應用型本科高校“雙師型”人才引進的困境與突破

張凡

［摘 要］“雙師型”人才隊伍的建設會直接影響應用型本科高校的教學及科研質量，決定著人才培養實效，因此必須重視“雙師型”人才的引進與培養。文章通過闡述應用型本科高?！半p師型”人才引進的重要性，并分析目前“雙師型”人才引進面臨的困境，進而提出針對性的引進培養策略。認為應用型本科高校應該加強校企合作、引進實訓教師，完善“雙師型”人才引進體系，構建“雙師型”人才長效培養機制，完善激勵制度留住“雙師型”人才，真正實現“雙師型”人才的有效引進、高效使用和切實留住。

［關鍵詞］應用型本科；雙師型；人才引進

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.073

［中圖分類號］C961；G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）20-0230-03

0? ? ?引 言

高等教育是支撐產業發展和經濟繁榮的重要基石，對于以創新人才培養為主的應用型本科高校而言，肩負著促進區域經濟發展的重要職責。在“新工科”時代，應用型本科高校應有所作為，積極構建新型師資隊伍，培養具備“新工科”思維的高素質人才，為服務當地產業發展而努力［1］。“雙師型”教師成為高等教育發展的中堅力量，其培養工作變得越來越緊迫，對“雙師型”教師的要求不僅僅是教學能力和技術應用的簡單疊加，而是需要具備理論知識與實踐進行有機整合的能力。加強“雙師型”人才隊伍建設不僅關乎新型師資隊伍的打造，更是培養“新工科”人才的重中之重。

1? ? ?應用型本科高校“雙師型”人才引進的重要性

應用型本科高?！半p師型”人才引進是提高學校教育教學水平和學科建設質量的重要舉措。一方面，有助于提高應用型本科高校的教師隊伍素質，“雙師型”人才具有更加全面的技能和知識，尤其是在教學和科研方面具有突出的表現，能夠更好地滿足學生和學校的需求；另一方面，能推動應用型本科高校的教學改革和創新，“雙師型”人才通過對優秀課程的實踐和研究，能夠在教材建設、改進教學方法、評估課程效果等方面發揮重要的作用，從而推動應用型本科高校提高教學質量和水平［2］。

2? ? ?應用型本科高?！半p師型”人才引進的困境

2.1? ?人才引進契合度不高

應用型本科高校為了提高教學質量和培養質量，普遍采取“雙師型”人才引進模式，即引進既有學術水平又有實踐能力的專家學者。但在具體實施過程中，往往會面臨著人才引進契合度不高的問題，主要原因如下。第一，管理制度不夠完善。一些高校在引進人才后，未能給予其足夠的工作空間和合適的工作崗位，導致一些專業能力突出的人才在工作中無法發揮所長。第二，與高校定位和特色不符。對于有不同辦學定位和特色的高校，必須基于學校內部的需要來綜合考慮所需人才的專業、學歷、職稱、教學、實踐和科研能力等要求。如果引進的人才專業不相符、理論或實踐能力不足，會大幅降低“雙師型”人才的引入效果，進而對學校的穩定發展產生不利影響［3］。因此，“雙師型”人才的契合度是影響學校長期發展和社會服務能力的關鍵。

2.2? ?高素質人才引進難度高

應用型本科高校的“雙師型”人才引進中，面臨著高素質人才引進難度高的問題。高素質人才普遍更加青睞名牌大學、研究型大學等高知名度、高水平的學校，而應用型本科高校往往無法提供相應的遠大發展愿景、深奧研究型氛圍等優勢。這些因素共同作用，使得應用型本科高校的“雙師型”人才引進難度加大。

2.3? ?人才引進后容易流失

在應用型本科高校的“雙師型”人才引進中，還面臨著人才引進后容易流失的問題。一方面，一些高素質人才往往更喜歡在高水平的學校和研究機構工作，引進到應用型本科高校后，其職業和學術發展可能受到限制，與其職業和學術理想有一定落差。另一方面，由于一些應用型本科高校存在工資待遇相對較低、科研條件較差、管理不夠完善等原因，人才引進后未能得到個人成長的空間，這也可能促使人才尋求外部機會，最終離開該校。

