網(wǎng)絡(luò)化背景下高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育探究

摘" 要：在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代背景下，高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育面臨著西方意識(shí)形態(tài)思想的滲透、意識(shí)形態(tài)教育網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)受削減、大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同淡薄等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化也為高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育帶來(lái)了諸多機(jī)遇，如在教育途徑、教育方式和教育資源等方面。文章將從高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的必要性及目標(biāo)設(shè)定出發(fā)，探討其實(shí)踐路徑，以期為高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育提供有力支持。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；高職院校；意識(shí)形態(tài)安全教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G711" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）34-0068-04

基金項(xiàng)目：2023年江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院校級(jí)黨建研究課題“網(wǎng)絡(luò)化下高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育研究”（課題編號(hào)：SDDJ2306）；2022年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)課題“高職院校少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育生活化路徑探究——以江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生為例”（課題編號(hào)：2022SJSZ1015）。

作者簡(jiǎn)介：季淼淼（1987—），男，碩士，江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次明確指出：“經(jīng)濟(jì)建設(shè)是黨的中心工作，意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。”［1］習(xí)近平總書(shū)記的講話給高職院校的意識(shí)形態(tài)安全教育工作提供了指導(dǎo)思想和根本遵循。在當(dāng)前世界百年未有之大變局、思想文化交融激蕩、價(jià)值觀念多元多樣的背景下，高職院校面臨著復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)。作為培養(yǎng)高技能人才的重要場(chǎng)所，高職院校的重點(diǎn)工作是對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)安全教育。

一、高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育在網(wǎng)絡(luò)化背景下面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，思想傳播更加便捷，但是，這也帶來(lái)了意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的矛盾、沖突日益加劇的問(wèn)題。高職院校的意識(shí)形態(tài)安全教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生的思想受到各類(lèi)思潮的“滲透”，這使得防范和抵制錯(cuò)誤思想成為必要任務(wù)。

首先，西方意識(shí)形態(tài)的滲透是我國(guó)高職院校面臨的一大挑戰(zhàn)。馬克思和恩格斯曾說(shuō)：“每一個(gè)企圖取代舊統(tǒng)治階級(jí)的新階級(jí)，為了達(dá)到自己的目的不得不把自己的利益說(shuō)成是社會(huì)全體成員的共同利益，這在觀念上的表達(dá)就是：賦予自己的思想以普遍性的形式，把其描繪成唯一合乎理性的、有普遍意義的思想”。［2］隨著我國(guó)綜合實(shí)力的提升和開(kāi)放程度的擴(kuò)大，西方意識(shí)形態(tài)常披著“普世價(jià)值”的外衣，戴著“科學(xué)”的帽子，通過(guò)經(jīng)濟(jì)往來(lái)和文化交流逐步滲透。高職院校的師生往往缺乏危機(jī)意識(shí)和維護(hù)意識(shí)，可能對(duì)主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生懷疑，甚至出現(xiàn)“月亮是他鄉(xiāng)圓”等錯(cuò)誤思想。為此，高職院校必須堅(jiān)守“主陣地”，提升師生的鑒別能力和免疫能力，筑牢意識(shí)形態(tài)安全的“防火墻”，防止西方意識(shí)形態(tài)的滲透。

其次，意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中被削弱。據(jù)第54次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2024年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為10.9967億人，較2023年12月增長(zhǎng)742萬(wàn)人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)78%，其中大學(xué)生網(wǎng)民占比尤為突出。［3］在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，意識(shí)形態(tài)安全教育不再局限于課堂理論知識(shí)的灌輸，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)得到加強(qiáng)，如此，高職院校在意識(shí)形態(tài)安全教育方面的權(quán)威性和話語(yǔ)權(quán)受到削弱。此外，“網(wǎng)絡(luò)大V”的出現(xiàn)使言論管控更加困難，部分“網(wǎng)絡(luò)大V”為增長(zhǎng)流量、迎合粉絲而傳播西方意識(shí)形態(tài)思潮，影響主流意識(shí)形態(tài)的威信力。

最后，人們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感日益淡薄。如今，“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象日益嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)成為娛樂(lè)化的溫床。學(xué)生被“標(biāo)題黨”“歷史解密”和“網(wǎng)紅”等所吸引、誤導(dǎo)，陷入信息過(guò)載和認(rèn)知困惑的狀態(tài)。學(xué)生理性思考的時(shí)間被壓縮而感性情緒放大，不再仔細(xì)思考更深層次的背景、原因和內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感逐漸削弱。人文關(guān)懷淡漠化、大眾趣味低級(jí)化、審美情趣膚淺化，潛移默化地腐蝕著大學(xué)生的理想信念和價(jià)值追求。因此，高職院校在意識(shí)形態(tài)安全教育方面面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“四個(gè)自信”的理解與認(rèn)同。

