優(yōu)化高中英語作業(yè)設(shè)計　促進課堂教學(xué)提質(zhì)增效

摘 要：英語作業(yè)作為英語學(xué)習(xí)的重要部分，不僅是對英語課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，更是一個可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。因此，作為高中英語教師，在布置、批改和評價學(xué)生作業(yè)的過程中應(yīng)該時刻秉承“以人為本”的理念，全面激發(fā)學(xué)生對完成作業(yè)的積極性，端正學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度，從而真正實現(xiàn)英語課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：高中英語；作業(yè)設(shè)計；分層布置；提質(zhì)增效

作者簡介：楊潔，貴州省遵義市第四中學(xué)。

在高中英語教學(xué)中，英語作業(yè)是至關(guān)重要的一環(huán)。為了幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，加深學(xué)生對英語知識的理解，提高學(xué)生的英語綜合能力，教師應(yīng)該對英語作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化。通過合理地布置作業(yè)，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，并在批改和評價學(xué)生作業(yè)的過程中，加強學(xué)生的英語應(yīng)用能力，建立和諧的師生關(guān)系，滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。由此可見，做好高中英語作業(yè)設(shè)計對提升整體英語教學(xué)質(zhì)量來說是至關(guān)重要的。

一、優(yōu)化高中英語作業(yè)設(shè)計的意義

（一）有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)

在批改和評價學(xué)生的英語作業(yè)時，教師不應(yīng)該將學(xué)生作業(yè)的對錯情況作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，而是要全面了解學(xué)生現(xiàn)階段的知識掌握情況，以此為基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)方向和方法。教師對英語作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化，可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）有利于滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求

高中英語教師對作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化的過程中，應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生間存在的個體差異，重點通過作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用與遷移能力，這不僅能讓作業(yè)更具針對性，同時還能實現(xiàn)因材施教，強調(diào)基礎(chǔ)性，增強開放性和靈活性，充分滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生都能從作業(yè)中有所收獲。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

高中英語教師開展作業(yè)設(shè)計優(yōu)化，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求完成作業(yè)，而不是完全局限于教材和課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。教師通過創(chuàng)新作業(yè)形式，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)并不僅僅是背單詞、做習(xí)題，還有更多其他豐富且新穎的學(xué)習(xí)方法，這不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而實現(xiàn)英語教學(xué)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

二、高中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)該遵循的原則

（一）主體性原則

在優(yōu)化高中英語作業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循主體性原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生來設(shè)計作業(yè)，全面了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高作業(yè)的針對性，真正發(fā)揮作業(yè)的作用，讓作業(yè)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效工具，而不是一種負擔(dān)。

（二）開放性原則

高中英語教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該秉承開放性原則，增加作業(yè)內(nèi)容和形式的開放性，將作業(yè)和學(xué)生的生活進行緊密結(jié)合。比如在設(shè)計書面表達作業(yè)時，就可以圍繞著日常中具體的生活現(xiàn)象，或者結(jié)合當(dāng)下的時事以及一些熱點話題，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣，加強學(xué)生在使用英語進行表達時的邏輯能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生使用英語來解決實際問題的能力。這樣能有效增強英語知識的生動性和直觀性，讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生更加深刻的理解，提升學(xué)生的英語綜合能力。

三、優(yōu)化高中英語作業(yè)設(shè)計，促進課堂教學(xué)提質(zhì)增效的有效策略

（一）提高作業(yè)設(shè)計的針對性

作為高中英語教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的反饋情況和學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，同時結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成作業(yè)設(shè)計。在這個過程中，教師要注意體現(xiàn)出課堂知識的特點，選擇合適的題型，盡可能避免布置一些機械性和隨意性較高的作業(yè)，在不超出教學(xué)范圍的前提下，真正發(fā)揮出英語作業(yè)對課堂教學(xué)提質(zhì)增效的作用。高中生處在高考的壓力下，為了幫助學(xué)生取得更好的英語成績，讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，許多英語教師都會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，為學(xué)生布置大量的習(xí)題和背誦任務(wù)。甚至部分教師會盲目地認(rèn)為學(xué)生的習(xí)題練習(xí)越多，英語能力就會越強。同時，部分教師并沒有認(rèn)識到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的重要性，而是將大部分精力都放在課堂教學(xué)上，對作業(yè)的布置缺乏深入的思考，依然采用傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方法，為學(xué)生布置抄寫和習(xí)題作業(yè)，這導(dǎo)致作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量都沒有很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)生完成作業(yè)的目的主要是為了鞏固課堂所學(xué)知識，如果作業(yè)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容存在出入，作業(yè)量過大、難度過大，久而久之，學(xué)生會逐漸失去對英語作業(yè)的興趣和耐心，部分學(xué)生甚至?xí)τ⒄Z學(xué)科產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。這樣一來，盡管教師在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)投入了大量心血，但對提高學(xué)生的英語成績和能力很難發(fā)揮有效作用。因此，為了解決上述問題，高中英語教師在布置作業(yè)之前，應(yīng)該精心篩選高質(zhì)量且與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，同時適當(dāng)減少作業(yè)量，盡可能讓每一項作業(yè)都發(fā)揮出良好的價值。例如，在選擇閱讀材料時，可以擴大選材范圍和材料類型，在強調(diào)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性的同時更多挑選包含中國情懷或者國際視野的閱讀材料，這樣不僅有助于傳播正能量，堅定“四個自信”，還可以深化英語作業(yè)的價值觀引導(dǎo)作用。同時，教師在完成作業(yè)設(shè)計后，應(yīng)該自己先做一遍，對完成作業(yè)的時間和作業(yè)的難度有一個整體的把握，之后再根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，分析作業(yè)對學(xué)生起到的效果，以此來提升作業(yè)設(shè)計的針對性和科學(xué)性。另外，在布置作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該展開簡單的作業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生全面了解教師布置作業(yè)的目的、內(nèi)容，并為學(xué)生制定相應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)，從而讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

