民辦高校工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

賈磊 張珂嘉 吳貝貝

摘?要：隨著國(guó)家政策支持力度的不斷加大，越來(lái)越多的民辦高校開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，但由于許多民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解與實(shí)踐中出現(xiàn)了偏頗，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用與職能。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，結(jié)合新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研情況，以及存在問題與原因分析，提出了民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合幾方面的研究，對(duì)于提升民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展程度，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體素質(zhì)，提升民辦高校核心競(jìng)爭(zhēng)力均顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：民辦高校；工程類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

Abstract：With?the?increasing?support?of?national?policies，more?and?more?private?colleges?and?universities?have?begun?to?focus?on?cultivating?students'?innovation?ability?and?entrepreneurship，but?due?to?the?bias?of?many?private?colleges?and?universities?in?the?understanding?and?practice?of?innovation?and?entrepreneurship?education，innovation?and?entrepreneurship?education?has?not?been able?to?play?its?due?role?and?function.Through?the?research?on?domestic?innovation?and?entrepreneurship?education，combined?with?the?research?on?innovation?and?entrepreneurship?education?in?Sanquan?College?of?Xinxiang?Medical?College，as?well?as?the?analysis?of?problems?and?reasons，this?paper?puts?forward?the?research?on?the?curriculum?system?of?innovation?and?entrepreneurship?education?in?private?colleges?and?universities，the?cultivation?of?innovation?and?entrepreneurship?education?talents?and?the?fusion?of?innovation?and?entrepreneurship?education?and?professional?education，which?is?helpful?for?enhancing?the?degree?of?innovation?and?entrepreneurship?education?in?private?colleges?and?universities，improving?the?overall?quality?of?college?students'?innovation?and?entrepreneurship，and?improving?the?overall?quality?of?private?colleges?and?universities.It?is?particularly?important?to?enhance?the?degree?of?innovation?and?entrepreneurship?education?in?private?universities，improve?the?overall?quality?of?college?students'?innovation?and?entrepreneurship，and?improve?the?core?competitiveness?of?private?universities.

Keywords：private?colleges；engineering?majors；innovation?and?entrepreneurship?education

一、研究背景和意義

（一）研究背景

當(dāng)前國(guó)家出臺(tái)的一系列促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施為我國(guó)民辦高等教育提供了良好機(jī)遇，但是，這些優(yōu)惠政策是否真正發(fā)揮了作用？政府制定的許多相關(guān)政策，均給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了影響。因此，研究民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，必須結(jié)合其自身實(shí)際情況進(jìn)行分析和思考。黨的十九大報(bào)告指出，“人才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)本質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)”。國(guó)家高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，并提出了一系列鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施。提高大學(xué)生創(chuàng)新能力就成了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可忽視的內(nèi)容，同時(shí)，我國(guó)在高校人才教育中處于核心地位。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高等院校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，而目前我國(guó)仍存在大量未被充分滿足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

對(duì)民辦高校而言，要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面形成鮮明特色，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等時(shí)代背景下，工程類專業(yè)的大學(xué)生是促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的主力軍，社會(huì)對(duì)工程類專業(yè)人才的培養(yǎng)有了更多的需求，不但專業(yè)技術(shù)好，還必須具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。盡管一些高校已采取相應(yīng)措施，實(shí)現(xiàn)“兩育”深度融合，但是在實(shí)施教育和開展教學(xué)活動(dòng)中存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)問題，總體創(chuàng)新意識(shí)淡薄，薄弱的創(chuàng)業(yè)實(shí)力使“兩育”一體化流于形式。

（二）研究意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深化，國(guó)家越來(lái)越重視人才市場(chǎng)對(duì)于高校畢業(yè)生能力培養(yǎng)的需求，這就要求高等院校要加大學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培育力度。在普及化教育大規(guī)模擴(kuò)大招生的大環(huán)境下，畢業(yè)生就業(yè)困難，仍然是當(dāng)前一個(gè)關(guān)鍵問題。因此，高校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，以適應(yīng)社會(huì)需求。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源開發(fā)過(guò)程能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性的發(fā)展，使大學(xué)生在畢業(yè)后獲得擔(dān)任提供職位主導(dǎo)者的機(jī)會(huì)。通過(guò)不斷探索與研究發(fā)現(xiàn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源引入高校人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去是一個(gè)比較理想的方式，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且能激發(fā)出他們的創(chuàng)造力與熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的有效挖掘，能夠?qū)⒏咝W(xué)生從原來(lái)被動(dòng)型人才就業(yè)模式，逐步向主動(dòng)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式轉(zhuǎn)變。通過(guò)高校自身的改革來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。高等教育體制改革也要不斷深化，以切實(shí)緩解擴(kuò)招出現(xiàn)大學(xué)生人才“過(guò)剩”現(xiàn)象，又要充分挖掘大學(xué)生潛在能力，全面實(shí)現(xiàn)中國(guó)從人口大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，也可為政府有關(guān)部門提供參考。