高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育雖面臨一系列挑戰(zhàn)，但網(wǎng)絡(luò)化也為高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育帶來(lái)了諸多機(jī)遇，如教育途徑、教育方式和教育資源等方面。

首先，網(wǎng)絡(luò)化拓展了高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的新途徑。與傳統(tǒng)課堂灌輸式教育不同，網(wǎng)絡(luò)化豐富了意識(shí)形態(tài)安全教育傳播載體和渠道，提高了信息傳播效率。通過(guò)圖片、視頻、音頻等多種形式，網(wǎng)絡(luò)化增強(qiáng)了意識(shí)形態(tài)安全教育的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與主動(dòng)性。在“兩微一端”等社交媒體平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受意識(shí)形態(tài)安全教育，不再受時(shí)間、空間等影響，能與教師進(jìn)行有效、快捷的溝通交流，提升了教育實(shí)效性。

其次，網(wǎng)絡(luò)化賦予了高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育新的方式。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，教師能更好地了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，為意識(shí)形態(tài)安全教育提供科學(xué)依據(jù)。一方面，通過(guò)分析學(xué)生行為，了解其學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與情況，可以有針對(duì)性地制訂教學(xué)策略；另一方面，分析學(xué)生在社交媒體、論壇、評(píng)論區(qū)等平臺(tái)上的言論，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)潛在的意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，避免不良思想的傳播，做到早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，確保安全教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

最后，網(wǎng)絡(luò)化豐富了高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育資源。一是網(wǎng)絡(luò)化能夠?yàn)閷W(xué)生提供最新時(shí)政信息，助其了解國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)和社會(huì)動(dòng)態(tài)；二是借助專(zhuān)家講座、在線課程等資源，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交媒體等途徑，了解不同的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，提升學(xué)生的跨文化交流能力；四是開(kāi)放教育資源（OER）提供了大量免費(fèi)教學(xué)材料和課程，為思政教師、輔導(dǎo)員教學(xué)設(shè)計(jì)提供素材，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接受意識(shí)形態(tài)安全教育。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化背景下高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的必要性及目標(biāo)設(shè)定

第一，鞏固馬克思主義指導(dǎo)思想的地位。馬克思和恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中指出：“統(tǒng)治階級(jí)的思想在每一時(shí)代都是占統(tǒng)治地位的思想”。［4］“我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義的領(lǐng)導(dǎo)核心，馬克思主義是中國(guó)共產(chǎn)黨的根本指導(dǎo)思想，這就決定了馬克思主義是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的旗幟”。［5］高職院校作為意識(shí)形態(tài)安全教育的前沿陣地，有責(zé)任教育大學(xué)生堅(jiān)定維護(hù)馬克思主義。

第二，加強(qiáng)高職院校意識(shí)形態(tài)安全防線。高職院校應(yīng)重視意識(shí)形態(tài)安全教育，筑牢意識(shí)形態(tài)安全防線，黨必須把對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)牢牢掌握在手中，“做到黨性與人民性高度統(tǒng)一，確保意識(shí)形態(tài)工作的正確方向，守住守好意識(shí)形態(tài)安全的底線紅線”。［6］這既是對(duì)抗西方意識(shí)形態(tài)滲透的有力反擊，也是對(duì)馬克思主義在社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)中地位的堅(jiān)定維護(hù)。意識(shí)形態(tài)安全教育有助于意識(shí)形態(tài)安全工作責(zé)任制的建立健全，能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)、講座論壇以及“兩微一端”等網(wǎng)絡(luò)媒體的管理。

第三，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和諧。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重要使命，在意識(shí)形態(tài)安全教育中處于前沿地位。大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，他們?cè)诰S護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定方面發(fā)揮著重要作用。然而，有的大學(xué)生思想尚不成熟，缺乏危機(jī)意識(shí)和維護(hù)意識(shí)，易受到西方價(jià)值觀的影響，可能成為社會(huì)中不穩(wěn)定的因素。因此，高職院校的意識(shí)形態(tài)安全教育關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)治久安、社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到培養(yǎng)紅專(zhuān)兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，與中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展前途緊密相連。

