“德技并修”理念下高職院校育人機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐

摘" 要：文章圍繞高職院校“德技并修”育人機(jī)制展開研究。分析了當(dāng)前高職院校在“德技并修”育人方面存在的社會認(rèn)知偏差、校企合作表面化、學(xué)生認(rèn)知錯誤等問題。從協(xié)同育人框架構(gòu)建、保障機(jī)制建立健全和文化育人功能挖掘等維度提出了育人機(jī)制的構(gòu)建策略，詳細(xì)闡述了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善課程體系、營造育人環(huán)境等實(shí)踐路徑。旨在為高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)“德技并修”理念提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：德技并修；高職院校；育人機(jī)制

中圖分類號：G711" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）34-0072-04

基金項(xiàng)目：2023年湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題項(xiàng)目“德技并修視域下五化強(qiáng)技、五德并育石化工匠培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號：ND231824）。

作者簡介：萬瓊（1984—），女，碩士，湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃芾恚缓斡穑?995—），男，碩士，湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

在我國職業(yè)教育快速發(fā)展的進(jìn)程中，“德技并修”作為高職院校人才培養(yǎng)的重要理念，得到了廣泛關(guān)注。［1-2］2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出要健全“德技并修”、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，這對高職院校的教育教學(xué)改革提出了新的要求和方向。如何構(gòu)建科學(xué)合理的育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“德技并修”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為高職院校面臨的重要課題。［3-4］

一、高職院校“德技并修”育人現(xiàn)狀及問題分析

（一）社會認(rèn)知偏差與育人理念落實(shí)困境

1. 社會偏見影響人才培養(yǎng)

社會對高職教育存在認(rèn)知偏差，部分人認(rèn)為高職學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力偏弱、基礎(chǔ)差，難以掌握高深知識技能。這種觀念導(dǎo)致高職院校在招生、教學(xué)和學(xué)生管理等方面面臨諸多困難。一些高職院校為了迎合社會偏見，在課程設(shè)計(jì)上過于注重傳授理論知識，忽視了實(shí)踐教學(xué)和對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)生管理方面缺乏完善的管理體系，無法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。［3-4］

2. “德技并修”理念落實(shí)不到位

盡管“德技并修”理念在高職院校的人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)，但在實(shí)際教學(xué)過程中往往未能真正落實(shí)。一方面，部分教師對“德技并修”的理解不夠深入，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將德育和技能教學(xué)割裂開來；另一方面，學(xué)校在教學(xué)資源配置上也存在不合理之處，德育教學(xué)的資源相對較少，無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。［5］

（二）校企合作表面化與“德技并修”保障缺失

1. 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后

校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場所，但目前許多高職院校的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后。部分企業(yè)對參與高職院校的人才培養(yǎng)缺乏積極性。一些高職院校與企業(yè)之間的合作缺乏深度和廣度，僅僅停留在表面的合作協(xié)議上，無法為學(xué)生提供真正有價(jià)值的實(shí)踐機(jī)會。

2. 校企合作中德育缺失

在現(xiàn)有的校企合作模式中，企業(yè)往往更注重對學(xué)生的技能培養(yǎng)，從而忽視了德育。一些企業(yè)將學(xué)生視為廉價(jià)勞動力，只要求學(xué)生完成工作任務(wù)，而不關(guān)心學(xué)生的思想道德發(fā)展。部分高職院校也未能充分發(fā)揮自身在德育中的主導(dǎo)作用，沒有與企業(yè)共同制訂完善的德育計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間無法接受系統(tǒng)的德育。

（三）學(xué)生認(rèn)知錯誤與能力素質(zhì)失衡

學(xué)生對自身要求較低。部分高職院校學(xué)生對自身要求較低，認(rèn)為只要掌握一定的技術(shù)就能找到工作，忽視了德育對自身發(fā)展的重要性。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對德育課程缺乏興趣和重視。［6］一些學(xué)生在生活中也缺乏自律意識，容易受到外界不良因素的影響。

專業(yè)技能與德育失衡。由于學(xué)生對德育的忽視，導(dǎo)致專業(yè)技能與德育出現(xiàn)失衡。一些學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)技能，但在職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力等方面存在明顯不足。這種失衡不僅影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展，也不利于學(xué)生的全面成長和社會的和諧穩(wěn)定。［7-8］

二、“德技并修”育人機(jī)制的多維構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建協(xié)同育人框架，整合多元教育資源

1. 課內(nèi)課外有機(jī)協(xié)同

跨學(xué)科整合促進(jìn)知識融合。在高職院校的教學(xué)中，應(yīng)打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合。例如，在工科類專業(yè)的教學(xué)中，可以將工程技術(shù)與人文社科知識相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，了解工程背后的社會文化背景和倫理道德問題。通過跨學(xué)科整合，可以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐導(dǎo)向強(qiáng)化技能應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向是職業(yè)教育的重要特點(diǎn)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉自己的專業(yè)技能。例如，可以通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到“德技并修”的重要性。

