朱向軍　陳芳

［摘 要］在“新基建”背景下，湖南高職土建類專業人才培養面臨著新的機遇與挑戰。文章首先深入探討“新基建”背景下湖南高職土建類專業人才培養目標與規格的內涵和特征。其次，分析“新基建”對湖南高職土建類專業人才培養目標與規格的影響，主要體現在培養目標的多維拓展和培養規格的提升與精細化上。最后，提出“新基建”背景下湖南高職土建類專業人才培養目標與規格的具體內容，培養目標方面包括全面掌握土建核心知識和技能、擁有適應新型基礎設施建設的綜合素質、具備國際視野和開放合作精神；培養規格方面需細化和明確人才培養過程中應達到的質量標準，即知識深度與廣度的規格、技能與操作能力的規格、問題解決與創新能力的規格等，旨在為湖南及其他地區的高職院校在“新基建”背景下的土建類專業人才培養提供理論參考和實踐指導。

［關鍵詞］“新基建”；高職土建類專業；人才培養目標；規格；湖南

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.075

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）20-0236-03

0? ? ?引 言

隨著中國經濟的快速發展，基礎設施建設成為推動國家進步的重要引擎。近年來，“新基建”成為社會各界關注的熱點，不僅包含傳統的交通、能源等基礎設施建設，還涉及5G通信、大數據、人工智能等前沿科技。在此背景下，土建類專業作為基礎設施建設的重要支撐，其人才培養的目標和規格亟待研究和優化，以適應社會和經濟發展的新需求［1］。

湖南省作為中國中南部的重要省份，經濟發展活躍，擁有眾多高職院校和豐富的教育資源。然而，湖南的高職土建教育在應對“新基建”帶來的挑戰時仍面臨一系列問題，如課程設置滯后、教學手段單一、與產業需求脫節等。這些問題不僅影響湖南土建人才的培養質量，還制約湖南在“新基建”浪潮中的作用和地位。對此，本文旨在研究“新基建”背景下湖南高職土建類專業的人才培養目標與規格。通過深入分析“新基建”的要求，明確湖南高職土建類專業的培養目標，并探討符合“新基建”需求的培養規格，以期為湖南高職土建教育的發展提供理論支持和實踐參考。

1? ? ?土建類專業人才培養目標與規格的內涵和特征

1.1? ?土建類專業人才培養目標的內涵與特征

人才培養目標是在一定教育理念指導下，教育對象在知識、能力、素質和態度等方面應達到的預期目標［2］。首先，土建類專業人才培養目標必須全面貫徹國家的教育方針。這包括堅持教育為人民服務、為社會主義服務的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。其次，人才培養目標應符合國家高等教育人才培養的總目標，即培養具有堅定的理想信念、較高的專業水平和良好的綜合素質的高級專門人才。再次，人才培養目標必須適應經濟、社會和科技發展對工程人才的要求，包括在“新基建”背景下對土建類專業人才的創新能力、技術水平和應對復雜工程問題的能力的要求。此外，人才培養目標還必須符合工程人才培養和成長的規律，即從基礎理論到實際應用的循序漸進，以及個人綜合能力的全面提升。最后，人才培養目標應與高等學校的辦學層次和具體辦學條件相適應，兼顧湖南地區的實際情況和資源優勢，以更有效地為地區經濟和社會發展培養合格人才。

1.2? ?土建類專業人才培養規格的內涵與特征

人才培養規格是指在教育培養過程中，經過學校的培養和個人的努力，畢業生應達到的基本質量標準［3］。首先，知識掌握方面。人才培養規格應明確畢業生應具備的專業理論知識和技能，包括土建工程基本理論、工程設計、施工技術等，并對新興領域如綠色建筑、智能建筑等有一定的了解。與此同時，隨著科技的進步，土建工程與電子信息、新材料科技、生態環境等學科的交叉越來越深入，要求學生不僅要掌握自己的專業知識，還需具備一定的跨學科知識，以促進項目的多元化和高效發展。其次，應用能力。規格應要求畢業生具備將所學知識應用于實際工程項目的能力，一方面，畢業生應具備完整、系統的設計思維，能夠根據項目的實際需求進行方案設計、結構選擇以及材料配置。另一方面，畢業生還應具備高效的組織協調能力，能夠確保工程進度與質量的雙重目標。此外，現場安全管理、質量控制以及與各方溝通協調也是施工管理中不可或缺的能力。最后，創新與解決復雜問題的能力。在面對工程問題時，畢業生應具備獨立思考、分析問題、提出創新性解決方案的能力。這一能力在“新基建”背景下尤為重要，因為新技術和新材料的應用往往要求工程師具有更強的創新和解決問題的能力。

