基于思辨與實踐相結合的“計量經濟學”教學改革新探索

［摘 要］ “計量經濟學”教學的創新對于培養具有批判性思維和實踐能力的經濟學人才至關重要。分析“計量經濟學”傳統教學中存在的問題，如過分強調數理邏輯、忽視哲學邏輯和教學形式單一等，提出了教學改革措施，包括強化哲學邏輯傳導、加強學科間聯系和引入數字化教學手段，旨在提高教學質量，激發學生興趣，并培養其解決實際問題能力。初步實施效果表明，學生的思辨能力和實踐技能得到顯著提升，尤其在畢業論文寫作中，能熟練運用“計量經濟學”方法進行分析和論證。

［關鍵詞］ 計量經濟學；教學改革；思辨能力；實踐應用

［基金項目］ 2022年度廣東金融學院教學質量與教學改革工程項目“基于思辨與實踐相結合的‘計量經濟學’教學改革新探索”（粵金院〔2022〕58號）；2021年度廣東金融學院教學質量與教學改革工程項目“基于學習通平臺的線上線下混合式項目教學應用研究——以‘計量經濟學’課程為例”（粵金院〔2021〕89號）；2022年度廣東省本科高校教學質量與教學改革工程建設項目“研習·思辨·革新：新文科背景下‘宏觀經濟學’課程教學改革與實踐”（粵教高函〔2023〕4號）；2021年度廣東省本科高校教學質量與教學改革工程建設項目“基于計算機算法的‘博弈論’課程教學設計與實踐”（粵教高函〔2021〕29號）

［作者簡介］ 汪 玲（1991—），女，湖北黃梅人，博士，廣東金融學院經濟貿易學院講師，主要從事貨幣經濟學與公共經濟學研究；張喜艷（1987—），女，湖南攸縣人，博士，廣東金融學院經濟貿易學院講師（通信作者），主要從事宏觀經濟學與數字經濟學研究。

引言

“計量經濟學”是現代經濟學中的核心課程，專注于運用統計方法和數學模型對經濟現象進行定量分析。“計量經濟學”為研究和理解復雜經濟現象提供了科學的方法論框架，通過“計量經濟學”的學習，學生能夠掌握如何將理論與實際數據相結合，從而對經濟問題進行實證檢驗和深入分析。

然而，當前的“計量經濟學”教學模式面臨諸多挑戰。傳統的教學方法往往過于強調數理邏輯，忽視了哲學邏輯的引入。這種偏重導致學生在學習過程中缺乏對經濟現象的深入思考，無法靈活運用所學知識解決實際問題。此外，現有的“PPT+板書”教學形式在促進師生互動和提高學生參與度方面顯得力不從心，難以適應現代教育發展的需求。

為應對這些挑戰，有必要探索基于思辨與實踐相結合的“計量經濟學”教學改革。通過引入哲學邏輯，強調思維的辯證性與系統性，學生將能夠更全面地理解經濟現象，提升其分析和判斷能力。同時，通過加強“計量經濟學”與其他經濟學科之間的聯系，學生能夠更好地掌握計量工具在實際經濟分析中的應用。此外，借助現代教學工具，構建更加豐富和互動的學習環境，以增強學生的參與感和學習體驗，也是本次教學改革的重要探索之一。通過這些改革措施，期待能夠提高學生的學術表現，增強他們對經濟學整體框架的理解，從而為未來的學習和發展打下堅實基礎。

一、“計量經濟學”教學現狀分析

（一）數理邏輯與哲學邏輯的失衡

“計量經濟學”的教學往往過分強調數理邏輯，而忽視了哲學邏輯的重要性。從客觀來講，這種失衡與本科生培養方案中思政課程和專業課程的時間安排有一定關系［1］，導致學生在應用“計量經濟學”知識時缺乏深入的思辨過程，容易形成呆板的思維模式。在“計量經濟學”的教學中，強調數理邏輯是必要的，因為“計量經濟學”的許多理論和方法都建立在數學和統計學的基礎之上。然而，過分強調數理邏輯可能導致學生忽視了“計量經濟學”背后的哲學思想和方法論，從而限制了他們對經濟現象的深入理解和批判性分析的能力。