2. 校內(nèi)校外融通協(xié)同

高職院校應(yīng)利用并優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，改善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化課程體系，以提升學(xué)生專業(yè)技能。通過與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，組織社會實(shí)踐，邀請企業(yè)專家講學(xué)，拓展校外實(shí)踐場域，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

3. 線上線下互補(bǔ)協(xié)同

擴(kuò)展虛擬平臺學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)互動。信息技術(shù)進(jìn)步使線上教學(xué)資源在高職教育中日益重要。學(xué)校可利用這些平臺創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)踐和模擬。

例如，虛擬實(shí)驗(yàn)室和工廠讓學(xué)生體驗(yàn)專業(yè)技能，擴(kuò)展知識視野。線上資源也增加了師生互動，教師提供微課和慕課等資源，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過平臺解決學(xué)習(xí)問題。線上線下結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）健全育人保障機(jī)制，強(qiáng)化“德技并修”實(shí)施

1. “德技并修”理論指導(dǎo)機(jī)制

將職業(yè)精神和價(jià)值觀融入頂崗實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)“德技并修”的重要方式。實(shí)習(xí)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，通過職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)文化講座激發(fā)其職業(yè)興趣。強(qiáng)化職業(yè)道德教育，培養(yǎng)敬業(yè)和責(zé)任感，養(yǎng)成良好工作習(xí)慣。教育引導(dǎo)在實(shí)習(xí)中提升學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)，通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和討論鍛煉這些技能。加強(qiáng)安全和法治教育，提高學(xué)生的安全和法治意識。［9］

2. “德技并修”人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制

高職院校應(yīng)主導(dǎo)“德技并修”教育，融入教學(xué)全過程。企業(yè)需提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐指導(dǎo)，政府通過政策和資金支持鼓勵企業(yè)參與。社會各界應(yīng)關(guān)注并提供良好環(huán)境。高職院校與企業(yè)合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生實(shí)習(xí)效果和就業(yè)競爭力。

3. “德技并修”人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制

為全面反映育人效果，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括技術(shù)技能、理論水平、人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和精神。考核職業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作能力，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和態(tài)度。創(chuàng)新評價(jià)方式，結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)手段，如大數(shù)據(jù)分析，采用多元評價(jià)的方式，以提高評價(jià)的客觀性和公正性。

（三）挖掘文化育人功能，涵養(yǎng)“德技并修”內(nèi)涵

1. 構(gòu)建文化資源教育內(nèi)容

紅色文化資源融入教育可培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感，例如開設(shè)相關(guān)課程和組織參觀紅色教育基地。傳統(tǒng)文化資源的融入有助于提升學(xué)生的文化自信和道德修養(yǎng)，可以通過開設(shè)國學(xué)、書法繪畫等課程及組織相關(guān)文化活動來實(shí)現(xiàn)。

2. 創(chuàng)新文化德育形式

利用網(wǎng)絡(luò)空間傳播文化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間成為文化傳播的重要平臺。高職院校可以利用網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)新文化德育形式。例如，可以制作紅色文化短視頻、傳統(tǒng)文化動畫等，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行傳播，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中接受文化教育。學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺，邀請專家學(xué)者進(jìn)行文化講座，讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)觀看講座，與專家進(jìn)行互動交流。

開展校園文化活動育人。校園文化活動是高職院校育人的重要途徑。學(xué)校可以開展豐富多彩的校園文化活動，如文化節(jié)、藝術(shù)展、體育比賽等，將文化教育融入校園文化活動中。例如，可以在文化節(jié)中設(shè)置紅色文化展區(qū)、傳統(tǒng)文化展區(qū)等，讓學(xué)生在參觀展區(qū)的過程中接受文化教育；學(xué)校可以在藝術(shù)展中展示學(xué)生的書法繪畫作品、民俗工藝品等，讓學(xué)生在展示作品的過程中感受文化的魅力。

3. 發(fā)揮文化育人實(shí)踐功能

社會實(shí)踐活動中的文化滲透。社會實(shí)踐活動是高職院校學(xué)生了解社會、鍛煉能力的重要途徑。學(xué)校可以在社會實(shí)踐活動中滲透文化教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受文化洗禮。例如，可以組織學(xué)生參加紅色文化調(diào)研活動、傳統(tǒng)文化保護(hù)活動等，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解紅色文化和傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；可以組織學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動，讓學(xué)生在服務(wù)社會的過程中培養(yǎng)社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的文化育人。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職院校學(xué)生提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校可以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中融入文化教育，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中接受文化熏陶。例如，可以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)設(shè)置文化宣傳欄，展示企業(yè)的文化理念和價(jià)值觀，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中了解企業(yè)的文化內(nèi)涵；可以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中開展文化活動，如企業(yè)文化講座、員工技能比賽等，讓學(xué)生在活動中感受企業(yè)的文化氛圍。

三、“德技并修”育人機(jī)制的實(shí)踐路徑探索

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師育人能力

1. 師德師風(fēng)建設(shè)是根本

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是提高教師育人能力的根本。教師作為學(xué)生的引路人，其職業(yè)道德和行為規(guī)范直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神和責(zé)任感。例如，可以通過開展師德師風(fēng)講座、簽訂師德師風(fēng)承諾書等方式提高教師的職業(yè)道德水平。

