肩負責任 傳承文化

【摘 要】民族文化是國家智慧的象征，同時也是支撐文明建設的重要保障。大學階段的音樂教育領域，教師需重點關注民族文化傳承與弘揚的現實意義，進一步明確其與音樂教學之間的內在關聯，然后積極探索有效的傳承路徑。本文的研究就是在高校音樂教育工作開展情況上著手，分析在全新教育模式支持下，學生文化傳承方式的具體創新策略，希望能夠革新教育模式，提高教育水平，進而為國家文化的發展提供更多優秀的藝術專業人才。

【關鍵詞】高校；音樂教育；大學；文化傳承

【中圖分類號】J60—4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）20—124—03

引言

在大學階段，音樂所呈現的藝術熏陶和啟蒙作用比較顯著，能夠培育大學生形成良好的審美思維，同時也能夠助力其加深對藝術的理解和感悟。并在今后的成長中能夠在藝術的熏陶下，形成積極向上的優良品格。而音樂在大學階段所呈現的學科地位也日漸提升，在組織實踐教學時，教師需把握好音樂學科與民族文化之間所具有的關聯性。在教學實踐中通過兩者之間的相互融合，搭建更具有魅力的音樂課堂。給予學生正確地啟發，促使其能夠在感受民族文化的過程中，形成良好的藝術思維，提高綜合的素養。

一、高校音樂教育現狀

我國課程教育改革背景下，音樂在教學當中所占據的比例之間增多，展現出了十分重要的地位。但是，結合現階段我國實際執行情況入手，音樂教學依舊存在一定的不足和問題。

第一，高校開展教育教學的時候，過分關注文化課成績，導致音樂教學出現了落后的問題。音樂教學以形式化和表面化為主，并不能提高學生的音樂素養。有的高校只有音樂專業學生接觸專業音樂教學，學習傳統音樂文化。針對其他專業的學生，并沒有開設專門的音樂教學內容，高校學生和音樂之間的距離比較大，難以有效的開展文化傳承。

第二，音樂教學過程中，教師有必要對教學模式和方法進行更新。但是，有的教師過分依照西方音樂教學形式，沒有為學生帶來良好的音樂知識學習體驗。這讓我國民族音樂教學難以得到發展，傳統音樂文化氛圍不夠濃厚，文化傳承也受到了很大的阻礙。

第三，音樂教學過程中，教師沒有關注學生的實際學習狀態，往往缺乏針對性音樂教學指導，這影響了學生的音樂知識學習實際效果，也讓學生的民族音樂學習陷入了很大的困境中。

二、高校音樂教育與文化傳承創新的關系

第一，傳統音樂文化成為了高校音樂教育的基礎。傳統音樂文化在素質教育實施過程中展現出了十分重要的價值。結合當前我國音樂教學實際情況，音樂是學校教育基礎性課程。在教學過程中擁有教學案例的音樂展現出了民族性和歷史性，這是經過精挑細選的優秀音樂內容。這也是對傳統音樂文化傳承得以保證的重要結果。另外，從現代化全球發展過程中，世界的舞臺上應該對自己進行準確定位，從自身特色入手，關注國家自我文化。這是把握國家資源和發展生存的重要支撐。通過這些因素的體現，我國高校音樂教育把傳統音樂文化傳承視為了關鍵，在教學中應該引起關注。

第二，高校音樂教學成為了傳統音樂文化傳承的重要形式。我們要關注傳統音樂文化的重要意義，把民族音樂有效進行傳承這是比較關鍵的，也是研究的中心內容。現階段的我國高校音樂文化發展情況應該引起關注，傳統音樂文化以自發組織的傳承為主，但是團體消失的情況下，就會出現傳統音樂文化消失的問題。高校結合這個問題，從音樂理論知識研究和著重分析入手。在為學生提供正確音樂文化的情況下，保證音樂教學成為傳統音樂文化傳承的重要力量。

三、高校音樂教育對大學文化傳承創新的影響

（一）提升大學生音樂素養

音樂在大學階段彰顯著獨特的育人功能，對于啟蒙學生形成良好的審美思維，提高綜合的鑒賞能力，以及支撐學生建立起優良的品格素養都具有關鍵性的影響。而民族文化在音樂課程中的有效滲透，能夠讓學生對于民族性、傳統性的音樂文化內涵形成深刻的感悟，促使學生掌握的文化內涵和知識儲備有所拓展和延伸。保證學生在全面認知民族文化以及增強整體感悟的前提下，形成良好的音樂素養。這對于啟蒙和熏陶學生建立起優良的藝術品格、陶冶情操，具有積極而重要的影響。

