應(yīng)用型本科院校信息類學(xué)科專業(yè)建設(shè)教學(xué)改革實踐探究

錢進 邢曉雙 李慧 張彬 周愛平

摘要：文章以江蘇某應(yīng)用型本科院校中信息類專業(yè)為原型，從學(xué)科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀、建設(shè)目標、建設(shè)思路、建設(shè)舉措等多個方面研究分析了當(dāng)前學(xué)科專業(yè)建設(shè)教學(xué)改革實踐探究中遇到的問題和取得的成果，提出了“科研能力提升工程”“科研平臺建設(shè)工程”“國際化合作發(fā)展工程”三個工程助力專業(yè)建設(shè)，旨在為進一步開展教學(xué)改革優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；國際化；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號：TP311.5? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）34-0148-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）

0 引言

為充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)建設(shè)在教學(xué)、科研、社會服務(wù)等各項工作中的核心作用，全面提升辦學(xué)實力和核心競爭力，實現(xiàn)學(xué)校“十四五”發(fā)展目標，完成江蘇省一流專業(yè)、江蘇省高校國際化人才培養(yǎng)品牌專業(yè)、校級重點學(xué)科建設(shè)任務(wù)，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，江蘇省某校信息工程學(xué)院開展了學(xué)科專業(yè)建設(shè)改革，并取得階段性成果[1-2]。本文從建設(shè)現(xiàn)狀、建設(shè)目標、建設(shè)思路、建設(shè)舉措等多個方面開展了研究。

1 學(xué)科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

該校信息工程學(xué)院2014年建院，2015年正式開始招生，目前有計算機科學(xué)與技術(shù)一個學(xué)科，下設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機科學(xué)與技術(shù)和信息管理與信息系統(tǒng)四個專業(yè)。

該學(xué)科目前人工智能與數(shù)據(jù)技術(shù)研究、感知技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究、地方產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型服務(wù)研究等兩縱一橫研究方向，具體研究內(nèi)容如圖1所示。

1.2 建設(shè)現(xiàn)狀

該學(xué)科專業(yè)經(jīng)過多年建設(shè)，目前獲批省級一流專業(yè)1項，省級高校國際化人才培養(yǎng)品牌專業(yè)1項，均為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為該校重點建設(shè)學(xué)科，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為該校一流專業(yè)建設(shè)點。該學(xué)科科研情況、教研情況和實驗室建設(shè)不完全統(tǒng)計如表1、表2、表3所示。

2 學(xué)科專業(yè)建設(shè)目標

開展“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化平臺建設(shè)，加強學(xué)科平臺建設(shè)，增強科學(xué)研究能力，提高科學(xué)研究水平，力爭建設(shè)一支能承攬較大科研項目、能研究出高水平科研成果的學(xué)科隊伍，力爭學(xué)科專業(yè)建設(shè)成為與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合的，江蘇省地區(qū)高校中具有較高影響力的學(xué)科專業(yè)。做好專業(yè)學(xué)位學(xué)科建設(shè)工作，提高人才培養(yǎng)層次，適時引入研究生教育，招收專業(yè)碩士。

學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，堅持高水平應(yīng)用型本科院校定位，明確學(xué)科重點建設(shè)學(xué)科，加強基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，推動自由探索和目標導(dǎo)向有機結(jié)合。以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為牽引，堅持“強化特色、突出應(yīng)用、分層推進”原則，建成與地方產(chǎn)業(yè)高度融合的學(xué)科專業(yè)體系，打造省級優(yōu)秀創(chuàng)新團隊。建設(shè)期間新建省級科技創(chuàng)新平臺、獲批一批省級及以上科研項目，力爭實現(xiàn)科研經(jīng)費較改革有較大突破。學(xué)科教師持續(xù)產(chǎn)出標志性原創(chuàng)成果，實現(xiàn)省級自然科學(xué)獎、科學(xué)技術(shù)獎以及科學(xué)技術(shù)發(fā)明獎的突破，國內(nèi)外學(xué)術(shù)影響持續(xù)提升。

社會服務(wù)方面，以科技創(chuàng)新為動力，堅持學(xué)校“服務(wù)導(dǎo)向、自主驅(qū)動、協(xié)同創(chuàng)新”原則，形成并完善與地方政府、行業(yè)、企業(yè)良性互動的合作機制。引導(dǎo)科研人員與企業(yè)共同開展重大項目攻關(guān)，提供技術(shù)支撐。面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，立足現(xiàn)有實驗實踐平臺的有利優(yōu)勢，面向企業(yè)尤其是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級問題，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供較強的科技支持、決策咨詢和終身教育等服務(wù)。