2? ? ?“新基建”對湖南高職土建類專業人才培養目標與規格的影響

2.1? ?培養目標的多維拓展

“新基建”作為一種新型基礎設施發展模式，主要聚焦于數字經濟、智能化、綠色和可持續發展等領域。在此背景下，湖南高職土建類專業的人才培養目標也受到多維拓展的影響。首先，“新基建”的一個核心方向是數字化和智能化，這使得高職院校土建類專業的人才培養目標不再局限于傳統的建筑工程和管理。學生需要在數字技術、智能化解決方案以及與之相關的新工具和技術上有更高的敏感性和掌握程度，教育教學中也會更多應用數據分析、建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）、人工智能等信息技術。在此背景下，高職院校土建類專業的人才培養目標需要拓展，這樣才能使學生在完成學業后更好地適應工作場景的變化，同時也具備在數字化和智能化環境中解決復雜問題的能力［4］。其次，“新基建”強調了基礎設施建設的綜合性和多樣性。在傳統的土建類教育模式下，學生主要學習關于建筑結構和材料的知識。然而，“新基建”要求高職院校土建類專業的學生不僅要理解建筑本身，還需要了解其如何融入更大的城市和區域環境中。例如，交通系統、通信網絡和能源設施等方面的知識對土建類專業的學生來說變得越來越重要。這要求人才培養目標在橫向上進行拓展，覆蓋到更廣泛的領域［5］。再次，隨著“新基建”中智能交通和物聯網等領域的發展，高職院校土建類專業的學生也需要具備一定的跨學科知識。這意味著人才培養目標需要在縱向上進行拓展，使學生不僅在土建領域有深入的了解，而且能夠理解和應用其他學科的知識，如計算機科學、交通工程、通信技術等。最后，隨著“新基建”項目的增加，高職院校土建類專業的學生也需要具備更強的項目管理和協作能力。在復雜的“新基建”項目中，各種因素如時間、成本、質量、人力等需要項目經理、工程師、建筑師等進行有效的協調和管理，這要求土建類專業的培養目標中加入項目管理和團隊合作的相關內容。

2.2? ?培養規格的提升與精細化

在“新基建”背景下，湖南高職土建類專業在培養人才方面面臨著規格提升與精細化的需求。首先，湖南地區的“新基建”項目往往具有高技術和復雜性，如智能交通、智能建筑等。這些項目對工程質量和技術水平的要求很高，直接推動了對高職院校土建類專業人才技能水平的要求提升。對此，湖南高職院校在培養土建類專業人才時必須提高教學和實踐的標準。其次，“新基建”中的項目多以創新為特點，對于解決具體問題具有針對性，這使得土建類專業的教育需要更加精細化地關注各個領域和技能。在“新基建”背景下，學生可能會面對不同類型的工程問題，這就要求他們掌握全面的知識體系，同時具備靈活應用這些知識的能力。與此同時，培養規格在細節上也要變得更加嚴謹，包括對學生的評估體系、實際操作能力的考核等。此外，“新基建”強調數字化和智能化技術的應用，對高職院校土建類專業的精密程度提出了新的挑戰。這使得湖南的高職院校在培養規格上必須提升，以適應這些新技術的要求［5］。過去在測量和施工方面的精度要求可能相對較低，但在數字化和智能化背景下，對工程建設精度的要求大大提高。與此同時，“新基建”背景下工程建設與管理更加復雜，使得湖南高職院校土建類專業需要調整培養規格。學生不僅需要掌握基本的土建知識和技能，還需要理解項目管理的復雜性，包括合同管理、風險管理等，并能夠在實際工作中靈活應用。最后，由于“新基建”涉及的技術和理念往往是全球范圍內的前沿動態，湖南高職院校土建類專業的學生需要具備國際視野，了解和學習國際上的先進技術和管理經驗。這就要求高職院校在培養規格上考慮如何將國際標準和經驗融入教學內容與