二、民辦高校工程類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題

我國(guó)各類型大學(xué)都非常重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)于工程技術(shù)類院校來(lái)說(shuō)更是將這一工作作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)實(shí)施。反觀當(dāng)前民辦高校所面臨的一些問題，沒有將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程人才的培養(yǎng)過(guò)程中。因此，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工科院校專業(yè)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的應(yīng)用型本科人才的教學(xué)模式顯得尤為重要。

（一）課程體系中“專創(chuàng)融合”缺失，培養(yǎng)過(guò)程缺乏“專創(chuàng)化”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否真正落地，具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置兩個(gè)方面，雖然在課程設(shè)置上設(shè)置了部分與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的課程，但是，因?yàn)橐恍┰颍S多是選修課；理論教學(xué)占比較大，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，且大多停留于課堂教學(xué)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化課程體系尚未健全。這使得大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏興趣，也不愿意主動(dòng)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，從而造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱甚至缺失。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)、基礎(chǔ)理論教育與專業(yè)課程教育是毫不關(guān)聯(lián)的，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育的相關(guān)課程不重視。目前大多數(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，主要采用理論灌輸為主的教學(xué)模式，這種方式過(guò)于單一，對(duì)大學(xué)生沒有什么吸引力，未能將專業(yè)知識(shí)與雙創(chuàng)教育相融合。因此，在現(xiàn)有的課程體系下，如何構(gòu)建一個(gè)完整系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系成為亟待解決的問題。從整體上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并未充分植入課程體系，工程類專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)方法較為有限，相關(guān)比賽與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為貧乏，而且所設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程等”也未系統(tǒng)化編排，缺少學(xué)科專業(yè)特色，未能將專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育統(tǒng)一結(jié)合。

（二）工程實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)不足

其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容復(fù)雜、廣泛性與專業(yè)性。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，缺少相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。工程類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，需要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力以及解決問題的能力，能對(duì)工程項(xiàng)目在實(shí)際操作過(guò)程中所出現(xiàn)的問題做出有效地解決和處理，對(duì)于實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的要求都很高。從目前來(lái)看，我國(guó)工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還存在諸多不足，需要進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)。必須促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合來(lái)實(shí)施。在課程設(shè)置上要突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，將專業(yè)知識(shí)融入具體學(xué)科當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向應(yīng)用轉(zhuǎn)化。所以工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要重視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的結(jié)合。同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)工程類畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)以及相關(guān)知識(shí)技能培訓(xùn)。以專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)專業(yè)的實(shí)踐練習(xí)，鍛煉實(shí)踐能力，積淀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生自身的就業(yè)能力。本文結(jié)合作者多年來(lái)從事工程管理專業(yè)課程建設(shè)與改革工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)土木工程專業(yè)本科階段實(shí)踐性教學(xué)模式進(jìn)行了初步研究。

（三）高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

我國(guó)各類型大學(xué)都非常重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)于工程技術(shù)類院校來(lái)說(shuō)更是將這一工作作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)實(shí)施。民辦高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最大制約因素在于師資力量不足，師資體系不夠完善，就學(xué)校教育本身而言，面臨現(xiàn)實(shí)性的困境。結(jié)合本校辦學(xué)定位及專業(yè)設(shè)置，提出了基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的應(yīng)用型本科院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案框架。具體包括三個(gè)方面。

（1）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，專業(yè)型教師嚴(yán)重缺乏，尤其是缺少能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的專業(yè)教師。非工程類專業(yè)的教師由于自身專業(yè)知識(shí)匱乏，在從事教學(xué)時(shí)往往很難將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。專業(yè)課教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏相關(guān)工作和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，也沒有給予足夠的關(guān)注，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)與能力等；在工程類專業(yè)的教師當(dāng)中，雖不乏碩士研究生或副教授，但是很多都沒有工程工作實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，很難指導(dǎo)專業(yè)課程創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練等，工程類專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)與工程實(shí)際知識(shí)點(diǎn)無(wú)法落地運(yùn)用。