國際合作方面，以國際合作交流促進教學(xué)改革。國際合作交流的方式對于應(yīng)用型本科院校主要有三種，第一種是學(xué)生短期訪學(xué)，主要是寒暑假期間的短期課程項目和訪學(xué)游學(xué)項目，以開闊眼界、熟悉國外環(huán)境為主；第二種是合作辦學(xué)項目，國內(nèi)高校與國際高校開展2+2或者3+1的本科項目，或者4+1、3+2的研究生項目，以學(xué)生出國訪學(xué)為主；第三種合作是國際留學(xué)生項目，以外籍學(xué)生到國內(nèi)高校留學(xué)為主。培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才不僅需要建立明確的國際認可的專業(yè)人才質(zhì)量標準，還要積極引入專業(yè)國際認證從而提高專業(yè)建設(shè)的國際化水平[3]。

3 學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路

夯實學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，注重“內(nèi)涵”發(fā)展，開展教學(xué)改革，加強學(xué)科專業(yè)特色建設(shè)。主要思路包括：

1） 積極開展三個研究方向的理論和應(yīng)用研究，以項目制、任務(wù)制方式分配學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費，盤活建設(shè)資源，加強成果考核。

2） 以項目制、高質(zhì)量發(fā)展考核，推進研究所、創(chuàng)新中心建設(shè)，注重與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，以平臺促團隊建設(shè)，營造活躍的學(xué)術(shù)氛圍。

3） 抓住國際化建設(shè)機遇，開展國際合作辦學(xué)及留學(xué)生培養(yǎng)工作，發(fā)展國際化辦學(xué)特色。

提質(zhì)創(chuàng)新，全面推進“科研能力提升工程”“科研平臺建設(shè)工程”“國際化合作發(fā)展工程”等三個工程建設(shè)，提升學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平。

4 學(xué)科專業(yè)建設(shè)舉措

4.1 科研能力提升工程

主動服務(wù)地方發(fā)展需求，推動不同學(xué)科交叉融合。圍繞新時代地方發(fā)展需要，強化科學(xué)研究的原創(chuàng)性和學(xué)科的交叉性，謀劃高水平科研平臺的構(gòu)建。以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為牽引，堅持“強化特色、突出應(yīng)用、分層推進”原則，明確重點學(xué)科建設(shè)方向，建成與地方產(chǎn)業(yè)高度融合的學(xué)科體系，推動信息類學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合，帶動一批交叉學(xué)科項目的發(fā)展，并逐步提升研究成果的社會應(yīng)用價值，服務(wù)于地方發(fā)展戰(zhàn)略與民生需要。

積極探索科研合作模式，加強校內(nèi)校外資源聯(lián)動。深入推進“校企、校地”融合，以設(shè)立技術(shù)研究所、技術(shù)創(chuàng)新中心為契機，打造體制機制靈活、獨立運轉(zhuǎn)的具有較強影響力和示范引領(lǐng)作用的地方科技平臺。出臺科技成果轉(zhuǎn)化二級學(xué)科獎勵辦法，加大教師服務(wù)企業(yè)研發(fā)活動的支持力度，鼓勵教師通過孵化器培育、技術(shù)入股等方式開展科技創(chuàng)業(yè)，增強服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。通過將軟件著作權(quán)、發(fā)明專業(yè)、實用新型專利申報等工作與高校人才培養(yǎng)、科研進行綜合管理。

加強科學(xué)研究頂層設(shè)計，布局統(tǒng)籌學(xué)科專業(yè)建設(shè)重點項目。以項目制、任務(wù)制方式分配學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費，盤活建設(shè)資源，加強成果考核。面向地方產(chǎn)業(yè)需求，強化目標牽引，加大創(chuàng)新研究支持力度，加強科學(xué)研究頂層設(shè)計，增強學(xué)科承擔(dān)地方和學(xué)校重大科研任務(wù)的能力。整合學(xué)科資源，加強高水平成果挖掘，提升重大成果產(chǎn)出能力。建立以學(xué)科科研和學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略布局為依據(jù)、以服務(wù)地方發(fā)展戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向的團隊組織、管理機制，加強隊伍組織和協(xié)調(diào)，積極推動學(xué)科布局培育項目申獲省級及以上自然科學(xué)基金、科技支撐項目和軟課題研究等項目。

4.2 科研平臺建設(shè)工程

以科研平臺、研究所、研究中心為依托，重點建設(shè)跨學(xué)科應(yīng)用型科技創(chuàng)新團隊，在學(xué)科交叉團隊中構(gòu)建研究資源開放、研究成果共享、團隊環(huán)境穩(wěn)定、整體考核公平的緊密型氛圍。大力引進和培養(yǎng)交叉學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，加強交叉學(xué)科高素質(zhì)人才隊伍建設(shè)，推進跨學(xué)科研究和交叉學(xué)科發(fā)展，引導(dǎo)青年教師開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。周期性組織跨學(xué)科主題研討，高質(zhì)量舉辦跨學(xué)科論壇和學(xué)術(shù)沙龍，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展[4]。

