高職院校 “雙師型”英語(yǔ)教師培養(yǎng)路徑研究

楊鈺垚?彭娟?韓欣桂

摘 要：職業(yè)教育發(fā)展空間廣闊，快速發(fā)展的高等職業(yè)教育為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了強(qiáng)大的支持。職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課的新課題之一是如何從普通公共英語(yǔ)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，面向職業(yè)教育的改革與發(fā)展，打造更優(yōu)秀的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。本文闡述了高職院校“雙師型”英語(yǔ)教師的內(nèi)涵，分析了高職院?！半p師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性及目前存在的問(wèn)題，探討了高職院?！半p師型”英語(yǔ)教師培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師型”英語(yǔ)教師；培養(yǎng)路徑

作者簡(jiǎn)介：楊鈺垚（1987-），女，四川巴中人，南充文化旅游職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和英漢翻譯；彭娟（1992-），女，四川達(dá)州人，南充文化旅游職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)；韓欣桂（1987-），女，四川閬中人，南充文化旅游職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

為落實(shí)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，有關(guān)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐受到廣泛關(guān)注。高職院?！半p師型”英語(yǔ)教師培養(yǎng)符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求，擁有“雙師型”英語(yǔ)教師是培養(yǎng)外語(yǔ)類高素質(zhì)技能型人才的前提條件之一。高等院校外語(yǔ)教育承擔(dān)著教授語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐技能的雙重使命?！半p師型”英語(yǔ)教師在高職院校既要能從事專業(yè)理論教學(xué)，又要能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

一、高職院?！半p師型”英語(yǔ)教師的內(nèi)涵

高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)把《高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021 年版）》強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念、教學(xué)原則和教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在日常教學(xué)中，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如備課、輔導(dǎo)、測(cè)試、課外活動(dòng)中，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。高職院校英語(yǔ)教師不僅要向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），以提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和從事專業(yè)工作的基本能力。因此，高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方向就是“雙師型”英語(yǔ)教師。高職院?！半p師型”英語(yǔ)教師的內(nèi)涵如下：

1.“雙師型”英語(yǔ)教師是職業(yè)教育中一種理想的教師類型，他們不僅具有較高的語(yǔ)言教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，而且是理論與實(shí)踐并重的高素質(zhì)、復(fù)合型教師。

2.“雙師型”英語(yǔ)教師必須具備“雙師”素質(zhì)，也就是說(shuō)，需要成為外語(yǔ)理論教育教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的通才。

3.“雙師型”英語(yǔ)教師是具有一定學(xué)術(shù)背景并接受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師。理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論和技能幫助學(xué)生解決在生活與社會(huì)實(shí)踐中遇到的各類困難和問(wèn)題，尤其是職業(yè)工作場(chǎng)景中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、高職院?！半p師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

（一）對(duì)四川省高職院校英語(yǔ)教師現(xiàn)狀的調(diào)查

與“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)相比較，對(duì)“雙師型”英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和研究剛剛起步，可以借鑒的文獻(xiàn)資料甚少。筆者對(duì)四川省8所高職院?！半p師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和比較分析。

調(diào)查對(duì)象是這8所高職院校從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師。調(diào)查內(nèi)容主要是英語(yǔ)師資情況。采用的調(diào)查方法是問(wèn)卷調(diào)查。師資情況調(diào)查問(wèn)卷分為三部分，即個(gè)人基本信息、“雙師型”教師認(rèn)知狀況、“雙師型”教師培養(yǎng)認(rèn)知狀況；共有19個(gè)信息點(diǎn)，包括性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、教齡、雙師證書(shū)、社會(huì)實(shí)踐研修經(jīng)歷和參加形式、參培次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，是否被認(rèn)定為“雙師型”教師、英語(yǔ)教師成為“雙師型”教師的必要性、“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)、專任教師進(jìn)入企業(yè)的時(shí)長(zhǎng)、成為“雙師型”教師的意愿、如何看待“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的前景，“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)的方面、“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題、“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的阻力。該調(diào)查于2022年9月開(kāi)始，向被調(diào)查院校的英語(yǔ)教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，截至12月下旬，收回調(diào)查問(wèn)卷107份，其中有效問(wèn)卷98份。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷獲知這8所高職院?！半p師型”英語(yǔ)教師的基本情況。

