《紅樓夢》整本書閱讀的導讀策略

摘"要：《紅樓夢》作為四大名著之一，有著極高的文學水平和藝術成就。《紅樓夢》整本書閱讀的導讀課教學中，教師應揣摩讀物和學生的“困難點”，尋找破解的方法，降低學生的閱讀門檻；應抓住學生的“興趣點”，通過猜測、驗證、吊胃口、運用多媒介等多樣化方式巧妙激趣，讓學生形成閱讀期待；應抓住書中的“高光點”，精心設計不同的閱讀方法，引領學生饒有興致地品讀。

關鍵詞：小學語文；《紅樓夢》;整本書閱讀；導讀課

家喻戶曉的《紅樓夢》作為四大名著之一，有著極高的文學水平和藝術成就，其中包含的詩詞、飲食、服飾、建筑、禮儀、哲學等內容，涵蓋了中華優秀傳統文化的多個方面。五年級下冊名著單元的“快樂讀書吧”中推薦學生閱讀《紅樓夢》。整本書閱讀教學一般分為導讀課、推進課和分享課三種課型。其中，導讀課是為了讓學生深入閱讀或閱讀有挑戰性的圖書設計的課型，重在激趣導入，喚醒學生的閱讀期待。教師可基于讀物特點、學生年齡特點，抓住“困難點”“興趣點”和“高光點”，讓學生與《紅樓夢》初次見面便樂于閱讀，興致盎然。

一、抓“困難點”，降低閱讀門檻

（一）破解讀物的難點

整本書閱讀，首先要觀照讀物本身的特點。《紅樓夢》是中國古代章回體長篇小說，人物眾多。據不完全統計，曹雪芹在《紅樓夢》中一共寫了975個人物。可見，《紅樓夢》里的人物眾多，關系復雜。如何認清這些人物、理順他們之間的關系，是學生乃至成人閱讀的難點。小學生讀《紅樓夢》，很可能因為弄不清楚人物關系而大大降低閱讀期待，甚至產生抵觸情緒。因此，《紅樓夢》導讀課的重點必然是幫助學生破解閱讀的難點，降低閱讀《紅樓夢》的門檻。

教學中，教師可由這一難點出發，引出繪制人物關系圖的方法，帶領學生邊讀邊畫人物關系圖，從而理清復雜的關系。比如，讓學生閱讀《林黛玉進賈府》一章，畫出人物關系圖；而后通過提問或出題，考驗學生是否真的將人物關系梳理清楚了。在后續的教學中，

教師在引導學生理解文本、走近人物的同時，還要不斷地復現人物關系圖，引導學生回顧、重溫、練習，鞏固記憶并習得畫圖的方法，不僅學會畫關系圖，還會使用關系圖去理清人物關系。

（二）化解學生的難點

整本書閱讀，還要觀照學生的年齡特點。蔣勛說過，《紅樓夢》是可以讀一輩子的書，對每個人物的描寫都很細致，讓人在不同的年齡閱讀，都會有不同的領悟。我們推薦學生閱讀，必須充分預設學生閱讀的難點，并想方設法化解。

比如，教師要告訴學生如何選擇《紅樓夢》的閱讀版本。為了降低閱讀難度，很多編者編寫了青少年版的《紅樓夢》。學生可以選擇適合小學階段閱讀的版本。導讀課的設計，

也

可依托青少年版《紅樓夢》的內容。我們的宗旨是讓學生窺見《紅樓夢》的美好，不懼怕《紅樓夢》，對《紅樓夢》產生閱讀興趣，最終能夠喜歡閱讀《紅樓夢》。再如，教師可以告訴學生，《紅樓夢》里的少男少女是一群和大家年齡差不多的青少年，拉近《紅樓夢》與學生的距離，營造一種親切感。諸如此類，以學生的視角換位思考，讓學生易于接受、樂于閱讀，而不是望而生畏。

二、抓“興趣點”，增強閱讀期待

有興趣才會發生真正的閱讀。《紅樓夢》作為古典小說，其中不乏扣人心弦的情節、令人印象深刻的人物。導讀中，教師可聚焦情節和人物，通過多種方法激發學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀期待。

（一）用先猜測再驗證的方式引發期待

讓學生邊猜想邊讀故事，體現了對學生閱讀體驗的重視，也能讓學生感受到閱讀探索的樂趣。比如，讓學生猜猜賈府中的有些人原來是哪個家族的，猜猜四大家族究竟大到什么程度，猜猜貴夫人王熙鳳會如何打扮自己……讓學生先根據生活經驗自由猜想，形成閱讀期待，隨后在閱讀中驗證，收獲美妙的閱讀體驗。這種猜測和驗證的過程能夠幫助學生更深入地理解《紅樓夢》中的人物和情節，同時也培養他們的分析和推理能力。通過閱讀驗證，學生不僅能獲得知識，還能收獲閱讀的樂趣和成就感。