（二）“計量經濟學”教學的認知偏差

“計量經濟學”被普遍視為一種技術分析工具，而忽視了其作為經濟學研究基本方法論的重要性。這種認知偏差導致教學內容過于側重于模型估計與假設檢驗，而忽略了模型設定、分析與應用等經濟學屬性的內容。“計量經濟學”不僅僅是一種技術手段，它還包含了對經濟現象的深入理解和解釋。因此，教學中應該更加注重培養學生的經濟直覺和分析能力，而不僅僅是技術操作能力。

（三）教學形式單一

長期以來，由于“計量經濟學”教學方式單一，師生互動較少，導致部分學生對該學生的學習興趣不強［2］。尤其是傳統的“PPT+板書”教學模式已難以滿足當前的教學需求，尤其是在引入線上教學作為線下教學的重要補充后，教學形式的創新顯得尤為重要。隨著信息技術的發展，多媒體教學已經成為提高教學效果的重要手段。然而，“計量經濟學”的教學形式仍然過于依賴傳統的PPT和板書，缺乏互動性和動態性，這限制了學生的學習興趣和參與度。

二、基于思辨與實踐相結合的“計量經濟學”教學改革目標

（一）培養學生的思辨能力

教學改革的主要目標之一是培養學生的思辨能力。通過加強“計量經濟學”教學中的哲學邏輯傳導，可以提高學生的思辨能力，使其能夠更加全面地運用現代經濟學分析方法分析現實生活中的經濟問題。“計量經濟學”的哲學邏輯包括對經濟現象的深入理解、對模型設定的合理性分析，以及對實證結果的批判性評價。通過強化這些哲學邏輯的傳導，學生可以更好地理解“計量經濟學”的本質，提高他們分析和解決問題的能力。

（二）加強學科間的內在聯系

教學改革的另一個目標是加強“計量經濟學”與其他經濟學學科之間的內在聯系。“計量經濟學”與微觀經濟學、宏觀經濟學、政治經濟學、區域經濟學、投資學、財務管理、資產定價等學科都有著密切的聯系。通過加強這些學科之間的聯系，可以幫助學生更好地理解“計量經濟學”在經濟學研究中的作用和地位，提高他們的綜合分析能力。

（三）豐富教學形式以適應時代發展

教學改革的目標還包括豐富教學形式，以適應時代的發展。隨著信息技術的發展，線上教學已經成為一種重要的教學方式。通過引入創新的教學形式，如雨課堂等，可以提高線上教學的互動性和動態性，增強學生的學習興趣和參與度，從而提高教學效果。

三、教學改革的實施方案

（一）以辯證法為核心，強化哲學邏輯的傳導

在教學設計中，應強化哲學邏輯的傳導，將科學史、科學哲學與科學社會學融入教學活動中［3］，使學生能夠正確看待實證結果的準確性，充分理解樣本數據量在實證過程中的重要性，并重新認識內生性的處理方法和過程。“計量經濟學”的哲學邏輯包括對經濟現象的深入理解、對模型設定的合理性分析，以及對實證結果的批判性評價。通過強化這些哲學邏輯的傳導，學生可以更好地理解“計量經濟學”的本質，提高他們的分析和解決問題的能力。

1.運用唯物辯證法的對立統一規律。在教學過程中，應當明確假設檢驗所包含的原假設和備擇假設，兩者是互斥的，非此即彼；同時兩者也是相互依存的，因此也具有統一性。通過運用唯物辯證法的對立統一規律，學生可以正確看待實證結果的準確性，理解假設檢驗的重要性和局限性。

2.運用唯物辯證法的量變質變規律。通過案例比較讓學生清晰地認識到，當數據量逐步遞減時，運用同一計量模型是否會引起違反常識的實證結果。通過運用唯物辯證法的量變質變規律，學生可以充分理解樣本數據量在實證過程中的重要性，以及數據量對實證結果的影響。

3.運用唯物辯證法的否定之否定規律。否定之否定規律并不是全盤否定，而是否定舊事物中消極的東西，吸收舊事物中積極的因素。從這一角度來看，內生變量在實證過程中即為“舊事物”，而工具變量的引入實際上是將這一“舊事物”中積極的因素提取出來。通過運用唯物辯證法的否定之否定規律，學生可以重新認識內生性的處理方法和過程，提高他們分析和解決問題的能力。