實踐。

3? ? ?“新基建”背景下湖南高職土建類專業人才培養目標與規格的具體內容

3.1? ?人才培養目標

一是需要學生全面掌握土建核心知識和技能。湖南高職土建類專業應培養學生全面掌握土建工程的核心知識和技能，包括但不限于工程測量、工程材料、土木工程結構、施工技術等。這是為了培養學生具有較強的專業基礎，使他們能夠在“新基建”領域從事技術研發、工程設計、項目管理等工作。二是擁有適應新型基礎設施發展的綜合素質。“新基建”不僅包括傳統的基礎設施建設，還涵蓋了5G、人工智能、云計算等新興技術。湖南高職土建類專業需要調整課程設置，其中主要包含新興技術和理念，如數字化建造技能、智能工程管理能力、綠色建筑理念等。同時加強實踐教學，以便培養學生適應新型基礎設施發展的綜合素質和技能。三是具備國際視野和開放合作精神。在全球化背景下，高職院校土建類專業的學生不僅要關注國內的工程項目，還要具有國際視野，了解國際上的最新技術和標準。因此，培養目標還應包括培養學生具備國際視野和開放合作的精神，能夠在國際合作項目中發揮作用。四是培養創新思維和解決復雜問題的能力。在“新基建”背景下，面對復雜和多變的工程環境，高職院校土建類專業學生需要具備強烈的創新意識和解決復雜問題的能力。因此，應在教學中培養學生的創新思維，激發他們對新技術、新方法探索的興趣，并教會他們運用系統思維解決復雜的工程問題。五是培養學生處理地區特色工程問題的能力。湖南省具有獨特的地理和文化特點，土建類項目往往涉及山地工程、水利工程和歷史文化保護等。因此，高職土建類專業的人才培養目標應包括培養學生處理地區特色工程問題的能力，讓他們了解和掌握與湖南地區特定環境和文化相關的土建工程知識和技術。六是強化學生在土建領域應用信息技術的能力。“新基建”強調信息技術在各個領域的應用，土建類專業的學生應具備利用信息技術解決土建問題的能力。對此，高職院校應在教學過程中加強BIM、地理信息系統（Geographic Information System，GIS）、大數據等信息技術工具和技術的訓練，使土建類專業的學生能夠有效運用這些工具和技術解決土建工程問題。

3.2? ?人才培養規格

“新基建”背景下，湖南高職土建類專業人才培養規格的制定，需細化和明確人才培養過程中應達到的質量標準，適應“新基建”的技術變革和湖南地區的發展需求，制定的規格內容應包括以下幾個方面。一是知識深度與廣度的規格。在知識深度方面，強調學生應掌握土建領域的核心概念和原理，如工程力學、材料科學和結構工程。而在知識廣度方面，應強調學生需要了解與土建相關的多個領域，如環境工程、項目管理和智能建筑技術。制定明確的課程標準和教學大綱，以確保學生在畢業時達到所需的知識深度和廣度。二是技能與操作能力的規格。制定針對技能和操作能力的規格，強調學生應具備土建類專業所需的基本技能，如計算機輔助設計（Computer Aided Design，CAD）繪圖、工程測量和建筑施工技術。為此，可以通過建立模擬實際工作環境的實訓基地，讓學生在實際操作中掌握和應用知識。三是問題解決與創新能力的規格。制定的規格應包括學生在解決工程問題和創新設計方面的能力。可以通過項目式學習，讓學生參與解決實際工程問題，同時鼓勵他們運用創新思維來尋找問題解決方案。四是團隊協作與溝通能力的規格。土建項目往往需要團隊的協作。制定的規格應強調學生的團隊協作和溝通能力。通過團隊項目和演示，學生可以學習如何在團隊中有效工作，以及如何清晰地傳達他們的想法和解決方案。五是實習標準的規格。土建是一門實踐性很強的學科，因此規格制定中應明確規定學生的實習要求。例如，可以規定學生必須完成一定小時數的工程實習，實習地點應有一定的技術水平和安全標準，并且要求學生在實習過程中完成一定的實際工程任務。六是學術研究與持續學習的規格。隨著技術的不斷進步，高職院校土建類專業學生需要具備持續學習的能力。規格制定應強調學生的學術研究能力，并鼓勵學生參與學術研究和論文發表。此外，強調學生應具備持續學習意識，以適應行業的快速

發展變化。

主要參考文獻

［1］程宜康.對技術應用型人才培養的若干認識［J］.職業技術教育，2016（31）：21-26.

［2］陳新民，周朝成，任條娟，等.高級應用型人才培養目標與規格探析：基于特色創建的思考［J］.浙江樹人大學學報（人文社會科學版），2009（6）：38-42.

［3］何宗花，裘漢琦，陳利.高職工程造價專業人才培養目標分析及其實施［J］.職業技術教育，2008（26）：10-12.

［4］張炳生.工程人才培養目標、規格和模式的關系研究［J］.中國高教研究，2006（6）：38-39.

［5］肖仁政，王作興.高職教育土建類專業的人才培養目標與規格［J］.徐州建筑職業技術學院學報，2003（4）：9-13.

［收稿日期］2023-04-15

［基金項目］2021年度湖南省自然科學基金科教聯合項目“新基建背景下湖南高職土建類特色專業群產教融合培養模式研究”（2021JJ60017）。