新高考背景下高中思想政治教學初探

張燕萍

摘 要：隨著教育體制改革的深入推進，我國高考形式發生了重大變革，給予學生更多學科的選擇自由權，更有利于為社會培養全面型人才。新高考的變化，優化了教育制度和高考模式，更加適應時代的發展。在新高考背景下，教師應結合教育政策，創新教學方式和理念，使教學更適合高中生的學習特點，促進學生全面發展。思想政治教育在培養學生正確的價值觀念，提升道德修養方面起到了重要作用。基于此，文章在簡單介紹了新高考下高中思想政治教學的要求和機遇后，分析了思想政治教學的現狀，著重闡述了提升高中思想政治教學質量的優化策略，以提高高中思想政治課的教學水平。

關鍵詞：新高考；高中思想政治；策略

新高考背景下，高中思想政治教學模式相應發生變化以適應時代的發展。高中思想政治教師應深刻解讀教學大綱，創新教學模式，在教學中充分融入熱點新聞和時政知識，完善思想政治教育體系，實現良好的教學效果。高中思想政治教學中主要包含經濟、政治、文化和哲學四個部分的內容，與學生的生活息息相關，所以教師要在課堂上進行思想政治理念的滲透，春風化雨，提升學生的思想道德修養，培養學生的思想政治核心素養。

一、新高考背景下高中思想政治教學的要求

新高考取消文理科的劃分，實行“3+1+2”高考模式。其中，“3”是指全國統考科目，“1”是指學生的首選科目，“2”是指學生的再選科目[1]。新高考作為我國高考制度的重大改革，是社會發展的需要。新高考將賦予學生更多學科選擇自由，促進學生的個性化發展。高中思想政治作為選考科目將面臨著較大的創新和改革壓力，因此教師應按照新高考的要求，科學合理地制訂教學目標，用具有前瞻性的理念指導教學。

（一）落實立德樹人的根本任務

高考制度的調整符合新課標的教育理念。教育最重要的目標就是培養有道德有修養的人，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，幫助學生更好地適應未來的生活和工作。高中思想政治教師要落實立德樹人的根本任務，培養學生的愛國主義情懷，增強學生的自信心。教師應將立德樹人的理念融入思想政治課程中，綜合運用多種教學方式，寓教于樂，激發學生的學習興趣，提升學生的道德修養。

（二）尊重學生的主體地位

新高考背景下，教師應充分尊重學生的主體地位，堅持以學生為中心，尊重學生的想法和意見，調動學生的學習積極性，培養學生的發散性思維和創造性思維，促進其個性化發展。思想政治課程與現實生活聯系極其緊密，所以教師要在課堂中引入時政新聞。教師通過將思想政治理論聯系實際，讓學生思考在生活中蘊含的思想政治知識，提升學生解決實際問題的能力，積極調整課程內容，滿足學生的學習需求。

（三）實現教學生活化

高中生正處于快速吸收知識的階段，需要教師運用科學合理的方法來引導學生深入理解課程內容，使學生在面對未來生活和工作壓力時可以更加從容。思想政治課程的重要內容就是對時事新聞的分析和解讀，通過分析現實生活，幫助學生更好地理解思想政治內容，由淺入深、深入淺出地將相對抽象的思想政治理念融入生活，探究社會發展的規律和事物的本質。教師在教學中應結合生活實際，帶領學生分析時政熱點和解讀典型案例，培養學生分析問題、解決問題的能力，提升學生的邏輯思維能力[2]。

（四）注重課堂的趣味性

新高考給予學生更多學科選擇的自由，盡可能地尊重學生的意愿。而思想政治作為再選科目，在課程設置上應更具有新意，激發學生的學習興趣，挖掘其課程價值，讓學生意識到思想政治的重要性。思想政治課程會涉及多種思想觀念、社會發展規律等相對抽象的內容，如果只是單純地依靠教師的講解，會導致學生感到枯燥乏味，降低學生的學習熱情。因此，教師可以采用辯論、小組討論等多種教學形式，提升學生的課堂參與度，拉近師生的距離，以取得更好的學習效果。教師要增強課程的趣味性，讓學生在無形中感受到思想政治的魅力。

二、新高考為高中思想政治教學提供了機遇

新高考為高中思想政治教學的深入發展提供了新的機遇和挑戰。新高考制度將思想政治課程從原來文科的必考科目變為再選科目，這意味著學生可以按照自己的喜好選擇備考科目[3]。如果思想政治課程難以展現其獨特性，學生就不會考慮選擇該科目，這給教師教學提出了更高的要求。教師不僅要認真備課，更重要的是必須將課程講得有趣新穎。教師要勇于迎接挑戰，緊抓改革機遇，以課程大綱為依托和以學生的學習特點為基礎設置科學的教學目標，優化教學內容，充分展現思想政治課程的靈活性。

