淺析現代產業學院IT 類新工科人才培養模式

文/安德宇 馬紹惠 王楠

高等教育肩負創新人才培養和輸送的重任，隨著創新驅動發展、“中國制造2025”“互聯網+”等系列戰略的實施，深化高等教育改革、培養創新工程人才，已成為教育改革、專業結構優化調整、深化專業綜合改革的使命。現代產業學院IT 類新工科人才培養模式的研究是新時代建設和發展新工科、工程教育強國的需求，是新時代高校培養德才兼備大學生的使命，能有效提高IT 類專業人才培養質量和特色，在人才培養模式中是一種新的探索，具有一定的現實意義。

現代產業學院的發展趨勢

現代產業學院是新工科建設的載體和途徑。2020 年，《現代產業學院建設指南（試行）》發布，全面啟動現代產業學院建設。該指南指出要突破傳統路徑依賴，深化產教融合，推動高校探索現代產業學院建設的模式。目前，傳統的學科專業沒有和產業需求相匹配是我國高等教育存在的主要問題之一。而現代產業學院的建立可以更好地適應和滿足不斷變化和發展的產業需求，以產業為導向，結合產業技術、市場和創新需求，培養具有競爭力和適應能力的高素質人才。

近幾年，各類不同層次的高校紛紛以產教融合、協同育人為出發點，尋求現代產業學院教育鏈與產業鏈最佳融合點，建立科學合理的人才培養模式，創新成立了各具特色的現代產業學院。現代產業學院與產業緊密結合，強調跨學科綜合教育、創新創業教育、技能培養與實踐導向，加強國際化合作與交流，推動數據化和智能化教育的發展。通過這些發展趨勢，現代產業學院將為培養適應現代產業需求的高素質人才作出更大的貢獻。

IT 類新工科人才培養模式

IT 類新工科人才培養模式的目標是培養具有全面素質、適應行業需求和具備創新能力的IT 專業人才，有以下幾個要點。第一，IT 領域的發展涉及多個學科的交叉，除計算機科學、軟件工程等核心課程外，還加入數學、人工智能、創新課程等領域的知識，培養學生的綜合素質和跨學科交叉能力。第二，課程內容注重將理論知識與實踐能力結合起來。通過項目實踐、實習實訓、工程實踐等方式，讓學生在實際問題中應用所學知識，培養解決實際問題的能力和實踐技能。第三，倡導與社會、行業的緊密合作。學校與企業、產業園區等進行合作，搭建實習實訓基地，提供真實的工程項目和實際工作環境，培養學生的團隊協作能力。第四，強調學生的終身學習能力。鼓勵學生不斷更新知識和技能，適應技術和行業的快速變化，在工作中實現持續發展。

現代產業學院IT 類新工科人才培養現狀

不同高校的資源條件不同，選擇的現代產業學院的建設模式不同，以河南工學院鴻蒙生態現代產業學院為例，現代產業學院的建設模式是校園模式，參與主體是學校和企業。學校在現代產業學院的運行過程中占據主導地位，通過校方牽頭，與一家或者多家企業進行產業學院的構建。目前，依然存在一些問題。

難以激發企業積極性。企業通常會優先關注自身利益和業務需求，對于一些中小型企業來說，可能缺乏充足的資源來參與學校合作項目，或者主要關注點是日常運營，無法分配足夠的時間和資源參與合作。另外，在某些情況下，學校提供的實踐環境、設備或師資力量與企業的要求不完全匹配，這導致企業參與的積極性不高。

“雙師型”師資不足。IT 類專業實踐應用性強，對專業課教師要求較高，對于師資來說，也存在一些問題。一方面，教師行業從業經驗較少，缺乏實踐操作能力，限制了學生綜合素質能力的提升，在學校學習的知識不能很好地和行業接軌，產業學院人才培養模式效果不佳。另一方面，盡管學校采取一些方案，派教師到企業進行實踐，但教師在企業實踐較短，企業接受教師入企鍛煉積極性不高，導致“雙師型”教師資源不足。

實訓基地建設落后。IT 類專業對計算機硬件和軟件要求較高，高校現有的實訓基地建設不符合時代前沿發展，難以滿足學生培養需求。很多高校和相關企業簽署合作協議，但由于實訓環境的限制，專業實踐實訓基地發揮作用有限，無法完全實現“工學交替”的要求，造成培養的學生實踐能力和社會需求脫節，影響了IT 類人才培養目標的實現。

