中華傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)課內(nèi)外滲透的實(shí)踐分析

摘 要：初中英語(yǔ)教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)來簡(jiǎn)要講解中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極開展跨文化溝通與交流，充分感受中華文明在世界文明中的地位。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，應(yīng)該在傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上發(fā)揮更大作用。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中也要積極向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化，提高他們的文化自信心和民族自豪感。本文首先分析了初中英語(yǔ)課堂中華傳統(tǒng)文化的融入現(xiàn)狀和問題，其次闡述了在初中英語(yǔ)課堂上滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性以及必要性，最后提出中華傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)課堂內(nèi)外滲透的實(shí)踐舉措。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化；初中英語(yǔ)；必要性；主要舉措

作者簡(jiǎn)介：王生艷，貴州省黔西市大關(guān)中學(xué)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化的融入現(xiàn)狀和存在的問題

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)過了幾千年的發(fā)展和沉淀而形成的一種反映中華民族特色的文化，也是道德、思想、精神、觀念等眾多要素的組合。中華傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容極其豐富，不僅包括音樂、戲曲、書法、剪紙，而且還包括傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)飲食、地方特色、名勝古跡等，對(duì)于一代又一代的中國(guó)人產(chǎn)生了深刻影響，而未來也將會(huì)形成非常深遠(yuǎn)的影響。目前，中華傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的融合與應(yīng)用取得了一定的成果，但是仍然存在多個(gè)方面的問題：

（一）融合內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富

在初中英語(yǔ)教材中，關(guān)于其他國(guó)家不同文化的介紹較多，但相對(duì)而言，介紹中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少。以仁愛版初中英語(yǔ)教材為例，在該版教材中關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的章節(jié)比較少，主要集中在初中三年級(jí)下冊(cè)，分布過于集中，比例不夠均衡。在初中一年級(jí)下冊(cè)第三單元中，有一個(gè)主題為“中西方重要節(jié)日”的單元，讓學(xué)生分析中西方文化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這一單元對(duì)于我國(guó)的幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了介紹，包括春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，然而關(guān)于其他中華傳統(tǒng)文化的介紹相對(duì)較少，無法給學(xué)生留下深刻印象，也很難讓他們能夠深刻體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值。而新課標(biāo)中明確指出了向?qū)W生滲透文化意識(shí)的重要價(jià)值，所以初中英語(yǔ)教師在開展教學(xué)過程中要主動(dòng)結(jié)合多方面的知識(shí)，借助多方渠道來向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化，更好地提高他們的文化意識(shí)。

（二）教師文化滲透意識(shí)有待進(jìn)一步提升

教師的教學(xué)素質(zhì)或者文化素養(yǎng)，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而影響課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。不同教師的教學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)不同，所以在開展教學(xué)工作的過程中應(yīng)用的教學(xué)方法不同，所表現(xiàn)出來的教學(xué)效果也會(huì)有較大的差別。就目前現(xiàn)狀而言，部分教師在開展教學(xué)工作的過程中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)還有待進(jìn)一步提升，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)基本上只是向?qū)W生講解單詞、句子、語(yǔ)法等基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，但是靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，潛移默化滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的次數(shù)相對(duì)較少。因此初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要提高自身對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，要把英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)有效結(jié)合到一起，把語(yǔ)言教學(xué)與文化滲透有效結(jié)合，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)，提高他們的民族自豪感以及文化自信心。

二、在初中英語(yǔ)課上滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性以及必要性

（一）傳播中國(guó)文化，講好中國(guó)故事

在初中英語(yǔ)課上滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于傳播中國(guó)文化，講好中國(guó)故事，把中華傳統(tǒng)文化與世界文化進(jìn)行有效融合。初中英語(yǔ)教師把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)活動(dòng)中，具備非常顯著的育人價(jià)值，并且教師也要自覺承擔(dān)起傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，帶動(dòng)學(xué)生去探究、了解思考中華傳統(tǒng)文化，讓他們不僅熟練地掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和踐行者，自覺傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信

中華傳統(tǒng)文化包括國(guó)家認(rèn)同、文化自信、家國(guó)情懷等內(nèi)容，在初中英語(yǔ)課上積極滲透中華傳統(tǒng)文化有利于促進(jìn)學(xué)生從不同的角度和不同的方面了解中華傳統(tǒng)文化，深刻體會(huì)中華傳統(tǒng)文化在世界文明中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，提升他們的民族自豪感，堅(jiān)定文化自信。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極滲透中華傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生不斷將文化知識(shí)內(nèi)化于心，增強(qiáng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。

（三）樹立正確價(jià)值觀，確定遠(yuǎn)大目標(biāo)

中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，博大精深，在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠正確理解和分辨文化精神和文化內(nèi)涵，進(jìn)一步內(nèi)化為自己的良好行為品德，樹立正確的價(jià)值觀念，確定遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。比如初中英語(yǔ)教師在講解我國(guó)偉大的物理學(xué)家錢學(xué)森的事跡時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)并且學(xué)習(xí)錢學(xué)森為國(guó)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、不畏艱難的意志品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，啟發(fā)學(xué)生自覺維護(hù)國(guó)家利益、社會(huì)利益、集體利益。所以在初中英語(yǔ)課上積極滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅有利于學(xué)生理解中華傳統(tǒng)文化，而且還能夠幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念。