（二）用吊胃口的方式激發興趣

在閱讀中，越是被吊胃口，我們的期待程度就會越高，就越想知道后面的內容。導讀課中，教師可以用引導性的話語吊起學生的胃口，激起學生閱讀的興趣。比如：

“想不想去看看生活在這里面的人發生的故事呀？男女主角第一次相見會是什么樣的場景，想知道嗎？想不想見到曹雪芹原汁原味的文字呀？有一個很特別的小人物，甚至有人為她設計了卡通頭像，想不想看？剛剛你們看到她頭上戴滿花的照片就是在這里發生的，想不想知道是怎么回事？”處處留下期待，更能激起學生閱讀原著的濃厚興趣，從而達到更好的閱讀效果。

（三）用多媒介手段豐富閱讀體驗

利用多媒介，可以豐富學生的閱讀體驗，拓寬學生的閱讀視野。比如，在閱讀到劉姥姥這一人物時，教師可以展示劉姥姥的卡通頭像，引發學生的好奇心、探索欲；播放劉姥姥進大觀園的視頻片段，讓學生開懷大笑，感受劉姥姥的風趣幽默。多媒介手段的巧妙運用，不僅可以提高學生的興趣和參與度，還能幫助他們更好地理解和欣賞《紅樓夢》這部經典作品。

三、抓“高光點”，精設閱讀方法

抓“高光點”，就是用相對簡短的時間，緊湊介紹這本書的亮點，即精選出的精彩的部分。《紅樓夢》里人物眾多，人物出場方式各不相同，人物形象各有特色。曹雪芹作為文學大師，用絕妙的語言將各色人物描寫得活靈活現。因此，教師可緊扣精彩的故事、人物和語言去尋找《紅樓夢》里的“高光點”，作為導讀課的教學內容。

《紅樓夢》里的人物大致可分為三類：男、女主角，重要人物和“小人物”。教師可聚焦這三類人物精選閱讀內容，精心設計閱讀方法。

（一）人物對比，讀男女主角

《紅樓夢》以其細膩的人物刻畫著稱。在讀男、女主角賈寶玉和林黛玉時，可選“寶黛初見”這一部分，將人物比較著讀。學生可以去感受男女主角第一次相見便似曾相識的奇妙，去品味“面若中秋月，色如春曉花，鬢若刀裁，眉如墨畫，目似秋波”的賈寶玉、“兩道彎眉似蹙非蹙，一雙秀目似泣非泣，嫻靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風”的林黛玉，去體會林黛玉是“心里暗想”、賈寶玉是“口中笑說”所折射的人物不同性格。人物對比閱讀的方法，可以幫助學生更好地理解文學作品中主要人物的形象、性格等特點，進而去感受作者對人物形象的細膩描繪。

（二）古今對照，讀重要人物

在讀重要人物時，可做古今對照，即對比青少年版與原版《紅樓夢》中的文字，引導學生品味曹雪芹原汁原味的絕妙描寫，讓學生感受曹雪芹對重要人物的精妙刻畫，更深入具體地理解重要人物。同時，古今對照還能幫助學生體會文學作品在不同時代和不同版本中的變化與傳承。比如，在《紅樓夢》中，王熙鳳是一個極具魅力和復雜性的角色，她“未見其人，先聞其聲”的出場方式尤為獨特，展示了強大氣場和潑辣性格，給讀者留下了深刻的印象。古今對照閱讀的方法，有助于學生在了解王熙鳳性格的基礎上，感受原著的精妙描寫，更深入地體會作者的意圖和作品的內涵。

（三）前后觀照，讀“小人物”

在《紅樓夢》中，曹雪芹對于“小人物”的刻畫也不吝筆墨、不落俗套。比如劉姥姥就是這樣一個“小人物”。教師可引導學生閱讀《劉姥姥進榮國府》《劉姥姥進大觀園》《劉姥姥救孤》幾個故事，前后觀照，不僅能幫助學生發現劉姥姥這一小人物的獨特魅力，還能透過劉姥姥三次進賈府洞悉大家族由盛轉衰的命運。前后觀照的方式，有助于培養學生的細致觀察力，使他們在閱讀中能夠關注到更多的細節和深層次的內容，從而獲得更豐富的閱讀體驗和情感共鳴。

《紅樓夢》是一部極其偉大的書，偉大到每個人可以用一生的時間來閱讀它，并且一直能讀出新意。^［1］《紅樓夢》整本書閱讀的導讀課教學，值得更多探索。

參考文獻：

［1］ 李天飛.為孩子解讀《紅樓夢》［M］.北京：天天出版社，2020：2.