版畫在高校美術教育中的應用

孫媛媛 張軍

摘 要：在繪畫歷史發(fā)展的長河中，中國版畫經過多次變革，經久不衰，作為一門獨立的畫種仍然具有獨特的魅力，并在藝術領域中占有舉足輕重的位置。全國范圍內的版畫流派眾多，風格也各具特色，有著較高的審美價值與教育意義。分析版畫的起源，挖掘其藝術價值，從培養(yǎng)創(chuàng)造力、開發(fā)人的右腦功能、培養(yǎng)批判性思維方面闡述版畫的美術教育價值，并探討版畫在高校美術教育中的應用策略，以期促進高校美術教育的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：版畫；版畫教學；美術教育

一、獨具魅力的版畫藝術

版畫是一種具有悠久歷史和獨特價值的藝術形式。版畫早在唐代就已經出現，“咸通”本《金剛般若波羅蜜經》卷首圖就是我國現存最早的版畫作品。中國版畫有著深厚的傳統(tǒng)，并在不同時期呈現出不同的特點。版畫起源于印刷術，作為一種印刷制品，同一原版可以生產出兩張以上的相同作品，與油畫、雕塑等藝術作品相比，可以以較低的成本制作出大量的復制品，并且更容易運輸、展示和攜帶。換而言之，版畫以印刷術為基礎，印刷術是版畫產生的前提。另外，版畫具有畫面簡潔、造型爽快、色彩鮮明的特點，在傳播思想文化方面發(fā)揮了巨大作用，有力地推動了人類社會的進步。因此，版畫不僅是一種藝術品，更是一種文化符號和傳播媒介。

版畫是一種“以刀代筆”在木、銅、石等材料進行雕刻的藝術形式，是以“版”為載體進行制作的一種繪畫藝術。在“國油版雕”四大傳統(tǒng)藝術門類中，版畫更像是一個工科類學科，不僅考驗創(chuàng)作者的創(chuàng)作理念與方法，更對雕刻技術有著頗高的要求。它集繪畫、雕刻、印刷于一體，從在板子上作畫到用刻刀刻畫線條，最后再手工拓印，其中的每一步驟都需要創(chuàng)作者精心構思與設計。一幅優(yōu)秀的版畫作品，不僅要有剛勁有力的線條、剛柔并濟的畫面，還要展現出藝術美與創(chuàng)造性。

版畫是一種題材豐富多樣、極具地域特色的藝術形式。中國版畫在各個時期的題材涉獵廣泛，包括戰(zhàn)爭、歷史、農業(yè)、人物、動物、神話等多個領域。在抗日戰(zhàn)爭時期，版畫是宣傳抗戰(zhàn)、展現戰(zhàn)爭場景和反映民眾生活的重要工具。藝術家通過版畫作品表達了對現實生活的感悟，激起民眾對祖國的責任感和堅定抗戰(zhàn)的決心。在農業(yè)題材方面，版畫可以生動地展現農業(yè)生產的場景。例如晁楣的版畫作品《北方九月》（圖1），就描繪了北大荒金秋時節(jié)收獲紅高粱的景象，其濃厚的色彩、宏偉的構圖反映出當地農民勤勞的精神面貌與樸實的精神品質。

二、版畫的美術教育價值

中國版畫以傳統(tǒng)文化為根基，吸收了各個地域的文化精髓，形成了獨具地域特色的繪畫體系。如今的版畫品種豐富，風格多樣，表現手法也越來越多元。而且版畫是高校美術教學中非常重要的科目。近年來，大部分高校也越來越重視版畫教學，版畫對于美術教育有多方面的價值。基于此，高校教師在版畫教學中要開拓眼界，深入探索版畫的藝術特征，采取有效的教學方式，讓學生能夠對版畫有清晰的認識與了解，繼承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷創(chuàng)新繁榮高校美術事業(yè)的發(fā)展。

（一）提升創(chuàng)作能力

版畫課是將繪畫與手工相結合的綜合課程。版畫與其他繪畫相比，具有特殊性，在繪畫、雕刻、印制過程中會出現許多偶然的效果。這種不確定因素可以給作品帶來突破常規(guī)的創(chuàng)作方式，促使學生在畫稿與印刷的過程中對作品滿懷期待，達到出乎意料而獨特的效果。版畫的制作工藝并不復雜，需要的材料也易于獲得。學生在學習版畫的過程中，嘗試使用相關工具，經過構思、繪畫、雕刻、印刷來完成版畫創(chuàng)作。每一次的版畫創(chuàng)作對于學生來說都是一次驚喜，使學生體驗到版畫創(chuàng)作的樂趣，從而獲得對美術持久的學習興趣。