（二）以實踐為目的，加強學科內不同課程之間的聯系

通過全面梳理與計量分析有關的內容，豐富現有的教學內容，加強“計量經濟學”與其他經濟學學科之間的聯系。“計量經濟學”與微觀經濟學、宏觀經濟學、政治經濟學、區域經濟學、投資學、財務管理、資產定價等學科都有著密切的聯系。通過加強這些學科之間的聯系，可以幫助學生更好地理解“計量經濟學”在經濟學研究中的作用和地位，提高他們的綜合分析能力。以微觀經濟學和宏觀經濟學為例，可以通過如下方案加強學科內不同課程之間的聯系。

1.微觀經濟學與“計量經濟學”的結合。微觀經濟學提供了對個體經濟行為的深刻理解，而“計量經濟學”則為這些理論提供了實證檢驗的工具。通過結合這兩門學科，學生可以學習如何設計調查問卷、收集數據，并運用計量模型來檢驗消費者偏好、生產效率、市場結構等微觀經濟學理論。例如，學生可以運用線性回歸模型來分析價格變化對需求量的影響，或使用面板數據分析不同企業的生產力差異。這種實踐不僅加深了對微觀經濟學現象的理解，而且鍛煉了學生的數據收集與分析能力［4］。

2.宏觀經濟學與“計量經濟學”的結合。在宏觀經濟學中，經濟增長、通貨膨脹和失業等核心議題可以通過“計量經濟學”方法進行實證分析。

在教學中，通過指導學生構建計量經濟模型，運用最新的中美經濟數據來實證檢驗這些宏觀經濟政策的效果。通過這些跨學科的實踐應用，學生能夠將理論知識應用于分析和解決實際經濟問題，培養出強大的實踐能力和創新思維。這種教學模式有助于學生在未來的學術研究或職業生涯中，更有效地運用“計量經濟學”工具來解讀復雜的經濟現象。

通過這些跨學科的實踐應用，學生不僅能夠更深入地理解“計量經濟學”的理論知識，而且能夠學會如何更敏銳地發現并解決問題，從而培養出強大的實踐能力和創新思維［5］。這種教學模式有助于學生在未來的學術研究或職業生涯中，更好地運用“計量經濟學”工具來解決復雜的經濟問題。

（三）以數字化手段為輔助，引入創新的教學形式

通過引入創新的教學形式，如雨課堂等，可以提高教學效率，使“計量經濟學”的教學更好地適應時代發展。基于線上資源可重復使用的特別優勢，教師可強化理論難點的教學，幫助學生更好地理解“計量經濟學”理論［6］。一是通過雨課堂，將課前預習材料、視頻講座和在線測試集成在一個平臺上，使學生能夠在上課前就對課程內容有一個初步的了解。二是在課堂上，利用雨課堂進行實時互動，比如通過提問和即時反饋來激發學生的參與度，及時調整教學策略以滿足學生的學習需求。三是利用雨課堂的大數據分析功能，追蹤學生的學習進度，為學生提供個性化的學習建議。

四、教學改革的實施效果

基于思辨與實踐相結合的“計量經濟學”教學改革，在提升學生的批判性思維和思辨能力方面取得了顯著成效。在此基礎上，學生的跨學科綜合能力有所提高，反映出教學形式優化與學生適應性增強。

（一）批判性思維與思辨能力的增強

“計量經濟學”作為專業必修課，其教學以理論授課為主。但從專業培養的角度而言，對本科生的“計量經濟學”教育應從專業必修課延伸至本科生畢業論文寫作。經過“計量經濟學”教學改革的初步探索，學生在撰寫畢業論文時表現出了顯著的進步。部分學生能夠熟練地運用“計量經濟學”的理論和方法，結合哲學邏輯的辯證法原則，對所研究的經濟問題進行深入的分析和批判性思考。以內生性問題為例，學生首先在課堂上掌握了傳統的OLS方法，隨后通過進一步的學習掌握了工具變量法（IV），對OLS方法進行了“否定”。到了畢業論文寫作階段，則根據文章的主旨以OLS方法進行實證得到基準結果，得到基本結論，由此對OLS方法進行了“肯定”。在實施教學改革方案前，學生一般采取異質性分析、替換解釋變量或被解釋變量等方式對基準實證結果進行穩健性檢驗。在實施教學改革方案后，學生開始考慮被解釋變量和解釋變量互為因果的可能性，通過閱讀參考文獻，再結合自身思考，以此判斷采用工具變量法的必要性。事實上，這即為否定之否定規律的辯證過程。以某學生撰寫的畢業論文《社會養老保險對居民家庭金融資產配置的影響》為例，解釋變量社會養老保險的參與情況可能存在潛在的內生性問題，最終選取“同一地區除本家庭外的社會養老保險平均參保率”作為工具變量，最后證明了基準實證結果的穩健性。