（二）分層布置作業(yè)

近年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育理念已經(jīng)在我國教育領(lǐng)域中得到了廣泛推廣。在素質(zhì)教育背景下，高中英語作業(yè)必須具有一定的層次性，以更好地滿足英語基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和智力水平存在差異的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前我國大部分高中英語教師在布置作業(yè)的過程中，很少會為學(xué)生提供自由選擇的空間，很多教師都會采用“一刀切”的方法，為班級學(xué)生布置相同的作業(yè)，作業(yè)要求也一致。這種布置作業(yè)的方法不僅違背了學(xué)生的差異化發(fā)展，同時也違背了分層教學(xué)的理念。我國高中英語教材經(jīng)歷了反復(fù)的修改和修訂，增加了許多學(xué)習(xí)資料和習(xí)題，內(nèi)容也十分豐富。在高質(zhì)量教材的支撐下，教師應(yīng)該秉承差異理論，在作業(yè)的數(shù)量、形式、難度和內(nèi)容等方面給予學(xué)生充足的選擇空間，為學(xué)生設(shè)計差異化的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能更好地完成作業(yè)，有效促進每一位學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“Theme parks——fun and more than fun”一課時，教師在講解完課文之后，完全可以利用相關(guān)的語法和詞匯為學(xué)生設(shè)計分層作業(yè)，“Firstly， teachers should make a list of relevant words and phrases for students， such as be famous for， be familiar with， have fun， whichever， whatever， unique， etc. And teachers can devise the following assignments： retell the text accurately with the above words or phrases; make right and coherent sentences with the above words or phrases; write a complete composition using the above words or phrases. ”，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)任選其一。通過這種分層布置作業(yè)的方法可以給予學(xué)生更加自由的選擇空間，每一位學(xué)生都能從中找到適合自己的作業(yè)形式，從而有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。“Another example is that teachers can arrange extra homework for students with higher level of English， letting them make use of extracurricular time to widely read some English books， watch English TV programs and listen to English broadcast after they finish fundamental homework.”，這樣一來，這些優(yōu)等生的求知欲不僅會得到充分滿足，中等水平的學(xué)生也可以避免承擔(dān)自己承受能力之外的作業(yè)，而后進生也能通過完成一些基礎(chǔ)性作業(yè)，進一步增強英語學(xué)習(xí)自信，有效緩解對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，真正實現(xiàn)英語課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

（三）增加作業(yè)的趣味性

興趣不僅是學(xué)生主動開展任何學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，更是不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要基礎(chǔ)。因此，教師在構(gòu)思和設(shè)計整個作業(yè)的過程中，應(yīng)該注意加強作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動完成作業(yè)。一直以來，高中英語龐大的詞匯量、語法知識，以及知識內(nèi)容的枯燥乏味是阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性提升的重要原因。同時，大部分學(xué)生的英語作業(yè)都是背單詞、做習(xí)題、讀課文等等，這種機械性的作業(yè)很容易會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。為了克服這一問題，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特征和性格特點，努力創(chuàng)新作業(yè)形式，增強作業(yè)的趣味性，在調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生靈活敏捷的思維能力。具體來說，教師可以豐富傳統(tǒng)英語作業(yè)的形式，在作業(yè)內(nèi)容中適當(dāng)加入學(xué)唱英文歌、觀看英語電視節(jié)目、收集國外名人故事、進行英語趣配音等活動。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)過的課文為學(xué)生布置表演性作業(yè)，“For instance， after learning”The Million Pound Bank Note， this lesson， teachers can ask students to write a story in English about what happened after the barber shop， let them take advantage of extracurricular time to practise performance with other students and present the performance next day. This kind of performance assignment is of great interest， which can better arouse students' interest compared to traditional English homework.