第四，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。新時(shí)代的大學(xué)生需要具備獨(dú)立思考和判斷能力，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和信息。意識(shí)形態(tài)安全教育有助于引導(dǎo)大學(xué)生理性分析、辨別是非，培養(yǎng)批判性思維，使其能在面對(duì)各種思潮和信息時(shí)保持清醒。意識(shí)形態(tài)安全教育還能引導(dǎo)大學(xué)生正確應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等方面的壓力，培養(yǎng)樂(lè)觀、積極的心態(tài)，從而促進(jìn)他們的身心健康。意識(shí)形態(tài)安全教育使大學(xué)生健康成長(zhǎng)得到保障，奠定了他們未來(lái)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的目標(biāo)設(shè)定，主要集中在對(duì)大學(xué)生認(rèn)同意識(shí)、維護(hù)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)，這是網(wǎng)絡(luò)化視角下的關(guān)鍵課題。

第一，認(rèn)同意識(shí)是意識(shí)形態(tài)安全教育的基石。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，各種思想、價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)相互交融碰撞，需要強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)自我和群體的認(rèn)同。只有在思想理論層面解決好認(rèn)知、理解、選擇、接納和需要的問(wèn)題，才能形成一種身份自覺(jué)，才能增進(jìn)他們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的思想認(rèn)同。“只有當(dāng)大學(xué)生將主流意識(shí)形態(tài)視為自己思想的一部分，將自己視為國(guó)家的一部分，將黨的領(lǐng)導(dǎo)視為自身安全的基礎(chǔ)性保障，才會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的維護(hù)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)”。［7］通過(guò)意識(shí)形態(tài)安全教育，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)維護(hù)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。

第二，維護(hù)意識(shí)是高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的核心。大學(xué)生在得到外部監(jiān)督和管控的基礎(chǔ)上，如能自覺(jué)參與維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全工作，將極大地提升高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育工作的覆蓋面和實(shí)效性。需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的重要性，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家安全、政治穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)等方面的宣傳教育，增強(qiáng)大學(xué)生作為國(guó)家主人翁的意識(shí)，使他們從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從而切實(shí)維護(hù)國(guó)家安全和政治穩(wěn)定。還需鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)安全治理、信息監(jiān)管、輿論引導(dǎo)等維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的工作，縮小政府與學(xué)生之間的距離，暢通反饋渠道，及時(shí)關(guān)注和回應(yīng)求助，以此發(fā)揮意識(shí)形態(tài)安全教育的橋梁紐帶作用，為高校意識(shí)形態(tài)工作提供力所能及的支持。

第三，危機(jī)意識(shí)是高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的重要內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，大學(xué)生容易受到外部勢(shì)力思想滲透和意識(shí)形態(tài)攻擊，導(dǎo)致內(nèi)部認(rèn)同缺失，對(duì)未來(lái)感到迷茫和焦慮。尤其是年輕的高職學(xué)生，由于判斷力不足、易沖動(dòng)，受隱蔽的西方意識(shí)形態(tài)影響或?qū)?guó)家主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生懷疑，信念易動(dòng)搖甚至被他人利用。因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育亟須加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)危機(jī)意識(shí)方面的培養(yǎng)。首先，不僅要繼續(xù)開(kāi)展傳統(tǒng)安全領(lǐng)域教育，還需加強(qiáng)對(duì)非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域的教育。如通過(guò)對(duì)烏克蘭等國(guó)家的顏色革命、香港的占中事件等具體案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種社會(huì)思潮和政治傾向的影響，使學(xué)生對(duì)其背后的利益關(guān)系和社會(huì)影響有所了解，自覺(jué)抵制不良思想觀念的侵蝕。其次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，讓學(xué)生了解惡意意識(shí)形態(tài)攻擊并未“偃旗息鼓”，而是偽裝成“非意識(shí)形態(tài)化”的形式，潛伏在網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)角落，時(shí)刻準(zhǔn)備侵害網(wǎng)民的思想。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)化帶來(lái)的不僅有機(jī)遇，還有風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)起維護(hù)國(guó)家安全和利益的責(zé)任，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)安全防范技能，對(duì)危機(jī)能及時(shí)察覺(jué)、應(yīng)對(duì)，遠(yuǎn)離“網(wǎng)絡(luò)黑洞”，形成一道新的意識(shí)形態(tài)安全防護(hù)網(wǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)化背景下高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育實(shí)踐路徑