在版畫教學過程中，教師應該放手讓學生自由發(fā)揮，盡情地創(chuàng)作，在輔導過程中也盡量不過多地動筆、動刀為學生修改，要讓學生親自參與每一個步驟，感受每一個思考的過程，為學生創(chuàng)造一個充分探索學習的空間。寫生是美術教學中必不可少的環(huán)節(jié)，當學生面對真實的事物時，可以更直觀地感受大自然的美，培養(yǎng)學生的感受能力，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，積累創(chuàng)作素材。另外，教師要提醒學生不可“照搬照抄”，鼓勵學生進行自主創(chuàng)作，引導學生站在創(chuàng)作者的角度更加細致地觀察、感悟與表現，真正獲得自己對版畫藝術的見解，讓學生逐步建立自己的創(chuàng)作觀與自信心，培養(yǎng)學生勇于探索的精神，提升其創(chuàng)作能力，達到美術教育的目標。

（二）開發(fā)人的右腦功能

相關研究表明，人的左右腦分別掌管理性思維和感性思維。左腦負責文字、語言、知識等，決定人的判斷力與理解力；右腦負責創(chuàng)意、想象力、音韻等，決定人的想象力、記憶力、創(chuàng)造力。美術教育可以開發(fā)與強化人的右腦功能，提高人的自身素質，挖掘自身潛力。席勒在他的作品《審美教育書簡》中集中表達了他的美育思想，認為：人只有在審美境界中才能實現感性與理性、物質與精神、客觀與主觀、受動與自由的統(tǒng)一，成為具有完善人格的人；感性的人只有通過審美狀態(tài)才能進入道德狀態(tài)，成為理性的人；只有在審美狀態(tài)中的人才能擺脫任何限制，使失落的人性得以復歸。我國的版畫發(fā)展至今，種類豐富，按照材料可分為木版畫、紙版畫、絲網版畫等，按照顏色可分為黑白版畫、單色版畫、套色版畫等，按照制作方法可分為凹版、凸版、平版、電腦版等。在觀察和欣賞版畫作品的過程中，與版畫的親密接觸及真實的審美體驗能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們獨特的思維模式建立起來。審美活動可以調節(jié)人的大腦機能，提高學習效率，因此要充分發(fā)揮美術教育開發(fā)右腦的功能。

（三）培養(yǎng)批判性思維

批判性思維并不僅僅是否定的批判，而是一種辯證的評判，思維通常是指一種思考的模式。批判性思維是指對于所接觸到的信息進行深入分析和判斷的思維方式，它是一種重要的思維能力。通過培養(yǎng)和運用這種思維能力，能夠使學生更加客觀地看待問題、理解世界，提高解決問題的綜合能力。

中國版畫可追溯到很久遠的年代，發(fā)展至今已經有上千年的歷史，在古代各個時期對繪畫藝術的發(fā)展都起到了重要作用。20世紀30年代，在魯迅的倡導下，中國版畫實現了從“制作版畫”到“創(chuàng)作版畫”的跨越，推動了我國現代版畫的萌芽與發(fā)展。版畫發(fā)展至今實現了空前的繁榮，其在技法和表現形式方面有了很大的突破，并且其特有的審美價值越來越受到大眾的喜愛。版畫與其他藝術作品一樣，有著相同的審美作用和教育作用，但版畫與其他繪畫形式相比，有其獨特的表現方式和審美意義。學生在學習版畫的過程中，會接觸到不同風格、不同流派、不同國家的版畫作品，因此，教師要引導學生掌握正確、科學的欣賞方法，用批判性思維辯證地觀察、分析、欣賞和評價版畫作品，提高學生的審美能力。

三、版畫在高校美術教育中的應用策略

隨著社會的不斷發(fā)展，版畫教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)并存。21世紀之初，版畫教學陷入了低谷，甚至被人忽略和遺忘。正因為幾代版畫家矢志不移地堅守，版畫才得以延續(xù)至今。這充分體現了中國人民自強不息的精神和剛毅頑強的品質。如今，中國版畫需要高校教師改變原有的教學方式，這樣才能使版畫藝術在多元文化與國際化的發(fā)展趨勢下繼續(xù)綻放。因此，做好高校的版畫教學工作是當務之急。

