讓他們分享經驗，包括討論在閱讀理解的易錯題型、自己常用的閱讀方法、一起做一套閱讀理解題等。這樣的合作才能達到思維上的碰撞。在教學過程中，教師要積極對每組的合作學習情況進行反饋，要求學生強化所學知識，從而更好地完成學習任務。

（五）獨立探索

獨立探索，顧名思義就是增強學生的獨立學習能力。教師應逐步減少對支架的使用，為學生提供獨立思考的空間，并拓展他們的思路，讓他們學會在沒有教師的帶領下主動學習。教師應做好以下兩方面工作：首先，教師可以讓學生多做一些練習，不斷鞏固所學知識，減少遺忘；其次，興趣是最好的老師，教師應該充分利用各種教學資源，以此來激發學生的學習興趣，只要有興趣推動，學習效果將大大增強。

（六）效果評價

教師應該制作支架式教學模式的教學考評表，主要采用過程性評價和階段性評價。利用課堂評價的方式，教師能夠對學生的知識掌握情況有大致的了解，并在此基礎上調整自己的教學計劃。教師還能根據學生的不同特點進行教學反饋，讓每個學生都能及時獲得反饋。在此基礎上，對不同的學生進行評價，使他們能夠及時發現自己的不足，彌補自己的短板。教學效果評價的開展，有利于支架式教學順利實施。

三、支架式教學模式在初中英語寫作教學的應用

（一）搭建支架

搭建支架主要包括搭建內容支架、語言支架和結構支架。

1.搭建內容支架。第一，主題分析。教師應該與學生共同對所撰寫的短文進行分析，并針對其主題選擇合適的短文進行討論。以“the importance of health”為例，這道作文練習題是一道意義類題目，目的是要向人們說明健康的重要性。教師應該讓學生盡量多地收集與健康相關的文章及相關的詞匯，與同學展開交流，這其實是為學生打基礎的階段。第二，解析。要求學生對有關這個題目的主要觀點進行分析，并及時與教師、同學進行溝通和交流。在這個過程中，學生要弄清楚用什么方法進行寫作、要分幾個段落進行寫作等。

2.搭建語言支架。一篇文章要想出彩，語言是十分重要的。在對文章內容有一定了解的基礎上，學生要去思考如何選擇適當的詞語、如何使句式正確并有亮點。小組合作學習可以幫助學生最大限度地擴充詞匯量，完善作文的結構，同時激發他們的寫作熱情。如果這是一道關于健康的文章，就要鼓勵學生收集更多和健康有關的詞語。

3.搭建結構支架。文章的結構是一篇文章的骨架，需要師生用心去搭建。教師既要指導學生注意文章的結構性和邏輯性，也要注重文章內部的連續性，積極引導學生發現個人寫作中存在的問題，注意句式的選擇和使用，不要千篇一律，以此來提高文章的多樣性，以達到寫作要求。

（二）進入情境

首先，教師以幻燈片展示的方式，引導學生關注寫作主題。教師先拋出一個和主題相關的問題，引導學生思考和回答，在學生差不多進入狀態的時候，教師就可以順勢給他們搭建一個支架。比如“low-carbon”這個主題，教師就可以環境污染這個話題來引入，引導學生自己說出“low-carbon”這個詞，這是一個支架；然后教師應該讓學生尋找與之相關的詞匯，減少他們在認知上的差距，幫助他們對它的意義有更深的了解，搭建好的這個支架其實是為下一步的寫作奠定良好的基礎。

（三）獨立探索

自主探究學習主要是培養學生獲取信息的能力、提取關鍵字詞的能力和充分利用寫作策略的能力。盡管在原有的基礎上，學生的認識水平有了較大的提高，但要使其進入最近發展區，還是離不開教師為其搭建的支架。第一步要做的就是仔細閱讀題目，明確題目要求。然后，在最近發展區理論的指導下，讓學生寫出關鍵詞，這種教學設計符合學生的認知水平，為促進理解的深入奠定了基礎。要達到這一課時的寫作教學目標，應一步一步地搭建好支架，這是一個循序漸進的過程。

（四）合作學習

在支架式教學中，合作學習起著非常關鍵的作用。在英語寫作教學中，應該始終堅持合作的原則。師生、生生有效合作，在整合寫作信息、評價學習結果、最終建構意義、提升學習效果等方面，都起著非常關鍵的作用。在此基礎上，筆者設計了三個問題讓學生進行小組討論：為何大家還不知道低碳生活的益處？這篇文章的邏輯順序如何？這是一種什么樣的文體？在此環節，學生不僅要有與同學的交流合作，還要有和教師的交流合作，這樣才能進一步明確寫作意圖。在合作學習中，個體知識的獲得和知識的開發都得到了加強。

（五）效果評價

學習成效的評價主要有三種方式：個體評價、小組評價和教師評價。要想提高學生的英語寫作水平，就必須對其進行評價。學生應該思考作文的重點是否突出、表達是否符合規范。教師應發揮啟發作用，提升學生的語言綜合應用能力，對學生的情感、態度和價值觀進行培育和升華。

四、支架式教學模式在初中英語聽力教學中的應用

（一）搭建支架

按照最近發展區理論，教師可以根據學生目前的學習任務搭建支架，這些支架會分解學生的復雜學習任務，教師據此進行教學設計。具體來說，教師要根據新課標中的課程目標，根據教學內容和學生的特點，確定學生的最近發展區，教學內容要圍繞知識和技巧、方法、情緒態度和價值觀這三個方面組織，從而明確這節課的教學目標、教學方法、教學步驟等。教師根據學生的整體知識水平、階段性教學目標的層層遞進關系、知識點的類型及特點等，對支架類型進行合理的選擇，并引導學生展開積極的探索。

（二）設置情境

教師要注重利用問題來創設情境，要充分激發學生的學習興趣。教師可以根據學生的興趣愛好，或者與他們的日常生活接近的話題，來設置問題情境，從而讓學生之間產生認知沖突，讓他們產生學習興趣和動力。以“A trip to Japan”的聽力訓練為例，教師發現學生對日本的了解不夠充分，所以在進行正式的英語聽力訓練之前，可先播放一些關于日本的視頻，以了解日本的風俗習慣和旅游景點，最后再進行聽力訓練。

（三）協作學習

在支架式教學過程中，教師要根據學生聽力能力的不同，把能力接近的學生分為一個小組，開展合作學習。比如，在“What is your favorite sport？”的教學中，教師可以讓學生進行關于運動的問卷調查，然后再讓他們進行限定時間的自由討論。每組指派一名學生在討論完畢后匯報討論結果。每一次討論其實都是小組成員思維的碰撞，在一次次碰撞中，學生完成知識的把握和認知。

五、結語

在初中英語支架式教學中，教師利用支架為學生提供與其認知水平相符的支持、指引和幫助，逐漸走向自主學習，思維水平由低階走向高階。學生的英語水平有所提高，將會更加積極地學習英語，保持較高的學習積極性。

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