（二）促進民族文化傳承

將民族文化與音樂課堂緊密的融合，對于促進文化的傳承以及實現有效地弘揚與創新都具有重要的影響。在實施音樂教學實踐的過程中，教師需重點關注大學生在文化底蘊方面的建設情況，深入搜集和提煉有針對性且具有較強傳承意義的優秀民族文化。然后以此為支撐明確主題，對具體的教學模式和實踐環境進行優化與調整。能夠讓學生形成正確的文化觀，并促使其在傳承和體驗的過程中，認識到自身所應該履行的文化傳承職責，以及需彰顯的重要使命。以便其在今后學習中能夠深入探索優秀的民族文化，了解民族性的音樂藝術以及所彰顯的傳承價值，并在深入體驗和感受的過程中進一步加深對音樂內涵的綜合感悟。

（三）推動音樂教學改革

新時期的音樂教育事業，主張教師要加強教法以及資源的全面改革，以保證所搭建的音樂課堂更符合大學生的素質建設要求。而民族文化的有效滲透，能夠實現素質課改目標的深化落實，讓學生在參與實踐的過程中能夠意識到民族文化的藝術魅力。并在樹立良好傳承意識的前提下，更加深入地進行音樂探索和總結。進而能夠讓學生形成良好的音樂素養，全面促進學生在音樂領域的素質建設與提升，從而讓大學階段的音樂課程能夠向著課改的方向實現深入發展。在意識到民族文化所彰顯的教育促進意義之后，教師需積極探索規范的傳承與發展路徑。以保證所搭建的音樂課堂，在環境和氛圍的呈現上更加符合民族文化的傳承要求，同時也能夠讓整個教學更加具有魅力和特色。

四、高校音樂教育中大學文化傳承創新的具體策略

（一）強化教師隊伍建設

高校音樂教師具體開展教學的時候，要提高自身個人素養和綜合能力。作為重要的教育者和音樂文化傳播者，應該為提升教學質量做好準備。從現階段我國高校音樂教師隊伍建設實際情況入手，素質和能力要求存在很大差距。因此，要讓傳統音樂文化傳承目標得以實現，就應該不斷強化音樂教師隊伍建設。以保證音樂教師的個人能力提升為主，展現出較強的音樂素養。教師隊伍水平得以全面提升，展現出良好的教育成果和實際價值。在提升高校音樂教師整體素質之下，也為傳統音樂文化的有力傳承提供準備和指導。

（二）形成正確民族文化觀念

傳承傳統音樂文化的過程中，要選擇性的揚棄。文化開放性的體現，并不是完全的拋棄舊內容，而是以選擇性的吸收為主。所以，實際進行高校音樂教學的時候，關注學生實際情況，給予正確的思想引導。教師樹立正確民族文化觀念，在傳統音樂文化傳承過程中，要對其中蘊含的優秀文化因素進行學習和分析。文化傳承和開放性之間的相互促進，對傳統音樂文化進行傳承的情況下，可以積極吸收其他先進文化。從傳統音樂文化入手，對其進行創新運用情況下，讓傳統音樂文化得以全面傳承和實際發展。

（三）完善音樂教育課程改革

在傳承民族文化時，教師需注重資源的多方位整合，然后在此基礎上搭建更加具有特色的課程體系。讓學生能夠在學習中感受更加豐富而全面的文化資源，并在學習中加深對文化內涵的理解，促使其產生對民族文化深入探索的主觀能動意識。在搜集傳統民族文化資源時，教師需正確看待教材所具有的輔助功能，從教材中深入剖析比較經典的傳統民族文化。例如：將戲曲以及少數民族的音樂作品進行全面整合，帶領學生在學習和探索的過程中深入分析音樂背景以及所蘊含的文化典故，讓學生形成良好的文化賞析意識。同時，也可以利用網絡平臺搜集當下比較流行且經典的民族文化作品，將《黃河大合唱》《紅高粱》《山丹丹花開紅艷艷》等民族性的音樂作品以及具體的創作主題和情感進行深入的剖析與有效的挖掘。然后引領學生在深度賞析的過程中，思考民族文化所具有的藝術魅力，并激勵其產生自主賞析和綜合探索的熱情。不僅如此，教師也可以從現實生活中發掘比較代表性的民族文化素材，將古箏、二胡等經典的樂器進行融合，然后在課堂上進行有效的展示和分析。讓學生能夠切實感受民族文化的特色，并加強對民族音樂學習的動力。

（四）構建民族文化情境，引領自主賞析

為了讓學生能夠以更自主的認知對待音樂學科范圍內的民族文化，教師需注重情景的構建，然后以此為依托對音樂課的教學環境作出合理的改進與優化。加強情景法的構建，將民族文化的相關作品和藝術內涵與動態的方式進行呈現。讓學生獲得良好的觀察和聯想空間，并在情景體驗的過程中，引領學生大膽總結民族音樂所具有的魅力和內涵。