（一）提升高校對版畫教學的重視程度

版畫具有較強的實踐性，創(chuàng)作方法也是多種多樣的，無論是繪畫、雕刻還是印制，都在考驗學生的實踐能力。版畫教學不僅僅是教育學生如何雕刻、學習某種風格，而且要培養(yǎng)學生將創(chuàng)意與媒材相結合的能力，以提高學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。因此，高校要提升對版畫教學的重視程度。首先，版畫課需要學生進行實踐操作，而實踐離不開硬件的支持。對此，學校應該加大對于硬件設施的資金投入力度，建立完善的版畫教室，為版畫教學提供設施完備的場地。其次，調整教學方案，提高版畫課在課程結構中的比重。可根據不同年級的學生設置不同的課時及課程內容。例如在低年級版畫基礎課中可以加大課時量，對于高年級可以設置相應的版畫選修課，供學生自主選擇，使每個年級的學生都能在不同的版畫課程中獲得不同程度的提升。這樣既不會打破現階段高校美術教學的培養(yǎng)模式，又可以為對版畫感興趣的學生進一步研究學習提供機會。最后，組織版畫社團，定期舉辦版畫展覽。這樣可以為喜歡版畫的學生提供交流分享的平臺，增加學生學習版畫的信心，不僅有利于催生出更多優(yōu)秀的版畫作品，還有利于發(fā)掘在版畫創(chuàng)作上具有天分的“潛藏版畫藝術家”。

（二）提升教師團隊的素質

課堂是學生學習的主要陣地，而教師是課堂的引導者、主導者和設計者，教師的素質直接影響著學生的學習效率和質量。版畫教學涉及的內容豐富而復雜，例如：版畫中的線條或曲或直，甚至還會有圓線等高難度的技巧表現；色彩也是版畫的重要組成元素，顏色搭配是否和諧對畫面的整體效果至關重要；一個好的構圖是版畫成功的關鍵，也是邁向優(yōu)秀作品的重要一步，無論哪種藝術形式，都有自己獨有的組合方式。由此來看，一位優(yōu)秀的版畫教師不僅需要具有扎實的美術理論知識，還需要較高的實踐能力，引領學生在教育實踐中全面發(fā)展，成就美好的未來。學校應該引進專業(yè)的版畫教師，擴大教師隊伍，組建一支專業(yè)的教師團隊鉆研版畫課程。

（三）以版畫為基礎開發(fā)校本課程

校本課程是指學校根據學生的需求并在考慮當地和學校課程資源的基礎上開發(fā)旨在發(fā)展學生特長的、多樣的、可供選擇的課程。以版畫為基礎進行的校本課程開發(fā)要注重理論與實踐的結合，引導學生由淺入深、循序漸進地從版畫理論知識的學習轉換到動手實踐。四川畫派、北大荒畫派、江蘇水印畫派是我國版畫界特征明顯、風格成熟的版畫流派，在全國范圍內還有許多地區(qū)有一些影響較大的版畫創(chuàng)作群體，遍及范圍較廣，可見版畫具有較強的地域性，再加上版畫理論與實踐相輔相成的創(chuàng)作特點，適合納入校本課程。

由于每個地區(qū)的版畫風格各有不同，每個學生有不同的生活經歷，對版畫的喜愛程度也不同。例如：江蘇水印版畫使用水性顏料印刷，加入了國畫的元素，顏料隨著水分變化而產生的濃淡體現出畫面的虛實，使畫面更加清新自然，充分體現出江南水鄉(xiāng)的清新、明快與淡雅氣息（圖2）；在黑土地的孕育下發(fā)展起來的北大荒版畫，色彩對比強烈，構圖強勢，展現了我國北疆廣闊壯麗的土地、極具特色的風土人情和勞動人們純樸的品質。高校應根據學生的實際情況，合理安排版畫課程，設置課程內容。同時要充分考慮學生的個性特點，在保證版畫教學工作正常開展的前提下，為學生營造和諧、寬松的學習氛圍，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，體驗學習版畫的樂趣，進而創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的版畫作品，達到開發(fā)校本課程的目的。

四、結語

版畫是當代高校美術教育的重要組成部分。版畫經歷了漫長的變遷，雖然曾經受到了國畫、油畫、平面設計等專業(yè)的沖擊，但仍然掩蓋不了歲月賦予它的無窮魅力。版畫在國際藝術交流和公共教育普及方面，具有廣泛的影響力；版畫工坊和版畫工作室的出現為大眾了解和體驗版畫提供了平臺；如今數字媒體技術不斷發(fā)展，中國版畫在應用實踐和傳播方面更是走在世界前列。在新時代，高校要提升對版畫教學的重視程度，積極順應社會發(fā)展趨勢并進行版畫教學的改革與創(chuàng)新，以更好地適應當代美術教育的要求，促使版畫教學在高校美術教育中發(fā)揮越來越重要的作用，實現高校美術教育的可持續(xù)發(fā)展。

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[4]王伯敏.中國版畫通史[M].石家莊：河北美術出版社，2002.

作者簡介：

孫媛媛，佳木斯大學美術學院碩士研究生。研究方向：學科教學。

張軍（通訊作者），碩士，佳木斯大學美術學院教授，碩士研究生導師。研究方向：水彩畫理論與教學。