河北省高校運用紅色資源實踐育人的途徑及正效應

李明忠 李倩 池瑋

摘? ? 要：紅色資源中蘊含著中國共產黨人的理想信念、價值追求和初心使命，其對正處于拔節孕穗期的大學生來說，是最好的教科書和營養劑，具有強大的鑄魂育人功能。河北省紅色資源富集，擁有一大批革命舊址和英雄人物，是河北省高校開展實踐育人的重要寶藏。河北省高校通過開展紅色研學活動，發展品牌紅色社團，組織參與各類紅色主題競賽，搭建各類紅色互聯網平臺等方式將紅色資源融入實踐育人環節，增強了大學生的政治認同、文化自覺和文化自信，并塑造了大學生的健全人格。

關鍵詞：河北省；高校；紅色資源；實踐育人

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）01-0010-04

收稿日期：2023-03-02

作者簡介：李明忠，河北大學教育學院教授，博士，博士生導師

基金項目：河北大學紅色文化專項“河北省紅色資源開發與提高大學生思想政治教育工作有效性的對策研究”（2021HHW017）

黨的十八大以來，習近平總書記到各地考察時瞻仰了對中國共產黨具有重大歷史意義的革命圣地、紅色舊址、革命歷史紀念館等，多次在不同場合強調要發掘好、運用好紅色資源，傳承紅色基因，賡續紅色血脈。紅色資源是中國共產黨在革命和建設時期形成的特有優秀文化資源，蘊含著中國共產黨人的理想信念、價值追求和初心使命，閃耀著革命先烈、時代楷模的高尚精神、愛國情懷和優良傳統，對正處于拔節孕穗期的大學生來說，是最好的教科書和營養劑，具有強大的鑄魂育人功能[1]。大學生未來是我國社會主義建設的主力軍，他們的道德素質不僅代表了整個社會的道德素養，還會對其家人、朋友的道德素質產生重要的影響。在經濟全球化和文化多樣化的時代背景下，現代大學生思想體系和主體價值觀的形成越來越受到社會負面影響的沖擊，部分大學生道德信仰缺失，對未來感到迷茫。重視青年學生的精神健康，加強精神文明建設，幫助青年學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀已迫在眉睫。河北省作為紅色資源大省，擁有西柏坡、八路軍129師司令部舊址、晉察冀邊區政府舊址等革命圣地，李大釗、董存瑞、狼牙山五壯士、王二小等眾多英雄人物曾在這片熱土上演繹了不朽詩篇。河北省高校充分發揮豐富的紅色文化資源優勢，通過多種形式將紅色資源融入育人環節，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人。本文圍繞河北省高校運用紅色資源育人的實際情況開展研究，深入分析其在育人過程中產生的正效應，為其他高校充分運用紅色資源提供參考和借鑒。

一、河北省高校運用紅色資源實踐育人的途徑

紅色資源是最生動的教學資源，河北省高校多措并舉，積極開發和運用紅色資源，通過開展紅色研學活動，發展品牌紅色社團，組織參與紅色主題競賽和搭建各類紅色互聯網平臺等方式實現實踐育人。