在傳統教學中，教師更注重自己在課堂上的主體地位，甚至出現“一言堂”的現象，學生的個性化被嚴重抑制。而在新高考背景下，教師應明確學生是課堂的主人，所以教學要圍繞學生展開，了解學生的學習需求，分析學生的學習特點，尊重學生的個性化思維，培養學生獨立思考和解決問題的能力。教師在思想政治課堂上可以采用提問的方式引導學生思考。思想政治學習注重邏輯思維和哲學思辨，所以教師可以提問如“物質與意識之間有什么關系？”“世界觀與方法論之間的關系是怎樣的？”學生思考這些問題的過程就是深入理解思想政治內容的過程，可以有效提升學生的邏輯思維能力。教育承載著培養全面型人才的重任，所以教師要承擔傳道授業解惑的職能，促進學生的身心健康發展。思想政治課程要和素質教育理念相吻合，推動學生自發學習思想政治課程。高中教師要在教育改革的關鍵時期轉變教育理念，創新教學方法，為學生打造更為高效、有趣的思想政治課堂。

三、高中思想政治教學現狀

（一）教學方式較為單一

在實際的教學中，教學方法包括以下三種類型：第一，原理性教學方法，主要包括啟發式教學等；第二，技術性教學法，如教師口頭講解、小組討論等；第三，操作性教學法，主要是指教師利用教學器具實現輔助教學。思想政治課程注重理論講解，所以教師在實際教學中會將大部分的時間放在口頭講解上。這種方式可以讓學生在課堂上獲得盡可能多的知識，但單一的教學方式會讓學生感到枯燥單調，長此以往會讓學生喪失學習的興趣[4]。

例如，教師在講解與經濟有關的內容時，會涉及價值、使用價值等概念。這些概念較為抽象，如果只是單純依靠教師講解，學生就會難以深入理解相關內容，影響學生對后續知識的學習。教師占據絕大部分的課堂時間，使學生缺乏足夠的思考時間，對知識的理解和吸收不到位，影響學生的學習狀態。根據實際教學情況來看，思想政治課堂較為枯燥，課堂氛圍沉悶，學生的學習積極性難以調動，如此循環會使學生更難參與課堂研究。

（二）德育功能的喪失

教師應堅持貫徹立德樹人的教學目標，有效配置教學資源，切實推動和促進教育公平。素質教育中的“素”代表著對萬事萬物的基本和樸素的理解，注重長期穩定的發展，而“質”則代表著人最基礎和可貴的品質，人的素質和道德修養與后天環境有著緊密的聯系。思想政治肩負著貫徹落實立德樹人根本任務的責任，所以教師要更為注重培養學生正確的價值觀，關注學生的心理和情緒。但是，在高考的壓力下，有的教師在教學中會更注重學生的成績，而忽視了思政課的思想教化功能。教師在課堂上雖然會引用時政新聞，但是本質上是為分數服務的，導致思想政治課程的認知性功能得到發揮，而德育性功能被忽略。個性化發展與注重分數之間出現沖突，這是需要教師重點解決和平衡的問題。

（三）教師的專業水平不足

教學水平因人而異，并沒有固定的模板，所以需要教師因材施教，總結經驗，詳細分析學生的學習狀態。思想政治課程的抽象性使教師的教學水平在一定程度上難以量化，所以有的思想政治教師教學水平不足難以察覺。從現階段的思想政治教師隊伍來看，教師專業素養參差不齊。有的思想政治教師并不是專門學習該專業的，而是由其他學科教師擔任的，對思想政治的理解深度不夠。教師缺少專業化的思想政治培訓，對思想政治的認知水平有限，所以學生的思想政治理解深度會直接受限于教師對思想政治認識的高度。另外，思想政治內容是隨著社會的發展不斷調整的，而有的教師缺乏與時俱進的觀念，故步自封，導致思想政治認知有限[5]。

四、新高考背景下高中思想政治教學優化策略

新高考背景下，教師要采取多種方式提升教學水平，培養學生的核心素養。

（一）豐富教學內容

教師應正視教育改革中遇到的問題，積極創新教學方式，將現有的教學資源盡可能發揮到最大，不斷豐富教學內容，吸引學生注意力。

1.利用多媒體技術，導入圖片或者音頻

教師不能一味采用口述的方式來講解思想政治內容，還應借助多媒體等工具實現教學形式的豐富化。教師在課程中穿插圖片或者音頻資料[6]，為學生帶來感官上的刺激，調動學生的積極性。教師要對學生的學習特點和狀態有清晰的了解，認真準備課件，實現傳統教學與現代技術相結合，提升教學水平。教師可以通過豐富多彩的圖片或者活潑有趣的動畫進行課程導入，吸引學生的注意力。