例如：教師可以圍繞《高山流水》等音樂作品渲染情景播放相關的動畫視頻，讓學生可以更好地思考，并在想象的過程中感受音樂的節奏與旋律。同時，也可以通過多媒體課件的方式，將音樂的民族作品與傳統的詩詞歌賦、民謠等進行有效的銜接，以保證所構建的音樂情景具有渾厚的文化底蘊。讓學生可以在體驗的過程中，切實感悟民族文化所具有的魅力，并在接下來的學習過程中，能夠根據自身所掌握的文化內容自主的賞析和探索。如，教師可以為學生播放《十面埋伏》的古箏片段，然后引領學生在聆聽中感受音樂的節奏以及所渲染的意境，然后根據自身對古箏的掌握與理解進行綜合性的賞析。再例如：可以將西藏著名歌唱家央金蘭澤的《愛琴海》有效地呈現到課堂上，然后構建與西藏《愛琴海》有關的情景。引領學生更好的觀察和體驗，在聆聽歌曲的過程中感受愛情海的意境，了解西藏當地的風情以及所呈現的韻味。如此一來，能夠讓學生逐漸地產生對民族文化學習和探索的主觀意識，自覺地參與到民族的文化以及經典音樂藝術的傳承與學習活動當中。

（五）開展多元教學模式，增強民族文化感悟

為了讓學生能夠切實感悟民族文化所具有的內在魅力，以及所展現的藝術特色，教師在大學階段的音樂教學活動期間，需對具體的授課模式進行多元化創新。通過多方引領，讓學生能夠端正自身對民族音樂的認知以及學習態度，并規范地參與到各項學習活動當中。從而實現廣大大學生音樂思想的有效啟蒙，以及強化學生的民族文化觀和傳承意識建設。在教學實踐中，教師需發揮小組協作所具有的引領功能，讓學生在團隊配合以及深入探究的學習活動中切實感悟民族文化的藝術特征。

例如：教師可以鼓勵學生圍繞蒙古民歌所具有的藝術特征以及演唱技巧進行綜合性的賞析。并布置任務驅動，引領學生在具體的任務實踐背景下，掌握蒙古歌曲的特點以及具體的演唱方法。例如：可以為學生推薦草原歌曲，然后通過分組的形式進行賞析，并積極地以合唱的方式完成拓展訓練任務。在整個音樂教學時，教師需充分借助現代化載體所具有的輔助功能，科學地圍繞民族文化開設教育專題。以微博、微信等方式建立公眾號，定期向學生推薦與民族文化有關的素材，然后引領其系統的參與學習。

（六）渲染校園文化氛圍，實現民族藝術熏陶

校園文化氛圍也是熏陶和感染學生對民族文化形成正確思想認知，并產生整體參與動力的重要保障。在大學階段的音樂領域，作為教師需從校園文化的角度出發，就民族文化進行有效的宣傳和推廣。從而渲染良好的文化氛圍，給予學生正確的思想啟發和學習目標的正確引領。

例如：可以借助校園板報的方式，就民族文化的內涵以及藝術形式進行直觀而趣味的宣傳。從而讓廣大學生能夠對民族文化產生一定的思想認知，并激活整體的探究與實踐動力。不僅如此，也可以通過校園廣播、新媒體等多種方式，向學生推薦比較有趣且十分經典的民族音樂作品。將古箏、二胡等一些民族樂器，以及少數民族的民歌、民謠等進行播放和演示。從而有效渲染良好的民族文化氛圍，讓學生能夠在感受和體驗的過程中，對于這一文化形式和藝術載體產生自主學習和深入剖析的內在動力。

五、結語

綜上所述，將民族文化有效地滲透到大學階段的音樂課教學實踐中，能夠有效改善整體的育人氛圍和實踐環境，讓學生在參與學習中能夠切實感受和理解具體的音樂文化內涵，實現學生審美思維和建設能力的有效啟蒙和鍛煉。最重要的是，能夠讓自己真正的認識到民族文化所具有的特色和藝術魅力，然后全面提高整體的發展水平。在傳承民族文化時，教師需注重文化資源的深入發掘整理、注重多元教法的革新，并強調校園文化氛圍的合理渲染與構建，在多元活動的支撐下，引領學生積極參與并加深對優秀傳統文化要感悟。

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作者簡介：米媛（1983—），女，漢族，山西高平人，碩士，講師，研究方向為鋼琴教學和聲樂藝術指導。