（2）校企合作水平較低，產(chǎn)教融合育人平臺(tái)不足等。需要從課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并通過(guò)完善課程體系建設(shè)以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施來(lái)保障工程類大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。工程教育具有實(shí)踐性強(qiáng)，工程教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要多種形式的實(shí)踐基地提供平臺(tái)支持。因此，要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校向創(chuàng)新型大學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，就必須加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與研究。

（3）專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)比較零散，很難做到整合共享和全覆蓋。在高校開展“雙創(chuàng)”教育是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革發(fā)展的必然要求。校企之間協(xié)同育人效果較差，使得學(xué)生接觸實(shí)際工程項(xiàng)目的機(jī)會(huì)減少，因此，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程中是非常困難的。目前我國(guó)大多數(shù)高職院校對(duì)校企合作產(chǎn)教深度融合模式探索不夠充分，還未形成一套完善的體系，不能有效地解決當(dāng)前存在的問題，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、民辦高校工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策

（一）規(guī)劃好工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)

專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互為補(bǔ)充，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育，也離不開孤立的教育，工程專業(yè)需結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以分層次，分階段地進(jìn)行，分群體貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，推動(dòng)工程專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。以時(shí)間為依據(jù)規(guī)劃工程人才培養(yǎng)各階段，把專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的發(fā)展分為若干階段，達(dá)到具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)CDIO的工程教育思想

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)具有系統(tǒng)性和環(huán)環(huán)相扣、周期長(zhǎng)等特點(diǎn)，因此，在施工實(shí)施過(guò)程中，要遵循一定的邏輯思維與工作步驟。結(jié)合本校辦學(xué)定位及專業(yè)設(shè)置，提出了基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的應(yīng)用型本科院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案框架。旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，通過(guò)高校“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)模式的改革探索，形成符合校情的“雙創(chuàng)”特色課程體系與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。從專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)計(jì)到學(xué)生能力提升等方面入手，制訂出一套較為完善的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案。基于CDIO工程的教育理念，強(qiáng)化提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)其實(shí)施方案及各個(gè)要素進(jìn)行重新系統(tǒng)優(yōu)化，打造特色品牌。

（三）建設(shè)工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

以CDIO工程教育理念為基礎(chǔ)的專業(yè)課程體系，課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)之一，需要遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)提高相結(jié)合。使專業(yè)課堂理論教學(xué)的效果、在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中、校企產(chǎn)、學(xué)、研，用實(shí)踐創(chuàng)新的三個(gè)主要層面逐步推進(jìn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教學(xué)過(guò)程，針對(duì)不同的階段側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)還要通過(guò)構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使專業(yè)教學(xué)體系具有針對(duì)性。第一個(gè)層面在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與基本專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，了解國(guó)家政策和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。第二層面是為社會(huì)提供更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使之成為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)操自行驗(yàn)證理論知識(shí)，再通過(guò)拓展性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生小組討論并操作，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行論證實(shí)操，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第三層次主要是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將“產(chǎn)學(xué)研”有機(jī)融合起來(lái)，使大學(xué)生能夠直接接觸社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)第一線，提高其分析工程問題和解決工程問題的能力。用來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該階段主要是將大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐行動(dòng)，即把學(xué)生在校期間所學(xué)到的知識(shí)技能轉(zhuǎn)變成為一種能夠直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代世界教育的必然趨勢(shì)，是教育的創(chuàng)新模式，它已被認(rèn)為是我國(guó)目前及未來(lái)高等教育綜合改革的重要組成部分與主要措施。民辦高校也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，積極進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。盡管我國(guó)許多大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐和理論研究方面都有了一些進(jìn)步，但是，和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有很大差距，而國(guó)內(nèi)民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還只是剛剛興起，在教育改革中，更多地表現(xiàn)出它的特征性、側(cè)重性，探索出一條適合民辦高校自身情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展路徑。本文從民辦院校自身特點(diǎn)出發(fā)，分析探討民辦高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。民辦高校已步入了一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展時(shí)期，要從最初的追求規(guī)模、學(xué)生人數(shù)等，向強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵的轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是民辦高校轉(zhuǎn)型可持續(xù)發(fā)展的可行選擇與路徑。當(dāng)前民辦高校面臨著嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)，必須從培養(yǎng)應(yīng)用型人才入手進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。民辦高校應(yīng)打破傳統(tǒng)教育思維禁錮，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)校人才培養(yǎng)始終。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目：河南省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目：開放教育數(shù)據(jù)環(huán)境下高校育人鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合體系模式構(gòu)建研究（項(xiàng)目編號(hào)：2022ZZJH230）

作者簡(jiǎn)介：賈磊（1985—?），男，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向：電路與系統(tǒng)。