（二）跨學科綜合能力的提高

“計量經濟學”教學改革的一個顯著成果是學生跨學科綜合能力的增強。在課堂上，學生能夠有意識地將“計量經濟學”的定量分析方法與經濟學理論緊密結合，以解決復雜的經濟問題。例如，在演示稅收政策對企業投資影響的案例分析時，學生不僅運用“計量經濟學”方法評估了稅負變化對企業投資水平的影響，還結合了微觀經濟學中的企業行為理論，深入探討了稅收激勵對企業決策的長期效應。再例如，在分析最低工資政策對就業市場的影響時，學生運用“計量經濟學”中的回歸分析方法，結合勞動經濟學中的供需理論，評估了最低工資調整對不同行業和不同規模企業就業的影響。這些綜合分析不僅提升了學生對勞動市場運作機制的理解，也鍛煉了他們應用經濟理論解決實際問題的能力。

（三）教學形式優化與學生適應性增強

隨著教學改革的推進，特別是在引入雨課堂等創新教學平臺后，“計量經濟學”的教學形式得到了顯著優化。這些改革不僅提升了教學的互動性和靈活性，還顯著增強了學生的適應性，使他們能夠更快地掌握新知識、新技術，并有效地將所學應用于實際問題的解決。在雨課堂的支持下，學生展現出了更強的自主學習能力和適應性。他們可以根據自己的學習節奏，靈活安排學習時間和內容，這種自主學習模式不僅提高了學生的學習效率，也增強了他們對知識的深入理解和應用能力。通過雨課堂進行的實時反饋和互動討論，學生能夠及時解決學習中遇到的問題，加深對課程內容的理解。

參考文獻

［1］康晴晴.計量經濟學課程的思政建設探析［J］.合肥師范學院學報，2023，41（6）：111-115.

［2］王大哲.翻轉課堂教學模式的設計與改革研究：以“計量經濟學”課程為例［J］.教育教學論壇，2023（7）：73-76.

［3］房彥兵，黎海燕.基于HPS模式的應用型本科“計量經濟學”課程思政教學實踐研究［J］.課程思政教學研究，2023，5（2）：139-150.

［4］劉曉宇.新文科背景下計量經濟學混合式金課教學應用研究［J］.商業經濟，2023（7）：190-191.

［5］呂雅輝，張潤清.計量經濟學課程專創融合課堂教學模式改革探索［J］.高教學刊，2023，9（22）：47-51.

［6］孟德峰.基于OBE理念的計量經濟學混合課程建設思考［J］.科教導刊，2023（31）：126-128.

A New Exploration of Econometrics Teaching Reform Based on the Integration of Speculative and Practical Approaches

WANG Ling， ZHANG Xi-yan

（School of Economics and Trade， Guangdong University of Finance， Guangzhou，

Guangdong 510521， China）

Abstract： Innovation in econometrics teaching is crucial for cultivating economics talents with critical thinking and practical skills. This paper analyzes the issues in traditional econometrics teaching， such as an overemphasis on mathematical logic， neglect of philosophical logic， and a lack of diverse teaching methods. Based on this analysis， the paper proposes reform measures， including strengthening the transmission of philosophical logic， enhancing interdisciplinary connections， and incorporating digital teaching methods， with the aim of improving teaching quality， stimulating student interest， and developing their ability to solve real-world problems. Preliminary implementation results indicate a significant enhancement in students’ analytical abilities and practical skills， particularly in their ability to effectively apply econometric methods for analysis and argumentation in their graduation thesis.

Key words： Econometrics; teaching reform; critical thinking; practical application