著眼高質(zhì)量發(fā)展新項目，實施重大成果激勵制度。進一步完善高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)獎勵辦法，強調(diào)重大成果在榮譽激勵中的作用，將崗位評價和激勵機制有效結(jié)合，形成以實效為導(dǎo)向的利于重大成果產(chǎn)出的政策環(huán)境。以激勵制度為抓手，解放思想、深化改革，凝心聚力、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，在科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面取得新突破。

建立應(yīng)用型本科院校科研模式。強化理念引導(dǎo)，優(yōu)化內(nèi)部機制，激勵專業(yè)教師投身應(yīng)用型科研項目。制定和實施科技創(chuàng)新支持政策，調(diào)動教師參與科技創(chuàng)新和社會服務(wù)的積極性。優(yōu)化科研資源配置，調(diào)動各方面資源重大課題項目提供跟蹤服務(wù)和配套支持。

打造技術(shù)技能服務(wù)平臺。引導(dǎo)科研人員與企業(yè)共同開展重大項目攻關(guān)，提供技術(shù)支撐。校企合作建設(shè)企業(yè)工作室、實驗室、創(chuàng)新基地、實踐基地，形成教師主動服務(wù)企業(yè)、開展技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新實踐的長效機制。加強與地方政府、相關(guān)企業(yè)的縱深合作，著手健全科技攻關(guān)體制、完善英才挖掘與培養(yǎng)、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展、提升智庫咨詢服務(wù)，構(gòu)建獨具學(xué)校特色的產(chǎn)教融合平臺，加強行業(yè)及地方智庫建設(shè)，服務(wù)行業(yè)、區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級[5]。

4.3 國際合作發(fā)展工程

以國際化品牌專業(yè)建設(shè)為契機，申辦教育部中外合作辦學(xué)項目1項，新增學(xué)生國（境）外校際交流合作項目1～2項。加快實施“引進來”戰(zhàn)略，發(fā)展包括學(xué)歷生、游學(xué)生、交流生等多種形式的留學(xué)生教育。拓展校際交流項目或國際化專業(yè)試點項目，以獎學(xué)金形式為有條件的學(xué)生提供境外交流的通道，力爭每年出國留學(xué)、訪學(xué)學(xué)生數(shù)4～5人。

加快建設(shè)國際優(yōu)質(zhì)教育資源。加強教師雙語能力培養(yǎng)，以項目形式推進雙語教材建設(shè)。引進國際優(yōu)質(zhì)師資，聘請專業(yè)外教來校參與專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮外教在教學(xué)、科研和校園文化活動中的作用。引進國際優(yōu)質(zhì)課程資源，拓寬學(xué)生國際視野，為專業(yè)教學(xué)提供更加豐富的素材。引進契合學(xué)校辦學(xué)特色的職業(yè)資格課程和證書認證體系，增加學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘籌碼。

推進教師國際交流。積極主辦或者承辦的國際會議，開展學(xué)術(shù)講座，增加校內(nèi)教師赴海外學(xué)習(xí)與實踐的機會，實施短期項目研修與長期海外訪學(xué)相結(jié)合的進修培訓(xùn)項目，逐步形成多層次、多途徑、多形式的人才派出格局。

5 結(jié)束語

該校信息工程學(xué)院借助“科研能力提升工程”“科研平臺建設(shè)工程”“國際化合作發(fā)展工程”三個工程。主動服務(wù)地方發(fā)展需求，推動不同學(xué)科交叉融合，積極探索科研合作模式，加強校內(nèi)校外資源聯(lián)動，加強科學(xué)研究頂層設(shè)計，布局統(tǒng)籌學(xué)科專業(yè)建設(shè)重點項目，以科研平臺、研究所、研究中心為依托，重點建設(shè)跨學(xué)科應(yīng)用型科技創(chuàng)新團隊，以國際化品牌專業(yè)建設(shè)為契機，加快建設(shè)國際優(yōu)質(zhì)教育資源，推進教師國際交流。經(jīng)過多年的努力，該學(xué)院有效地推動了專業(yè)建設(shè)，教學(xué)改革成果突出，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升。

參考文獻：

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[2] 謝紅星.地方大學(xué)“雙一流” 建設(shè)的困境與路徑研究[J].教育科學(xué)探索，2022，40（2）：10-14.

[3] 張伊.對外經(jīng)濟文化活動背景下西班牙語國際化人才需求研究：評《國際化創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)研究》[J].人民長江，2022，53（4）：231-232.

[4] 林祥檉.學(xué)科交叉融合：新工科建設(shè)的重要路徑[J].中國輕工教育，2018（4）：5-9.

[5] 教育部.財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見[J].教育科學(xué)論壇，2019（15）：6-9.

【通聯(lián)編輯：梁書】