2. 教師培訓(xùn)與發(fā)展是關(guān)鍵

教師培訓(xùn)與發(fā)展是提高教師育人能力的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)定期為教師提供培訓(xùn)機(jī)會，包括專業(yè)技能培訓(xùn)和德育方法培訓(xùn)。通過專業(yè)技能培訓(xùn)，可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平；通過德育方法培訓(xùn)，可以提高教師的德育能力。學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師參加學(xué)術(shù)研究和企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)最新動態(tài)和企業(yè)需求，將實(shí)際案例融入教學(xué)過程。

3. 雙師型教師培養(yǎng)是重點(diǎn)

雙師型教師培養(yǎng)是提高教師育人能力的重點(diǎn)。雙師型教師既具備扎實(shí)的理論知識，又擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，邀請企業(yè)專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師等方式培養(yǎng)雙師型教師。學(xué)校還應(yīng)建立雙師型教師激勵機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的雙師型教師給予獎勵，提高教師參與雙師型教師培養(yǎng)的積極性。

（二）完善課程體系建設(shè)，強(qiáng)化“德技并修”融合

1. 課程目標(biāo)設(shè)定要體現(xiàn)“德技并修”

課程目標(biāo)設(shè)定是課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)定課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)“德技并修”的理念。無論是專業(yè)課程還是德育課程，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。例如，在專業(yè)課程目標(biāo)中，可以明確要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，同時(shí)具備良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作能力；在德育課程目標(biāo)中，可以明確要求學(xué)生了解社會道德規(guī)范，具備良好的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感。

2. 課程內(nèi)容整合要實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合

課程內(nèi)容整合是課程體系建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。在整合課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與德育內(nèi)容的有機(jī)融合。例如，在機(jī)械制造專業(yè)課程中，可以融入職業(yè)道德案例分析，如工人在生產(chǎn)過程中應(yīng)遵守的安全規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等；在德育課程中，可以引入機(jī)械制造行業(yè)的實(shí)際問題，如環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到“德技并修”的緊密聯(lián)系。

3. 課程實(shí)施方法要注重創(chuàng)新與實(shí)踐

課程實(shí)施是課程體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)施課程方法時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)新與實(shí)踐。可以采用項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在項(xiàng)目式教學(xué)中，可以讓學(xué)生分組完成一個(gè)機(jī)械制造項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能，還需要考慮職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作問題；在案例教學(xué)中，可以通過分析機(jī)械制造行業(yè)的實(shí)際案例，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)需求，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

（三）營造良好育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1. 校園文化建設(shè)要突出職業(yè)特色

校園文化建設(shè)是營造良好育人環(huán)境的重要內(nèi)容。在校園文化建設(shè)中，應(yīng)突出職業(yè)特色，弘揚(yáng)工匠精神和職業(yè)道德。例如，可以在校園內(nèi)設(shè)置企業(yè)文化展示區(qū)，展示企業(yè)的文化理念、價(jià)值觀和發(fā)展歷程；可以設(shè)置職業(yè)技能競賽宣傳欄，展示學(xué)生在職業(yè)技能競賽中的優(yōu)異成績；可以開展職業(yè)文化活動，如職業(yè)技能講座、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等，讓學(xué)生在校園中感受到濃厚的職業(yè)文化氣息。

2. 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要注重真實(shí)性和實(shí)用性

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是營造良好育人環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，配備先進(jìn)的設(shè)備和設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)真實(shí)的生產(chǎn)過程。校外實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)與企業(yè)緊密合作，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)基地的管理和監(jiān)督，確保實(shí)踐教學(xué)基地正常運(yùn)行和學(xué)生實(shí)習(xí)安全。

3. 學(xué)生社團(tuán)活動開展要注重多樣性和教育性

學(xué)生社團(tuán)活動開展是營造良好育人環(huán)境的重要途徑。在學(xué)生社團(tuán)活動開展中，應(yīng)注重多樣性和教育性。學(xué)校可以鼓勵學(xué)生成立各種社團(tuán)，如專業(yè)技能社團(tuán)、文化藝術(shù)社團(tuán)、體育健身社團(tuán)等，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中培養(yǎng)自己的興趣愛好和特長。學(xué)校還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展一些與德育相關(guān)的社團(tuán)活動，如志愿者服務(wù)社團(tuán)、文明禮儀社團(tuán)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德修養(yǎng)。

四、結(jié)語

“德技并修”是高職院校人才培養(yǎng)的核心要求和發(fā)展方向。面對當(dāng)前高職院校在“德技并修”育人方面存在的問題，應(yīng)從構(gòu)建協(xié)同育人框架、建立健全育人保障機(jī)制、挖掘文化育人功能等多個(gè)維度構(gòu)建育人機(jī)制，并通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善課程體系的方式促進(jìn)“德技并修”育人機(jī)制的落實(shí)。

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