環境海洋學課程思政融合路徑探索與實踐

李永富

摘? 要：環境海洋學是具有鮮明海洋科學和環境科學專業特色的基礎課程。授課教師以“海洋環境保護”為核心，結合該課程涵蓋面廣、知識結構龐雜的特點，提出該課程的教學思路，探索其中的思政融合路徑。在介紹環境科學發展史時強化學生的環保意識，在梳理環境觀中融入“兩山”理論，在專業知識講授中培養學生海權意識并導入海洋生態文明建設與海洋強國戰略頂層設計，最終激發學生學習興趣，培養其家國情懷與責任擔當意識，實現知識傳授和價值塑造的有機結合。

關鍵詞：課程思政；環境海洋學；海洋科學；本科教學；海洋環境保護

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）02-0177-04

Abstract： Environmental Oceanography is a basic course with distinctive characteristics of marine science and environmental science. Taking "marine environmental protection" as the core， the teachers put forward the teaching ideas of the course and explored the ideological and political integration path in combination with the characteristics of the course covering a wide range and complicated knowledge structure. When introducing the development of environmental science， the students' awareness of environmental protection is strengthened， the "two mountains" thesis is integrated into the combing of environmental views， the students' awareness of sea power is cultivated in the teaching of professional knowledge， and the top-level design of marine ecological civilization construction and marine power strategy is introduced. Finally， the students' interest in learning is stimulated， and their national feelings and sense of responsibility are further cultivated. The organic combination of knowledge teaching and value shaping is realized.

Keywords： curriculum ideological and political education; Environmental Oceanography; marine science; undergraduate education; marine environmental protection

2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，明確了全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂?！闭n程思政教育是在學科多元貫通思想下對校園思想政治教育改革的探索，是指思想政治教育與日常學科教學相結合，實現二者的相互融合，通過將思政內容導入日常課程教學體系中，探索構建常態化的高教新模式[1]。與思政課程不同，課程思政是圍繞專業知識傳授這一核心，在教學大綱、課件等教學載體中融入思政元素，更好地實現立德樹人[2-3]。

21世紀是海洋的世紀。黨的十九大號召要加快建設海洋強國。新時代，海洋環境的演變與保護成為日益重要的課題。習近平總書記要求“要高度重視海洋生態文明建設，加強海洋環境污染防治，保護海洋生物多樣性，實現海洋資源有序開發利用，為子孫后代留下一片碧海藍天?！?環境海洋學是一門系統講授海洋環境問題基礎理論與實踐的課程，學習該課程是高校環境類和海洋類專業學生認知海洋環境問題的快速有效途徑。與海洋科學專業其他課程相比，該課程具有知識涵蓋面廣、體系龐雜、學科交叉明顯等特點，成為深入貫徹落實黨中央、教育部頂層設計要求，圍繞“海洋環境保護”課程核心，融入“兩山”理論、“海洋權益維護”、“海洋強國戰略與海洋生態文明建設”等思政元素的新實踐。

一? 課程教學思路

科學上，環境海洋學是環境科學與海洋科學相互交叉、融合、滲透而形成的一個新的具有鮮明特色的綜合性學科，是“研究人類社會發展與海洋環境演化規律的相互作用，尋求人與海洋協調發展的學科”[4]。近年來，陸海統籌成為建設中國特色海洋強國的核心要義。陸海統籌強調強調資源的互補性、生態的互通性和產業的互動性。由此，融合環境科學與海洋科學的環境海洋學學科顯得尤為重要。在高教領域，當前國內已有不少涉海高校開設環境海洋學課程，作為環境科學或海洋科學專業的重要支撐課程（表1）。