（一）開展紅色研學活動

紅色研學活動是高校以紅色資源為載體，集實踐性、探究性、研究型于一體的教育教學活動，是將校內教育與校外教育完美融合的一種創新教學形式[2]。高校將紅色研學活動作為思想政治教育的第二課堂，以其生動形象的優勢促進學生實現從被動學習到主動吸收的轉變，潛移默化地強化大學生對革命先輩奮斗史的認同。河北省高校因地制宜，對紅色研學活動進行了一系列開發。第一，館校共建紅色教育研學基地，為開展紅色研學活動提供場地和專業服務。河北省各高校積極與周邊紅色文化場館對接，共同打造紅色教育基地。如河北工業大學與覺悟社紀念館、開灤博物館、西柏坡紀念館等場館建立合作關系，雙方資源共享、優勢互補，場館為高校提供學習場所，大學生則是傳播紅色文化的良好載體。紅色場館利用先進科學技術，如全息影像和三維投影等，伴隨專業講解員的解說，讓學生身臨其境，深刻理解黨的初心使命，促使其繼承可貴的紅色基因。第二，因地制宜開展形式多樣的紅色研學活動，豐富紅色文化資源育人渠道。多所高校借助周邊紅色文化遺址開展紅色研學活動，形式豐富多樣，其一是通過學校發起暑期社會實踐活動，由學生自發形成暑期實踐研學小組，前往周邊紅色遺址調研。如河北大學基礎醫學院“新時代白求恩精神研究小隊”的10名隊員自行制定研學計劃，開展并順利完成了“追憶紅色，尋跡求恩”晉察冀白求恩紀念館“三下鄉”暑期社會實踐活動。通過此次活動，隊伍成員深切體會到了白求恩同志的國際主義精神，并將白求恩作為學習榜樣[3]。其二是將紅色文化與科學研究相結合，依托科研項目加深學生對紅色文化的感悟。如河北師范大學音樂學院、外國語學院分別依托西柏坡紅色音樂文化研究中心、區域國別研究中心組建科研團隊，學前教育學院（旅游系）先后開展有關紅色資源的科研項目共計10余項[4]。其三是組織學生參觀歷史紀念館、紅色景點和觀看紅色主題文藝匯演等。例如，河北農業大學以學生綜合實習為契機，師生黨員共同前往淶水縣山南村、易縣狼牙山博物館、阜平城南莊晉察冀邊區革命紀念館、駱駝灣1號院等紅色景點進行學習，推動了學院黨史學習教育走實創新。

（二）發展品牌紅色社團文化

以社團為載體傳播紅色文化資源對學生進行思想教育的方式早已有之。例如，周恩來、鄧穎超等人聯合天津學生聯合會和天津女界愛國同志會中的骨干成員成立“覺悟社”；李大釗組織北京大學學生成立“馬克思學說研究會”等等，這些社團的成立廣泛傳播了馬克思主義思想，為我黨的成立奠定了堅實的群眾基礎。河北省各高校清楚地認識到社團在實踐育人中的重要作用，積極融合地方紅色資源，組織創建各類紅色社團，例如河北大學紅色戰線、燕山大學馬克思主義研究會、河北醫科大學紅色理論宣講團、河北工程大學大學生中國特色社會主義理論研究會等等。這些紅色社團集實踐性、文化性、娛樂性于一體，是大學生交流思想、表達感情、傳遞信息、張揚個性和自由發展的成長舞臺，承載著思想傳播、文化傳承、精神傳遞、塑造人格、錘煉意志等重要任務。以“西柏坡·新生代”紅色文化社團為例，河北師范大學位于石家莊市，緊鄰革命圣地西柏坡，為充分發揮西柏坡史實的育人價值，2016年，河北師范大學中共革命精神與文化資源研究中心同西柏坡紀念館合作，共建“西柏坡·新生代”紅色文化社團。該社團依托西柏坡紅色文化資源，廣泛開展理論研討、文化傳播和社會實踐活動，致力于引領青年大學生發揚紅色精神，賡續紅色血脈。學生紛紛為這種以社團為單位的教育方式點贊，一位新疆少數民族學生激動地說：“老師的現場教學和實地參觀，讓我切身感受到中國共產黨的偉大和一代代中國共產黨人接續奮斗的‘趕考’精

神。作為一名即將回家鄉工作的畢業生，今后我也要努力用學生喜聞樂見的方式對他們進行思想教育。”[5]河北省各高校合理將本省域內的紅色資源融入社團建設理念，通過社團內學生的自由交流、朋輩影響將紅色資源育人效果發揮到極致。