現代產業學院IT 類新工科人才培養的路徑與舉措

對于IT 專業人才來說，只有不斷跟進最新的發展動態，掌握新技術和工具，才能保持競爭力和適應市場需求。現代產業學院以產業為導向，緊密結合特定產業的技術、市場和創新需求，對IT 類新工科人才培養質量控制圍繞兩方面來抓。一方面對涉及教育教學質量的主要因素（師資隊伍建設與整合、學生綜合素質培養、制定符合產教深度融合的培養方案、教學大綱調整、教學內容與方法改革、校企合作課程設置、實習基地建設等）進一步更新觀念，統一思想，加強落實；另一方面，抓住人才培養的目標和主要環節，進行有針對性的改革與探索，推動產教融合，加快推進現代產業學院的建設。

現代產業學院建設模式。供圖/安德宇

深化“開放辦學”的理念，激發企業積極性。在IT 類專業培養上，倡導和實施更加開放的辦學模式和理念，打破傳統教學模式的壁壘，與企業開展深入合作。加強校企合作立體化平臺建設，著力構建校企合作基地建設和運行體系，打造“政府、企業、學院、產業聯盟”多方參與的協同創新中心，學校提供適當的資源支持，開展協同創新和聯合科技攻關。實行教育資源共享、促進學生學習路徑的多樣化、推動教育創新和跨學科研究以及增強學校的社會責任感，建立更加開放、多元、靈活和高質量的教育體系，精準對接產業鏈，集群式發展專業，將企業項目連通課堂教學，構建專業教學新模式。

制定教師發展規劃，提升教師隊伍綜合素質。做好頂層設計，制定教師進修培訓計劃、教師發展進階方案，實行教師分類發展、分類管理、分類評價。深入實施師資隊伍專業帶頭人培養、骨干教師培養、企業兼職教師隊伍培養“三大工程”，組織開展“雙師型”教師認定，加強企業兼職教師師資庫建設，擇優聘用兼職教師。按照產業學院師資隊伍的發展要求與專業教學團隊建設的需要，內培外引，積極引進緊缺師資，重點引進高職稱、高學歷、緊缺專業的優秀人才，進一步優化專業師資結構，教學團隊里融入行業專家，構建師資培養新機制，為現代產業學院發展注入新的活力。

加強產學研合作，提升社會服務能力。出臺科技服務平臺建設與管理辦法，加強科研團隊的建設與管理，完善團隊、平臺、項目結合的科研管理體系和運行機制，實現由單一到賬經費為主向效益、能力為主的轉變。推動科研與教學的良性互動協調發展，著力構建科研對教學的支撐與反哺機制，以教學帶科研，以科研促教學，形成教學科研一體化機制，提升社會服務能力。

開發校企合作課程。校企合作課程建設是實施教學質量與教學改革工程的重要組成部分，按照“遴選一批、建設一批、帶動一批”的課程建設思路，培養符合產業發展需求的人才。校企合作課程要與產業需求密切對接，課程建設注重實踐教學環節的設計與實施，為學生提供實習實訓的機會，增強學生的實際操作能力。學校與企業合作開展課程建設，可以實現教學資源的共享與整合，學校借助企業的專業知識、先進技術和實際案例，豐富課程教學內容，提供學生與行業專家或企業員工互動交流的機會，提升課程的實用性和專業性。學校和企業共同制定課程評估標準和質量要求，定期進行課程評估和反饋，及時調整和改進課程內容和教學方法，確保課程質量的持續提升。

加強校外實習基地建設。根據現代產業學院建設要求，積極推進校外實習基地建設，按照統籌規劃、全面開放和資源共享的原則，與企事業單位建立長期合作關系，定期為企事業單位輸送專業人才。同時，學生在企事業單位進行頂崗實習，為就業打下良好基礎。對于一些條件好、發展穩定并具有積極合作意向的企業，共同建立相對固定的基地，力爭實現校企合作良好循環的態勢，穩步提升辦學的社會效益。

創新人才培養模式。面向產業發展，提前布局專業方向，以服務國家發展戰略，迎接未來技術挑戰為使命，主動培育、調整和升級人才培養模式。通過對綜合性大學、科研院所和相關企業進行調研，不斷完善和創新人才培養模式，根據企業和科研院所對人才的需求，調整課程設置和教學方法，在教學評價里融合行業的標準，聚焦行業應用，明確人才培養目標。

現代產業學院創新產教融合新機制，是可持續發展的校企合作模式。應將學院的教學與科研資源同企業的實際需求相結合，共同開展項目研究、技術創新和人才培養，實現產學研的有機融合，提高人才培養的實效性和實用性，同時推動產業的創新與發展。