3? ? ?應用型本科高?！半p師型”人才引進的有效策略

3.1? ?加強校企合作，引進實訓教師

應用型本科高校引進實訓教師是一項重要的發展策略。此處所言的實訓教師是指在企業工作一定年限后再進入高校擔任教學工作的教師。相對于其他教師，實訓教師具有行業實踐經驗，擁有更高的職業素養，更能將理論知識與實踐應用結合起來，提高學生的職業素養和實踐能力。實訓教師在專業知識和職業經驗方面有很強的實踐能力，可以更好地指導學生進行實踐教學［4］。引進實訓教師可以帶來以下幾點益處。第一，提高教學質量。實訓教師在企業工作時積累了豐富的實踐經驗和職業素養，他們可以將這些經驗和素養運用在教學過程中，提高教學的質量和效益。實訓教師與本科高?，F任教師形成雙管齊下的教學模式，使教學更具科學性、專業性和實踐性。第二，拓寬就業渠道。實訓教師擁有豐富的行業背景和資源，能夠將行業先進技術和職業技能與教學結合起來。這樣，學生學習的知識可以貼近職業市場，提高他們就業的能力和競爭力。同時，學生可以從實訓教師身上了解不同行業就業的信息和就業趨勢，為其提供更多的就業渠道。第三，提高企業對學校的認同度。引進實訓教師，不僅能夠提高教學和就業質量，還能夠增強學校與優秀企業之間的合作和交流，推動校企深度合作。引進實訓教師可以讓優秀企業更加了解學校的教學和科研水平，有助于企業與學校建立更加緊密的聯系，提高企業對學校的認同度。

當然，在加強校企合作，引進實訓教師的過程中需要注意以下幾點。一是課程設計要充分考慮企業需求和工業前沿動態，教師要根據實踐經驗與學科知識融合來設置課程，確保學生獲得最新的行業知識。二是學校要提高對實訓教師教學管理的重視程度，包括教育教學評估、考核評估等，以提高校外教師的教學質量，并為他們提供成長空間和激勵。三是學校要充分發揮實訓教師的專業優勢，在教學、科研、整合產教資源等方面充分合作，使高校與企業、產業之間建立更加緊密的聯系。

3.2? ?完善“雙師型”人才引進體系

對于高校而言，引進優秀的“雙師型”人才能夠提高教學質量，為學生的綜合素質提升打下良好的基礎，同時也有助于學校的發展和社會服務能力的提高。因此，建立合理、完善的人才引進評估標準和體系是十分必要的?！半p師型”教師需要具備幫助學生掌握充足的理論知識和較強的實踐指導能力，可以指導學生熟練掌握專業實踐技能。合適的人才應該既是理論學者，又是實踐專家。為此，在引進“雙師型”教師時，應用型本科高校可以組成專門的評審專家組，至少由兩位相關專業的資深授課教師和企業工程技術骨干參與，以便考察教師的理論授課水平和實踐技能。評定引進的“雙師型”教師時，應要求他們在過去5年中至少有兩年的相關企業實際工作經驗，并了解所教授專業對應行業的技術動態，在近5年中主持或主要參與兩項以上橫向項目并且研究成果已被企業使用。評估應以任職經歷和科研項目成果為導向，多方面考察教師的綜合素質并構建全方位、多層次的人才引進體系，同時完善“雙師”人才引進標準和考察體系。

3.3? ?構建“雙師型”人才長效培養機制

對于應用型本科高校引進的“雙師型”教師人

才，針對其不同的領域和學科，應該設計精準化的培養計劃，保障他們深入了解相關領域的最新研究動態和技術發展。第一，應該明確“雙師型”教師的學科背景和教學經驗，設置培養計劃的目標和內容。例如，對于一名新引進的計算機科學專業的“雙師型”教師，可以制訂針對機器學習、大數據處理等前沿技術的培養計劃，讓他們能夠更好地掌握最新的技術動態，有更好的教學效果。第二，應該建立專業的師資隊伍，為“雙師型”教師提供針對性的輔導和指導。例如，對于一名在云計算領域擁有深厚技術背景的“雙師型”教

師，可以請相關領域的教授或行業專家，為他進行深度的技術指導和教學輔導，從而更好地掌握專業知識和技能。第三，應該為“雙師型”教師提供學術交流與合作的平臺，讓他們能夠在學術研究領域進行深入的合作與探討，不斷提高其教學和研究能力。例如，開設定期的學術講座和交流會，并邀請相關領域的專家與“雙師型”教師進行深度的交流和合作，讓他們在學術研究的道路上不斷探索和進步。