（三）組織各類紅色主題競賽

組織各類紅色知識答題、朗誦、情景劇等比賽是河北省高校運用紅色資源開展實踐育人的又一重要方式。第一，將紅色資源與專業特色相結合。專業學習是大學生校園生活中最重要的部分，幾乎貫穿了大學生活的始終，是他們人生成長中最關鍵的一環。在準備相關比賽的過程中，參賽學生需要檢索、閱讀大量相關資料以保證輸出內容的正確性，從某種意義上來說，這就是大學生實現自我激勵和自我學習的過程。例如，燕山大學外國語學院和東北大學秦皇島分校外國語言文化學院將紅色資源融入專業教育，聯合舉辦“用英語講述先輩事跡、讓世界了解紅色精神”演講比賽，旨在通過比賽讓學生了解革命先輩無私奉獻、砥礪奮進的愛國主義精神[6]。第二，將紅色資源與校園特色相結合。創造性地將紅色資源與學校已形成的校園文化活動相結合舉辦比賽，不但能較為順利地讓學生吸收紅色文化，還能夠在比賽中陶冶學生的情操，鍛煉學生的反應能力等，促進學生全面發展。例如，河北醫科大學從2015年開始，至今已經連續舉辦八屆“悅讀你我他，開卷綻芳華”大學生讀書節。2021年，該校舉辦第七屆大學生讀書節時創造性地將紅色資源融入其中，舉辦了“以詩立品，以誦言志”紅色作品朗讀活動、“以我的名義，向黨問好”秀出我的手抄報活動、“百年輝煌，共憶榮光”黨史知識挑戰賽等活動，開拓了學生的眼界，豐富了學生的涵養[7]。第三，積極組織學生參與省內大型紅色主題競賽活動。河北科技大學、燕山大學、石家莊鐵道大學及河北經貿大學等高校積極組織學生參與“2021河北省第四屆

兵棋推演大賽暨‘五十四所杯’西柏坡紅色主題兵棋推演邀請賽”，賽事與西柏坡各戰役相結合，旨在通過比賽培養青少年愛國、愛軍興趣。例如，六強賽采用“平津戰役想定六：解放北平”戰略，使參賽隊員在比賽中體會到戰場上隨機應變的重要性，學到許多歷史知識，感受到解放不易[8]。

（四）搭建各類紅色互聯網平臺

在信息化時代，數字網絡技術日臻普及，視頻號、網站、微信公眾號、微博等各類互聯網平臺已成為大學生獲取信息、溝通交友的主要途徑。河北省各高校借助大學生日常生活與互聯網平臺密不可分這一特點，廣泛宣傳紅色文物、紅色人物、紅色經典故事等，實現對學生的思想政治教育。一方面，充分利用校、院官方微信公眾號、微博、學習強國訂閱號等現有互聯網平臺，加深學生對紅色資源的了解。例如，河北大學教育學院創建“文物里的紅色回響”“知行書屋”等欄目，利用微信公眾號平臺，通過圖文講解、語音廣播等形式持續發送紅色經典影片、紅色著作、文物故事、紅色人物故事、革命地歷史等信息，引領讀者體悟厚重、鮮活的革命歷史。河北師范大學在其學習強國訂閱號上開設“黨史學習教育”專欄，介紹河北籍中國共產主義運動先驅李大釗、河北第一位中共女黨員郭隆真、覺悟社創始人之一鄧穎超等英雄人物。該校還在其公眾號上開設“尋訪河北紅色印記”專欄，帶領師生走遍燕趙大地上每一個革命圣地，晉察冀軍區司令部——張家口六中、中國人民抗日軍政大學敵后總校——邢臺縣漿水鎮南峪村、全國第一個農村黨支部——衡水市安平縣、冀南山底抗日地道——邯鄲市峰峰礦區義井鎮山底村等。另一方面，建立多種類型紅色網站，借助網站的多樣展示形式，為學生呈現紅色資源。河北建筑工程學院建設“紅色網格展館”網站，以圖文、視頻、繪畫為題材，采用360度全景和3D建模兩種形式搭建虛擬展館，結合黨史、地方史、校史等不同紅色主題進行室內設計，打造逼真的紅色展館場景，使之成為對大學生進行思想政治教育的生動鮮活的現實教材。河北工程大學創建春潮網，將紅色資源整理分類為歌曲、影視、書刊、圣地、人物、精神等多種類別，有利于學生根據分類快速找到自身感興趣的紅色文化。

二、河北省高校運用紅色資源實踐育人的正

效應

河北是紅色資源大省。河北省高校積極落實立德樹人，將紅色資源運用在人才培養中，增強大學生的政治認同，提升他們的文化自覺和文化自信，塑造他們的健全人格，增強他們對河北省的本土情感。