1.英語(yǔ)教師總體情況。截至2022年12月、所調(diào)查8所高職院校，共有英語(yǔ)教師120人，其中專職英語(yǔ)教師106人，兼職英語(yǔ)教師11人，被認(rèn)定為“雙師型”英語(yǔ)教師的共41人，占被調(diào)查教師總數(shù)的41.7%。英語(yǔ)教師的總體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

2.“雙師型”英語(yǔ)教師的基本情況。所調(diào)查的8所高職院校中，被認(rèn)定為“雙師型”英語(yǔ)教師和具有“雙師”素質(zhì)的英語(yǔ)教師共41人，占被調(diào)查教師總數(shù)的41.7%；兼職英語(yǔ)教師11人，占“雙師型”英語(yǔ)教師和具有“雙師”素質(zhì)英語(yǔ)教師總數(shù)的26.8%；具有碩士及以上學(xué)位的57人，本科學(xué)歷的41人，分別占被調(diào)查教師總數(shù)的 58.3%、41.7%； 具有正高職稱的10人，副高職稱的40人，中級(jí)職稱的25人，占比分別為10%、41.2%和25%；40歲以下的51人， 40歲及以上的47人，占比分別為51.7%和48.3%；具有職業(yè)資格技能證書(shū)有57人，占比為58.3%。詳情見(jiàn)表2。

（二）高職院?！半p師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

一方面，高職教育需要面向生產(chǎn)一線，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行、理論教學(xué)服從實(shí)踐教學(xué)的模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。立足市場(chǎng)，結(jié)合當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)或經(jīng)濟(jì)特色，將知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、滿足社會(huì)需求和崗位需求等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诟呗毥逃奶攸c(diǎn)和高職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提出培養(yǎng)“雙師型”英語(yǔ)教師。“雙師型”英語(yǔ)教師既要有深厚的專業(yè)理論功底，又要有熟練的操作技巧和較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)具備涉外職場(chǎng)溝通、多元文化交流、語(yǔ)言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善等英語(yǔ)核心素養(yǎng)的高職人才。

另一方面，過(guò)去幾年，大量高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況不佳，而高技能人才卻供不應(yīng)求。在師資力量上，“雙師型”師資在很多高職院校還是較缺乏的。公共英語(yǔ)課程教師，忙于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)有所忽視，加之不少英語(yǔ)教師剛碩士畢業(yè)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以滿足職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的要求。未取得職業(yè)資格證書(shū)或未到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的教師比例相當(dāng)大，因而難以培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的高技能人才。開(kāi)展“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，可以通過(guò)考取職業(yè)技能證書(shū)、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，使教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高英語(yǔ)教師終身學(xué)習(xí)能力。因此，“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)在高職院校開(kāi)展很有必要。

三、高職院?！半p師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前“雙師型”英語(yǔ)教師的數(shù)量并不夠，8所高職院校只有“雙師型”英語(yǔ)教師41名。從數(shù)量上看，與高職教育發(fā)展的總體要求還有不小的差距。當(dāng)前高職院校“雙師型”英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)存在以下問(wèn)題：

1.87.7%的被調(diào)查教師認(rèn)為“雙師型”英語(yǔ)教師培訓(xùn)體系和培訓(xùn)機(jī)制尚不完善，不利于“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。各高職院校都在抓師資培訓(xùn)建設(shè)項(xiàng)目，然而“雙師型”英語(yǔ)教師的培訓(xùn)形式和培訓(xùn)機(jī)制仍然較局限，不成體系，還需要拓寬渠道。

2. 70%的被調(diào)查教師認(rèn)為“雙師型”英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。評(píng)價(jià)機(jī)制是提升教師隊(duì)伍建設(shè)成效的重要手段，有效地考核“雙師型”英語(yǔ)教師，有利于教師隊(duì)伍建設(shè)工作的開(kāi)展，有利于英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3. 62.2%的被調(diào)查教師表示“雙師型”英語(yǔ)師資力量不足，影響整體英語(yǔ)師資力量的提高，這對(duì)“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)是不利的。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)兼職教師所占比例偏低。目前我國(guó)職業(yè)教育師資來(lái)源主要有剛畢業(yè)的碩士研究生、從相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)調(diào)入的人員、兼職教師。其中，剛畢業(yè)的碩士研究生是主要來(lái)源。由此可見(jiàn)，高職院校師資來(lái)源較為單一，不符合職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律。這也導(dǎo)致高職院校的兼職教師沒(méi)有形成應(yīng)有的規(guī)模與影響。