此外，應用型本科高校在引進“雙師型”教師人才后，應該加強與校外的企業和實踐基地等方面的合作，更好地將“雙師型”教師的教學和科研成果與實踐相結合，強化其把握職業發展趨勢和提升實踐的能力。首先，在企業合作方面，應用型本科高校可以與相關的行業企業合作開展校企合作項目。例如，一家工程類院?？梢耘c相關的大型工程公司合作，組織“雙師型”教師到企業實地考察，并且邀請企業專家為“雙師型”教師提供相應的指導和培訓。其次，在實踐基地方面，應用型本科高校可以與各類實踐基地進行深入合作，如醫院、科研機構、社會組織等，讓“雙師型”教師實際指導學生到實踐基地實習或參加相關實踐項目，在實際操作中不斷提高自己的實際能力和實踐經驗。比如，對于一名從事餐飲管理的“雙師型”教師，應用型本科高?？梢耘c當地的餐飲業合作，將學生送往實踐基地實習，同時由該教師進行實踐指導和實習管理工作，提高學生的實踐能力，同時也讓教師更加了解餐飲行業的發展趨勢和就業前景。通過這樣的校外合作，應用型本科高?？梢宰尅半p師型”教師更好地將教學和科研成果應用于實踐，同時也可以讓他們更好地把握行業趨勢和實踐前沿，提高實踐能力和職業素養。

3.4? ?完善激勵制度，留住“雙師型”人才

引進“雙師型”人才是應用型本科高校的一項重要舉措，但僅僅引進人才還不足以確保他們能夠為學校作出貢獻，還需要通過有效的激勵機制來保證人才的留存和作用的發揮。

第一，提供優厚的薪資待遇和福利制度。由于“雙師型”教師擁有的技能和知識往往比較全面，其雇用成本通常要高于一般的教師。因此，應用型本科高校應該為他們制訂特別的薪酬計劃，匹配他們所要求的學科、地區、教師級別等。同時，還應該為他們提供合適的補貼和福利，如租房補貼、養老保險等，以留住“雙師型”人才［5］。第二，提供良好的職業發展平臺?！半p師型”教師通常具有較高的學術職業志向和追求。應用型本科高校應當為他們提供更廣闊的發展空間和可能。一般來說，可為他們提供良好的學術環境和職業發展平臺，鼓勵其代表學校進行國際間學術交流、開展合作等，同時為他們提供更好的資源、設施和環境條件。第三，完善科研和教學成果獎勵機制。應用型本科高校應該建立與科研項目和教學成果相關的獎勵機制，創造良好的激勵環境，通過獎勵機制鼓勵“雙師型”人才在相關領域的創新和研發，激發其工作積極性和創造力，使其在學校事業和個人發展上取得更優異的成績。

3.5? ?開展跨學科交流與合作，拓寬人才視野

跨學科交流與合作是指不同學科領域的教師跨越學科界限，積極地進行互動交流、合作研究和教學實踐的過程。在應用型本科高校人才培養過程中，跨學科交流與合作具有重要的作用，可以促進知識融合、教學創新以及更具綜合素養的人才培養。不同學科之間的交流可以促進知識的融合，以“可持續城市設計”為例，這是一個需要多學科知識的領域。工程學、城市規劃、環境科學、社會學等學科都在其中發揮著重要作用。在高校中可以組織跨學科團隊，由工程師、規劃師、社會學家等不同領域的教師共同合作，設計課程和項目，增強學生的合作意識。

高校開展跨學科交流與合作，首先要明確跨學科交流與合作的目標，如培養學生的綜合素養、促進創新等。其次，制訂詳細的計劃，包括組織形式、合作項目、時間表等，確保整個過程有條不紊，并從不同學科領域選擇教師，組成跨學科的團隊，確保人才具有合作意識和愿望，共同探討、規劃和實施跨學科項目。根據目標和計劃，設計具有跨學科特點的課程和項目。教師可以從多個學科領域選取內容，讓學生能夠運用不同的知識解決實際問題。定期評估跨學科合作的效果，了解是否達到預期目標。根據評估結果不斷優化，確保策略的有效性。

4? ? ?結束語

目前，應用型本科高校在“雙師型”人才引進工作中面臨著人才引進難、留住人才更難的問題，因此，應該以培育、用好、留住人才為重點，提出“雙師型”人才引進的策略。應用型本科高校既要根據自身的定位和專業特色，改變原有的人才認知，也要積極推進校企合作和產教融合，柔性引進優秀人才骨干和精英團隊，加強“雙師型”人才的培訓和培養，完善激勵機

制，提高引進人才的積極性和創造性，推動高等教育不斷發展。

主要參考文獻

［1］李文濤.地方高校人才引進工作面對的若干矛盾與對策建議［J］.秦智，2022（10）：70-72.

［2］智永婷.應用型本科高?！半p師型”人才引進的困境與突破［J］.沈陽大學學報（社會科學版），2022（4）：399-406.

［3］郭丹.高校人才引進與管理實踐探析［J］.辦公室業務，2023（4）：161-162.

［4］謝麗麗，姜海艷.應用型本科高校雙師型教師隊伍建設研究［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2023（1）：128-130.

［5］丁麗華.高校“雙師型”教師專業能力發展生態模型建構路徑探索［J］.山西青年，2022（24）：102-104.

［收稿日期］2023-04-28