（一）增強大學生的政治認同

政治認同是個體以政治認知為基礎，以政治情感為體驗，通過一系列接受和內化過程，最終體現為政治行為層面的奉行[9]。增強大學生政治認同是高校思想政治教育的核心內容，有助于提升大學生的政治素養，維護國家安全和社會穩定。紅色資源保存了黨領導人民進行革命建設和發展社會主義的歷史記憶，具有永恒的時代價值，是開展大學生政治認同教育的生動素材和天然載體，也是提高大學生政治認同教育實效性的寶貴資源和重要依托。河北省的本土紅色資源非常豐富，各高校充分借助地域優勢，開展政治認同教育，將紅色故事融入課堂，并借助校園這一平臺，將厚重的歷史故事用歌劇、舞蹈等生動的形式演繹出來，實現紅色資源與實踐育人的有效互動。學生在這一過程中能夠更加堅定對黨的認同，堅定對中國特色社會主義政治理論、道路和制度的認同，不斷形成正確的政治價值觀，提升自身的政治素養，并學會自覺抵制西方國家不良社會思潮的侵蝕。具體來說，一是在思政課堂中成功向學生傳遞了正確的政治認知，促進學生更加明確國家立場和個人立場；二是在紅色故事中促進學生形成了牢固的政治情感，使學生更加堅定信仰，強化了國家歸屬感和民族自豪感；三是學生通過自我內化，形成正確的政治態度，學習理論熱情增強；四是政治認知、政治情感和政治態度外化為可靠的政治行為，如自覺抵制西方國家不良社會思潮的侵蝕，主動參與人大代表投票等政治實踐活動。

（二）提升大學生的文化自覺和文化自信

沒有文化自信，就沒有中華民族的偉大復興。習近平總書記提出：“堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信。”文化自覺和文化自信是堅持中國特色社會主義文化發展道路，建設社會主義文化強國的兩大基石和重要路標。但隨著我國走近世界舞臺中央，一些西方國家對我國文化入侵愈演愈烈，與武力斗爭不同，文化入侵采用潛移默化的方式，影視、書本、音樂等都可以成為其載體，逐漸使人喪失對本國文化的信心，認同他國的文化，從而達到從內部摧毀一個國家的目的。

在這樣背景下，提升大學生文化自覺與文化自信的紅色文化教育尤為重要。河北省域紅色資源是特定的歷史與文化資源，內含河北省人民在歷史浮沉中沉淀的深厚歷史文化與豐富革命精神，凝結了中國共產黨的崇高理想和優良作風，是河北高校對大學生進行文化培育的有力支撐。河北省高校主動將省域紅色資源融入到大學生的培養之中。這種融入“不帶任何‘文化回歸’的意思，不是要復舊，也不主張‘堅守傳統’”，而是讓人“明白紅色資源的來歷、形成過程、所具有的特色和它發展的趨向”，通過引導大學生感受紅色資源中蘊含的愛國、奉獻、敬業等優秀革命文化，領悟狼牙山五壯士、李大釗、郝玉明等先輩們頑強、勇敢、執著的革命精神，促進大學生形成對文化的“自知之明”，提升大學生的文化自覺與文化自信[10]。