（四）豐富作業(yè)形式

近幾年來，高中英語知識逐漸豐富，不斷增加新的知識內(nèi)容，若教師仍然以抄寫、做習(xí)題等單一形式的作業(yè)為主，不僅會讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生完成作業(yè)的積極性也很難得到激發(fā)。因此，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中應(yīng)該避免出現(xiàn)重復(fù)性作業(yè)，打破英語作業(yè)形式單一的局限，不斷豐富作業(yè)形式。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置多種形式的作業(yè)，如探究型、實踐型、自主型、合作型作業(yè)等。“For example， before learning Festival around the world this unit， teachers can make good use of students' interest in computer and the Internet to assign the following preview homework： widely collect information related to Chinese and foreign festivals through the Internet， such as the specific time of festivals， people's main celebrations， how to celebrate and so on.”。 除了預(yù)習(xí)作業(yè)之外，習(xí)題作業(yè)也是英語作業(yè)中必不可少的部分。教師應(yīng)該在原有題型的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，使作業(yè)形式多樣化，讓學(xué)生從中體會到新鮮感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和英語實踐能力。豐富新穎的作業(yè)形式可以有效促進學(xué)生開展可持續(xù)性學(xué)習(xí)，為英語課堂教學(xué)注入活力。

（五）做好作業(yè)批改工作

在高中英語作業(yè)中，作業(yè)批改是非常重要的環(huán)節(jié)之一，這也是師生開展有效溝通互動的關(guān)鍵階段。通過批改作業(yè)，教師可以在第一時間迅速掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些知識薄弱環(huán)節(jié)，才能更加及時、靈活地調(diào)整教學(xué)方向，幫助學(xué)生克服不足。對于學(xué)生的作業(yè)，教師要及時進行評閱批改，否則將很難實時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在批改作業(yè)的過程中，教師要注重整理學(xué)生普遍存在的錯誤和典型性錯誤，并利用課堂教學(xué)時間，和學(xué)生探討每次作業(yè)中出現(xiàn)的普遍且典型的錯誤，并帶領(lǐng)學(xué)生共同分析出現(xiàn)錯誤的原因，提醒學(xué)生之后盡可能避免出現(xiàn)類似的錯誤。在傳統(tǒng)的作業(yè)批改模式中，教師通常需要投入較多的精力，但總體效率卻不高，最終成效也并不顯著。因此，單純依靠教師個人的力量很難提高作業(yè)批改效率，教師可以對傳統(tǒng)作業(yè)批改模式進行創(chuàng)新，由教師全部批改轉(zhuǎn)變?yōu)檩喠髋摹⒅攸c批改、學(xué)生互批、學(xué)生自批和師生共批等等。“For instance， teachers can mark homework in the face of students at regular frequency， discuss with students， find out the causes of errors and communicate with them face to face. ”。通過這種方法，不僅可以有效拉近師生間的關(guān)系，提高師生之間交流互動頻率，還可以幫助學(xué)生克服思想方面的障礙，加快作業(yè)批改效率，全力推動課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

（六）創(chuàng)新作業(yè)評價方法

在高中英語作業(yè)中，作業(yè)評價環(huán)節(jié)經(jīng)常會被教師忽視，實際上，科學(xué)正確的作業(yè)評價是提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生英語水平的重要途徑。作業(yè)評價絕不僅僅只是判斷作業(yè)對錯、給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)的過程，而是實現(xiàn)師生情感互動的過程。在作業(yè)評價中，評語是非常重要的，這是師生間展開良好溝通的重要橋梁。在評價方式方面，教師應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣運用多元化的評價方式，如教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等等，整個評價過程要以個性化和人性化為核心。尤其在教師評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該客觀公正地看待每一位學(xué)生，并多采用鼓勵式語言對學(xué)生作出評價，并對學(xué)生未來的發(fā)展給予相應(yīng)的期盼和鼓勵，幫助學(xué)生進一步樹立英語學(xué)習(xí)自信心。同時，通過作業(yè)評價，教師可以清楚地了解到每一位學(xué)生的優(yōu)缺點，這能為教師今后的教學(xué)提供一定的指引參考。

總而言之，高中英語教師要想有效做好英語作業(yè)設(shè)計工作，促進課堂教學(xué)提質(zhì)增效，首先應(yīng)該遵循高考試題夯實全面發(fā)展基礎(chǔ)，持續(xù)強化關(guān)鍵能力考查和落實立德樹人的特點，將這些原則融入作業(yè)設(shè)計過程中去，提高作業(yè)設(shè)計的針對性和趣味性，分層布置作業(yè)，同時還要豐富作業(yè)形式，做好作業(yè)批改工作，對學(xué)生作業(yè)進行多元化評價。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生對英語作業(yè)的興趣和熱情，進而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

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