（一）提升學(xué)生理性素養(yǎng)

學(xué)生理性素養(yǎng)的提升是高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代信息傳播存在快速性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，給學(xué)生理性素養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。為提升學(xué)生理性素養(yǎng)，要注重以下兩方面：一是培養(yǎng)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)上各種信息的能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息與已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行校對(duì)、驗(yàn)證，從而提高學(xué)生的信息辨別和篩選能力；二是學(xué)工、宣傳等部門(mén)可以開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)，如道德教育、法律知識(shí)講座、文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)抵制不良信息侵害意識(shí)，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間秩序，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定。

（二）加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)安全教育人才隊(duì)伍建設(shè)

人才隊(duì)伍建設(shè)是高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的前提。為構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的人才隊(duì)伍，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手：一是建立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批具有扎實(shí)意識(shí)形態(tài)理論素養(yǎng)和熟悉網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律的師資隊(duì)伍；二是加強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)，通過(guò)定期舉辦網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享交流等相關(guān)活動(dòng)，提高輔導(dǎo)員、意識(shí)形態(tài)安全員的能力；三是制訂師資隊(duì)伍準(zhǔn)入、管理、考核、晉升等制度，使高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育教師隊(duì)伍向?qū)I(yè)化方向發(fā)展；四是打破以思政理論課為單一主體的形式，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同合作，以馬克思主義學(xué)院為主導(dǎo)，共同開(kāi)展課堂思政，實(shí)現(xiàn)全員育人。

（三）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)智能手段與應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)智能手段的創(chuàng)新為高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育提供了新途徑。一是通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對(duì)“兩微一端”上不良意識(shí)形態(tài)的傳播和滲透，做到發(fā)現(xiàn)早、處理早、擴(kuò)散小，對(duì)輿情進(jìn)行有效的監(jiān)控；二是利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育話語(yǔ)，利用人工智能技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、立體、個(gè)性化的引導(dǎo)，用貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的方法進(jìn)行思想、理論教育，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生，提高教育成效；三是充分發(fā)揮學(xué)校主流媒體優(yōu)勢(shì)，做好對(duì)線下教育的補(bǔ)充工作，借助專(zhuān)題網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等，多方面?zhèn)鬟f社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)，共同推進(jìn)高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育向縱深發(fā)展。

（四）提高各部門(mén)信息研判能力

信息研判能力的提升是高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的關(guān)鍵。一是在法律法規(guī)允許的前提下，學(xué)工等部門(mén)可以建立學(xué)生思想信息資料庫(kù)，劃分層級(jí)，設(shè)立警戒標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)時(shí)觀察學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)預(yù)警潛在問(wèn)題；二是加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生需求及時(shí)了解，制訂有針對(duì)性的干預(yù)措施；三是加強(qiáng)宣傳、學(xué)工、院系等部門(mén)對(duì)惡意意識(shí)形態(tài)攻擊的研判能力，加強(qiáng)對(duì)其規(guī)律性、隱匿痕跡的發(fā)現(xiàn)，變被動(dòng)處理為主動(dòng)出擊，努力將發(fā)現(xiàn)到的意識(shí)形態(tài)危險(xiǎn)阻攔于學(xué)校之外；四是做好對(duì)大學(xué)生的預(yù)防工作，通過(guò)課程、培訓(xùn)等方式，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感度、分析能力和處理能力，構(gòu)建自我防護(hù)體系。

（五）推進(jìn)規(guī)范化管理

規(guī)范化管理是高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的保障。一是建立健全制度，明確主體責(zé)任，加強(qiáng)宣傳部門(mén)對(duì)講座、論壇、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)及學(xué)生社團(tuán)的審批制度，規(guī)范管理分院、校新聞和媒體的信息發(fā)布；二是加強(qiáng)校院兩級(jí)網(wǎng)絡(luò)媒體建設(shè)，如微信公眾號(hào)、微博、抖音公眾號(hào)等，形成校園媒體矩陣；三是組建新聞通訊員、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員、輿情信息員“三位一體”的宣傳隊(duì)伍，通過(guò)“人防+技防”加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)預(yù)警及應(yīng)急處置；四是營(yíng)造良好的校園文化氛圍，將社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)安全教育滲透于校園文化的各個(gè)方面。

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（薦稿人：楊婷婷，江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院副研究員）

（責(zé)任編輯：敖利）