（三）塑造大學生的健全人格

紅色資源中蘊含著先輩英勇抗敵、負笈求學等紅色故事，有利于引導大學生處理好與自我、他人及社會的關系，為促進大學生健全人格的發展提供強大的精神動力。第一，促進大學生與自我和諧，化解自我沖突。紅色人物所體現出來的愛國、頑強等精神能夠為大學生自我評定提供參照，引導大學生在認知上體會個人如何發揮社會價值，在情緒上積極體驗達成社會價值后的成就感，在意志上學習如何與誘惑作抗爭，從而促進自我和諧。例如，日軍抓捕抗戰英烈馬本齋的母親白文冠企圖誘降馬本齋，馬母為了不影響兒子選擇從容就義，絕食而亡。馬本齋得知母親犧牲后，悲痛寫到：“偉大母親雖死猶生，兒承母志，繼續斗爭！祖國就是我的家，黨就是我的母親，為了他們，我決心獻出我的一切！”無論是白文冠還是馬本齋，都面臨著有關生死的選擇，但母子倆堅定地選擇了相信自己的信仰，相信黨和祖國，化解了自我的情緒矛盾。盡管現在的大學生已經幾乎不會面臨有關生死的重大選擇，但在日常學習生活中，仍然可以從馬本齋及其母親的事跡中體會到，在面對人生抉擇的時候，凡是有利于國家和人民的都是應該堅持的方向。第二，促進大學生與他人和諧，適應人格轉變。人是一切社會關系的總和，和諧的人際關系不但能滿足大學生社會交往的心理需求，還能提升其溝通、合作等能力，為大學生健全人格的發展提供了重要的保障。例如，加拿大籍國際共產主義戰士白求恩摒棄了國別界限，主動請求組建醫療隊來到中國和游擊隊一同工作，在河北齊會殲滅戰中連續69個小時實施手術，先后為115名傷員做了手術，創造了火線治愈率最高的記錄[11]。白求恩同志毫無自私自利之心，他的所作所為都在為他人奉獻、為他人服務。大學生能夠從他身上汲取經驗，在與他人的相處中，注重為他人著想，構建和諧人際關系。第三，促進大學生與社會和諧，堅定奮斗方向。革命先輩對人類社會、世界發展等觀點為大學生處理好與社會的關系指明了方向，引導他們將個人利益與社會利益有機結合，按照社會所要求的方向不懈奮斗。例如，李大釗在國家危難之際，堅定了為國家終生奮斗的人生方向，并在《青春》中向中國青年呼喊：“吾愿吾親愛之青年，生于青春死于青春，生于少年死于少年也。進前而勿顧后，背黑暗而向光明，為世界進文明，為人類造幸福。”大學生應當學習李大釗，將自己的人生理想與國家需要、社會需要相結合，將小我融入到大我之中，堅持個人命運與國家命運相統一，為社會主義事業不懈奮斗。

（四）增強大學生對河北省的本土情感

河北是一片英雄輩出的土地，誕生了中共創始人李大釗、戰斗英雄董存瑞、愛國將領馮玉祥、王二小、狼牙山五壯士等革命英雄，他們英勇拼搏的故事彰顯著燕趙兒女的民族氣節，具有很強的感染力和號召力，是河北精神的象征，是令人驕傲的存在。河北省高校通過組織學生參觀英雄故居、研究革命先烈等實踐活動，潛移默化地強化了學生對河北省的情感。對省外學生而言，借助本土紅色資源進行思想政治教育是學生了解河北省紅色文化和感知河北精神的重要途徑，學生在受河北軍民頑強不屈的拼搏精神、舍生取義的奉獻精神、同舟共濟的團結精神、銳意進取的創新精神影響的同時，也增強了對于河北省的感情。對于省內學生而言，通過挖掘河北省紅色資源開展思想政治教育有助于再次強化學生對本土紅色文化的認同，加深其作為河北這片紅色熱土一份子的自豪感。

三、結語

目前，河北省高校運用紅色資源實踐育人已取得了不錯的成績，顯現出河北省域紅色資源在育人中的現實價值。其實，將紅色資源靈活融入高校實踐育人是一項復雜的系統工程，需要各培養單位持之以恒的努力與堅持。在后續實踐中，各培養單位理應繼續從課堂教學、校園文化建設、社會實踐以及教師培養等方面入手，用紅色資源浸潤學生，讓他們感受紅色文化，體悟紅色精神，從而成為能夠擔當中華民族復興的時代新人。一是以課堂教學為陣地，借助課堂教學這一形式深入挖掘各省域紅色資源的價值，加強紅色資源的使用率。二是拓寬實踐活動形式，縮短學生與紅色歷史間的時空距離，使大學生在開展實踐活動的過程中品味情感、認知道理、認同崇高理想并培養中國精神。三是以校園文化建設為載體，在提升紅色文化對學生的吸引力和感染力的同時，豐富校園文化內涵。四是組建紅色師資隊伍，使學生在與教師的日常交往中就能受到熏陶，提升紅色資源育人效果。

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