（四）提高學(xué)生的文化辨別力，增強(qiáng)跨文化交際能力

在文化意識(shí)體系中跨文化交際是重要的組成部分，如果學(xué)生能夠與不同文化背景的人進(jìn)行溝通和交流，那么他們也就能夠體會(huì)到不同文化的異同，進(jìn)而調(diào)整自身的溝通方法、交流策略，更加高效地進(jìn)行跨文化交流活動(dòng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅是尊重文化多樣性的表現(xiàn)，也是順利開展跨文化交際活動(dòng)的基本要求。尤其是近年來隨著我國(guó)改革開放不斷深入，我國(guó)與世界各國(guó)的溝通交流日益密切，文化的相互影響也越來越顯著。而在這一背景下提高學(xué)生的辨別能力、分析能力，讓學(xué)生能夠?qū)τ谥腥A傳統(tǒng)文化與其他國(guó)家的文化進(jìn)行深入了解和研究，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)具有積極影響。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的基本路徑

在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅屬于踐行新課標(biāo)要求的重要表現(xiàn)，也是推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加綜合全面發(fā)展的重要表現(xiàn)。對(duì)此初中英語(yǔ)教師可以從三個(gè)方面入手，分別是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，開發(fā)文化資源；課上教學(xué)環(huán)節(jié)，融入文化資源；課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，輸出文化資源。

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，開發(fā)文化資源

初中英語(yǔ)教師要想讓學(xué)生理解中華傳統(tǒng)文化，自覺弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，那么就不僅要以課本教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，而且還要深入挖掘與課本教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自覺收集和分析文化知識(shí)。比如初中英語(yǔ)教師為了能夠讓初中生了解春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的由來，了解基本的節(jié)日風(fēng)俗以及節(jié)日意義，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺去收集信息，提前進(jìn)行了解。除此之外，初中英語(yǔ)教師也要提前準(zhǔn)備一些關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)資料，而在講解時(shí)教師可以引入西方的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等內(nèi)容，讓學(xué)生通過對(duì)比了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日而加深他們的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)為了提高預(yù)習(xí)的效率，在課前教師可以讓學(xué)生完成練習(xí)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自覺瀏覽收集關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)。中西方文化存在差異，而教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待這些差異，所以在課前教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)主題就是對(duì)比學(xué)習(xí)春節(jié)和圣誕節(jié)這兩個(gè)中西方重要節(jié)日。

首先，教師將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，小組合作圍繞該主題來收集學(xué)習(xí)資料。課前，學(xué)生自主查閱和搜集相關(guān)材料，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠讓他們了解大量關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)知識(shí)。其次，教師讓學(xué)生去分析比較春節(jié)、圣誕節(jié)這兩個(gè)節(jié)日的異同。學(xué)生已收集了大量的信息，而在這一階段學(xué)生就需要去區(qū)分信息，比較分析兩個(gè)節(jié)日的異同，進(jìn)一步學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。

（二）課上教學(xué)環(huán)節(jié)，融合文化資源

第一，明確教學(xué)主題。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，積極弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化品質(zhì)。首先教師需要明確教學(xué)主題，通過組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)來開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如初中英語(yǔ)教師在講解仁愛版英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)第五單元知識(shí)時(shí)，該單元中詳細(xì)介紹了長(zhǎng)城，教師可以利用這一主題對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師首先確定本節(jié)課的主題，即“我國(guó)傳統(tǒng)名勝古跡”，從眾多風(fēng)景名勝古跡中來感受中華傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生拓寬視野，積累知識(shí)，加深印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心，提高學(xué)生對(duì)于我國(guó)大好河山的崇敬與熱愛之情。教師應(yīng)始終明確教學(xué)主題，組織拓展閱讀，讓教學(xué)活動(dòng)更具活力，也讓學(xué)生能夠積累到更多的知識(shí)，教師要選擇合適的閱讀材料，讓學(xué)生更加深刻的閱讀體驗(yàn)。

第二，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)不僅有利于提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還有利于提高學(xué)生的探究意識(shí)、合作能力以及反思與分析能力。所以初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，比如頭腦風(fēng)暴、分組討論、主題討論等。初中英語(yǔ)教師在講解仁愛版英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)第五單元中關(guān)于偉人錢學(xué)森的重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，就可以先組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞錢學(xué)森的出生、教育背景、職業(yè)背景等內(nèi)容展開討論，并以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

這篇文章以時(shí)間為軸，簡(jiǎn)要概述了錢學(xué)森的一生。教師在課上組織學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，通過收集課內(nèi)外的學(xué)習(xí)材料來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程的最后，教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文最后一段中關(guān)于錢學(xué)森克服重重困難回到祖國(guó)懷抱的部分，組織小組展開合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)習(xí)錢學(xué)森身上所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生甘于奉獻(xiàn)、自覺維護(hù)國(guó)家集體利益的愛國(guó)主義精神。

（三）課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，輸出文化資源

課后，教師也可以通過布置多種類型的作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生自覺輸出文化知識(shí)，增強(qiáng)文化自信。比如，教師可以讓學(xué)生課后以我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主題繪制思維導(dǎo)圖，或者畫手抄報(bào)，主動(dòng)獲取了解我國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日。再比如，教師在課后通過讓學(xué)生回答問題或完成任務(wù)的方式來加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。如在講解完我國(guó)的服飾文化知識(shí)之后，初中英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生回答一些問題，比如“為什么唐裝在當(dāng)前又成為一種新的流行服飾？”“如何讓我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化服飾走向世界，引領(lǐng)世界的潮流？”學(xué)生會(huì)針對(duì)問題積極主動(dòng)思考，而在其中也會(huì)自覺滲透和傳播中華傳統(tǒng)文化。教師也要設(shè)計(jì)多樣化的寫作任務(wù)，在課后給學(xué)生布置寫作任務(wù)，比如主題為“春節(jié)的事兒”，讓學(xué)生不僅了解春節(jié)，了解春節(jié)的相關(guān)習(xí)俗及其他知識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)于春節(jié)的意義有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，踐行新課標(biāo)的要求，在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)當(dāng)要以課本教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，廣泛收集中華傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和文化自信。

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