當(dāng)前，“雙師型”英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)不高，實(shí)踐能力偏弱，這是因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教師無(wú)法從校企合作中獲得許多專業(yè)實(shí)踐技能，部分教師缺乏自我成長(zhǎng)意識(shí)。

部分專職英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)未能及時(shí)更新，教學(xué)方法保守。教師個(gè)人層面自我提高、自我更新的速度沒(méi)有跟上職業(yè)教育發(fā)展步伐，對(duì)職業(yè)教育新理念的實(shí)踐力度不夠。

“雙師型”英語(yǔ)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，這是各高職院校普遍面臨的問(wèn)題。超過(guò)一半的高職英語(yǔ)教師是公共英語(yǔ)課程的教師，在部分院校，公共英語(yǔ)課程不受重視甚至被邊緣化，對(duì)公共英語(yǔ)課程的投入和師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，這不利于“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。

四、高職院?！半p師型”英語(yǔ)教師培養(yǎng)路徑

（一）建立健全“雙師型”英語(yǔ)教師培訓(xùn)體系和培訓(xùn)機(jī)制

一是加強(qiáng)多向培訓(xùn)，健全政府、院校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)教師機(jī)制，完善英語(yǔ)教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，探索英語(yǔ)教師參與企業(yè)實(shí)踐的多種形式，提升英語(yǔ)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。二是完善培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)英語(yǔ)教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展，結(jié)合培養(yǎng)體系變革制度環(huán)境，改革教師職稱評(píng)定和職務(wù)晉升機(jī)制，為英語(yǔ)教師打造公平開(kāi)放的發(fā)展平臺(tái)，使英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展通道更暢通。

（二）優(yōu)化“雙師型”英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)機(jī)制

一是通過(guò)績(jī)效工資分配制度改革來(lái)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，完善職業(yè)院校公共英語(yǔ)教師的待遇機(jī)制，提高他們的經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位，增加高職英語(yǔ)教師的職業(yè)吸引力。二是引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師積極地參與考取職業(yè)技能資格證書(shū)，主動(dòng)參與假期的企業(yè)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師自我提升的內(nèi)驅(qū)力，保證激勵(lì)的長(zhǎng)效性。同時(shí)，政府相關(guān)部門(mén)、高職院校、企業(yè)多方協(xié)同，保證評(píng)價(jià)機(jī)制順利實(shí)施，為“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)提供政策支持和保證。

（三）加大培訓(xùn)力度，與引進(jìn)企業(yè)兼職教師相結(jié)合，增加“雙師型”英語(yǔ)教師的數(shù)量

一是讓教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，提升實(shí)踐能力。二是吸引企業(yè)相關(guān)人員到高職院校兼職任教，接受教學(xué)方法的培訓(xùn)，提升教學(xué)能力，推進(jìn)“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（四）提升教師的實(shí)踐能力和“雙師”素質(zhì)

一是英語(yǔ)教師積極參加校本培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等項(xiàng)目，拓展職業(yè)教育視野，提高教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)能力。二是教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高“雙師”素質(zhì)。因?yàn)楦呗氃盒５摹半p師型”英語(yǔ)教師除了教學(xué)之外，還需具備運(yùn)用相應(yīng)專業(yè)理論和方法的能力、教育教學(xué)管理能力、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)服務(wù)的能力等，僅靠以前積累的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需時(shí)時(shí)自省，不斷提高自身的“雙師”素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)高職院?！半p師型”英語(yǔ)教師的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，對(duì)高職院?！半p師型”英語(yǔ)教師現(xiàn)狀與“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性進(jìn)行分析，提出了高職院?！半p師型”英語(yǔ)教師培養(yǎng)路徑，以期促進(jìn)高職英語(yǔ)教師更好地發(fā)展，不斷完善高職院?！半p師型”英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展模式。

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基金項(xiàng)目：本文系四川省南充市社會(huì)科學(xué)研究 “十四五”規(guī)劃2022年度一般項(xiàng)目 “高職院?！p師型英語(yǔ)教師培養(yǎng)路徑研究——以南充文化旅游職業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：NC22B184）的研究成果；四川省南充文化旅游職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目2022年度重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校‘雙師型英語(yǔ)教師培養(yǎng)路徑研究——以南充文化旅游職業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2022A04）的研究成果。