環境海洋學課程是河海大學為海洋學院海洋科學專業本科生開設的專業選修課，旨在通過理論講授使學生學會從海洋環境問題的角度認識海洋環境現象，并理解海洋環境過程；通過講授環境海洋學的基礎理論、基本知識和主要方法，使學生熟悉海洋環境的基本特征、海洋環境地學及海水特殊的物理性質；認識海水主要化學特征，理解海洋生物的主要類群及其與非生物環境的關系，了解海洋生態系統的結構和功能；初步了解海洋生態修復及海洋生態系統服務的有關知識。整體上，一是由點及面地展示當前環境海洋學的知識體系，拓展本校學生的學習視野；二是為以后學生們在海洋領域的學習工作打下基礎。將教學團隊研討，該課程內容如圖1所示。

其中，基礎知識模塊采用“建構式”教學模式，在師生互動下完成課程講授；思維拓展模塊因涉及學科交叉，知識難度大，采用教師講授模式；技能提升模塊為學生的小組討論題目，首先組建學習小組，組員間分工協作閱讀由授課教師提供的國內外經典文獻，最后匯總形成小組報告，經授課教師及不同學習小組間互評賦分，作為學生期末成績的一部分。

二? 環境海洋學課程的思政導入路徑

（一）? 系統梳理環境科學發展史，增強海洋科學專業學生的環保意識

環境是一個相對于中心事物的概念。自人類誕生以來，便開始了不斷適應、利用、改造環境的漫長歷程。但是，環境學科是在環境問題嚴重化的背景下誕生的[5]，迄今不過50余年的歷史。近幾年，我國的環境科學學科發展極為迅速[6]。越來越多高校的“環境/生態學”學科進入基本科學指標數據庫全球前1%，清華大學、哈爾濱工業大學、同濟大學及河海大學等的環境科學與工程類專業被評為世界一流專業或世界知名高水平專業。但不必諱言，我國在20世紀50年代環境科學起步階段也經歷過毀林毀草、圍湖/填海造田等“重經濟輕環?！钡拇肢E式發展階段，當前也面臨著大氣中揮發性有機化合物、氮氧化物、PM2.5過量排放、水資源供需矛盾、區域性環境問題突出和污染物入海通量過大等的嚴峻考驗。與人類開發利用陸上環境的漫長歷程相比，對海洋的有效認識僅有百余年的積累。絕大部分沿海國家，公眾對環境問題的關注都是從陸地環境問題開始的[7]。從這個角度看，人類的海洋環境意識遠遠落后于陸地環境意識。歐美發達國家的環境保護實踐表明，隨著環保事業的發展，自上而下的環保運動應當與公眾參與和民眾的自發環境行為相結合。以環境海洋知識體系為重要組成的海洋科學高等教育，能夠更好地提高當代大學生的海洋環保意識，增強其擔當意識和社會責任感，助力海洋環境保護。

（二）? “兩山”理論在課程體系中的思政展現

環境觀的演變貫穿于整個環境海洋學的發展歷程。在我國環境保護的頂層設計中，系統體現了環境觀的演進。1956年，毛澤東發出了“綠化祖國”的偉大號召；改革開放以后，以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領導集體將環境保護提到了我國基本國策的高度，在轉變經濟增長方式的同時開展環境保護立法工作，環境保護法律法規建設初具規模；以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領導集體確立了中國可持續發展的國家戰略并積極付諸實踐，其核心思想便是經濟發展、保護資源和保護生態環境協調一致；以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出科學發展觀，將“建設生態文明”寫進黨的十七大報告；2013年9月7日，習近平主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學發表演講時首次在國際場合提出“綠水青山就是金山銀山” 理念，2017年，“必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念”被寫進黨的十九大報告；“增強綠水青山就是金山銀山的意識”被寫進新修訂的《中國共產黨章程》之中?！皟缮健崩碚撘殉蔀槲覀凕h的重要執政理念之一?！皟缮健崩碚摰奶岢觯淖兞恕碍h境保護與經濟發展對立”的傳統觀念，實現了生態環境保護與經濟發展辯證統一。在環境海洋學課程體系中，講授“環境與環境問題”章節時，可通過梳理環境觀的演進以及對海洋工作的啟示，將“兩山”理論的思想內涵向大學生介紹清楚（表2）。