例如，教師在講解《中國特色社會主義進入新時代》一課時，可以在課程開始的前五分鐘播放有關新中國成立、改革開放等視頻，讓學生感受中國特色社會主義的發展歷程，激發學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義情懷。

2.教學生活化，理論聯系實際

思想政治課程的教學離不開對時政新聞的分析和解讀，所以，教師應注重選取生活化的素材，理論聯系實際。思想政治課程較為枯燥，所以教師要采取多種方式活躍課堂氛圍，提升教學的趣味性。教師在課堂上應對學生較為關心的話題進行思想政治視角的解讀，引導學生積極思考，充分感受思想政治課程的魅力，讓學生獲得成就感和滿足感。

例如，教師在講解經濟相關內容時，有些概念相對較為抽象，如通貨膨脹。如果學生只是閱讀概念來理解，很難實現深刻理解，所以教師可以通過圖片展示十年前一百元可以買到的東西與現在一百元可以買到的東西進行對比，讓學生直觀感受通貨膨脹。這也可以讓學生感受到生活中處處都是思想政治問題，讓學生在生活中深入理解思想政治概念，引發學生的興趣。

（二）創新教學方式

高考制度的變革對傳統的教學方式發起沖擊，這也在變相推動教學方式的創新和改革。

1.創新教學模式，實現教育目標

教師要轉變教學理念，創新和改進教學模式，注重學生的全面發展，使其樹立正確的世界觀和價值觀。教師應結合學生的實際需求，立足于學生的實際情況，注重理論與實踐相結合的教學模式，實現傳統教學向實踐教學過渡，完成育人目標，提升教學水平[7]。

例如，在講解“全面依法治國的總目標和原則”相關知識點時，教師可以將全面依法治國的總目標作為鋪墊內容，并輔以一些依法治國的實際案例，讓學生充分了解到遵紀守法的重要性。教師可以將學生分成多個小組，并讓其在組內分享與依法治國有關的新聞，體悟法律的威嚴和神圣，深刻感受法律在現實社會中的重要性。

2.實行分層教學，關注學生狀態

在新高考背景下，教師應充分尊重學生的主體地位，促進學生的個性化發展。每個學生對知識的理解程度都不相同，所以教師在實際教學中可以實行分層教學模式，對傳統教學模式加以改進，將班級學生劃分為選考生和非選考生，并采取有側重的教學，有效推動教學發展。

例如，為了讓學生掌握全面依法治國的五項原則內容，教師可以開展小組合作探究活動。教師可以給這兩個群體設計不同的問題。針對選考生，教師可以讓學生合作收集習近平總書記在重要會議中對依法治國的講話，讓學生重點思考“我國依法治國的目標是什么？”“我國立法應遵循什么原則？”從而加深學生對基礎知識的認知。針對非選考生，教師要讓學生理解全面推進依法治國工作的意義。教師引導不同水平的學生進行分析和解決問題，加深學生對依法治國的理解。

（三）加強教學研究

教師應從教學方式、課程理念、教學內容等方面進行教學研究。新高考要求優化思想政治結構，科學設置題目，確保高考題目與現實結合的適用性，增強學生解決實際問題的能力。教師要加快對教學模式的研究，提升學生的綜合素質，讓學生適應考試節奏。

例如，教師在講解“世界是普遍聯系的”這一哲學命題時，要向學生傳達聯系貫穿事物運動和變化始終是唯物辯證法的總特征之一。“聯系”作為基礎的哲學概念，如果學生不能正確理解這一概念，對于后續中的“發展”“矛盾”等內容是難以理解的，所以教師可以讓學生注意觀察自己的生活，從聯系的角度看待事物，構建事物的普遍聯系。

結束語

綜上所述，新高考對高中思想政治教學提出了新的要求。教師在實際教學中會遇到一些問題，這就需要教師轉變教學觀念，創新教學方式，不斷提升教學水平，促進學生的個性化發展。

參考文獻

[1]張義紅.新高考下的高中思想政治教學初探[J].學周刊，2023（20）：139-141.

[2]王盼盼.新教材背景下高中思想政治課教學方法初探[J].安徽教育科研，2023（14）：30-32.

[3]王永偉.關于新高考改革背景下高中思想政治課有效教學方法研究[J].大眾文摘，2023（7）：65-67.

[4]王逸繁.以新高考改革背景為基礎的高中思想政治課有效教學方法研究[J].今天，2023（3）：293-294.

[5]張明雪.基于“新高考”評價體系下的高中思想政治課教學路徑探究[J].中華活頁文選（高中版），2023（14）：27-29.

[6]張婧怡.高考政治卷試題對高中思想政治課程教學的啟示：以2022年山東省為例[J].西部素質教育，2023，9（8）：63-66.

[7]林虹.走向深度學習的高中思想政治議題式教學：以“堅持新發展理念”為例[J].中學教學參考，2023（7）：42-45.