（三）? 我國當前的海洋形勢和學生的海權意識

我國是一個海洋大國，有著1.8萬km的大陸海岸線。但是，我國周邊海域仍存在著海域劃界與島礁紛爭現實，300萬km2的海洋國土中大部分被鄰國提出了的主權主張[8]。加強海權意識教育是對當代大學生進行基本國情教育的根本要求。環境海洋學課程講授過程中，可在海洋地學板塊“地球系統”中設置“中國近海區域海洋學”一節，集中對我國近海海洋、海灣、海峽和海島等進行專題介紹，以“中韓黃海劃界”[13]、“中越北部灣劃界”[14]、“中日釣魚島問題”[15]、“南海諸島問題”[16]等為例，增強學生對海洋國土主權的認知。例如，通過介紹中韓黃海劃界的爭議點，即“黃海的專屬經濟區和大陸架中韓重疊部分的主權歸屬及漁業資源的捕撈權”，引入我國主張中韓專屬經濟區劃界問題應考慮海岸線比例、歷史性權利、漁業資源分布及其他能夠影響公平結果的相關因素的法理依據。引導學生了解《聯合國海洋法公約》《大陸架公約》以及我國現行的海洋法律法規。

（四）? 海洋生態文明建設與海洋強國戰略

建設海洋強國，將海洋與強國建設緊密聯系起來，把海洋的重要性放在了前所未有的重要位置上。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“堅持陸海統籌，加快建設海洋強國。”為實現海洋強國戰略目標，需要以海洋經濟建設為中心，以海洋生態文明建設為保障，綜合提升海洋資源開發能力。據統計，2021年我國海洋經濟發展迅猛，海洋生產總值已突破9萬億元，同比增長8.3%，對國民經濟增長貢獻率達8%，占沿海地區生產總值的比重為15%。但應當意識到，在海洋經濟發展過程中尚存諸多挑戰，仍需在陸海統籌、空間布局、資源利用和環境保護等方面全方位協同發展。海洋生物資源開發利用是海洋產業中與人們生活息息相關的重要組成部分，也是海洋經濟發展的細致體現。對海洋生物資源的開發利用程度決定了人們對海洋經濟的直觀感受?！昂Ｑ笊镱惾骸币还澲性鲈O常見魚、蝦、蟹、貝和藻類的養殖（表3）及開發利用概況，是將國家宏觀戰略細化具象為日常生活、學習的有意義的工作。此外，通過海洋生態系統修復及海洋生態系統服務理論和實例的介紹，建立了人海和諧共生的橋梁，也是在課程中融入海洋生態文明建設理念的有益嘗試。

三? 結束語

得益于來自不同涉海高校及學科背景教學團隊的通力協作，環境海洋學課程取得了理想的教學效果。學生們考試合格率達到100%，平均分89分，且養成了良好的自主學習習慣，形成了對經略海洋濃厚的學習氛圍。在課程內容中，通過梳理環境科學發展史、介紹“兩山”理論和國家重大需求、強化學生海權意識等做法，有效激發了學生的學習熱情，培養了其責任擔當意識和人海共生的家國情懷，達到了知識傳授與立德樹人的要求。但是，該課程尚有幾點需在以后不斷補充完善。

1）課程知識龐雜、涉及知識點多，在海洋生態學或生物海洋學層面授課教師尚能從容把握，但如軍事海洋學、海洋管理學、海洋景觀生態學和水產養殖學等領域，如何全面、準確地將知識傳輸于學生，需要授課團隊做更多更好的知識儲備。

2）國內開設環境海洋學課程已有十余年，其授課的基本理論是古老而成熟的。如何結合新時代的要求，通過更新課程內容，使其更多地與國家宏觀戰略和地方經濟需求建立聯系，尚需授課教師團隊結合自身科研實踐，以更好地實現課程思政目標并激發學生學習興趣。

3）國內海洋學領域的杰出科學家，為推動環境海洋學發展做出了卓越的貢獻。下一步需深入挖掘老一輩科學家的先進事跡，將他們的高尚品德和感人事跡融入課程思政，打造新的思政映射點。

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