議題式教學在高中思想政治課中的運用

劉雅慧

摘 要：黨的二十大報告明確指出：育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，因此，思想政治課教學至關重要。怎樣落實立德樹人的根本任務、怎樣為黨育人、為國育才一直是一線思想政治教師要考慮的問題。《普通高中思想政治課程標準》（2017年版2020年修訂）提出將“議題”實際運用到思想政治課中。所以，很多教師開始對議題式教學展開研究，該研究有助于幫助學生提高解決問題的能力，培養學生的思想政治學科素養，提高學生的思想道德品質，落實立德樹人的根本任務。文章以《使市場在資源配置中起決定性作用》一課的教學為例，通過合理地設計總議題和子議題，重構教材，進行大單元教學，凸顯重難點知識；以真實的情境和活動為載體，以適當的任務為驅動，以科學的評價為檢驗，在整個教學過程中注重學科核心素養的生成，達到立德樹人的目的。

關鍵詞：高中思想政治；議題式教學；運用

最新修訂的課程標準指出，“教學設計能否反映活動型學科課程實施的思路，關鍵在于確定開展活動的議題”。可見，選擇一個恰當的議題對于議題式教學而言至關重要。議題不同于問題，問題往往比較單一、具體，問法較為直截了當，有標準答案存在的，但議題的答案往往是開放性的，這就體現出“議”題往往具有“議”的價值，具有思辨性。教師設置的議題是希望學生通過“議”的形式去分析問題、解決問題，最終目的是生成學科核心素養，突出立德樹人的根本任務。議題與問題也密切聯系，議題是問題的一種，簡而言之，具有爭議性的問題就是議題，二者為種屬關系。本文以《使市場在資源配置中起決定性作用》一課教學為例，淺談議題式教學融入思想政治課的相關策略和具體實施步驟[1]。

一、議題設計要合理

沈雪春（江蘇省特級教師、蘇州大學兼職教授）認為：“議題貫穿于整個教學過程，在對議題的討論中培養學生的核心素養就是議題式教學，其明顯特征就是在議中學，具體表現為議之題引領、題之議貫穿、以素養為中心。”綜上，筆者認為議題式教學是指教師依據本課的重難點知識、當前社會的熱點，結合學生的認知水平，選擇一個合適的議題，再圍繞議題開展一系列的活動，讓學生獨立或分組完成活動內容，最后得出結論，使學生在活動過程中提高解決問題的能力和生成政治學科核心素養。

例如，必修二《經濟與社會》第二課的邏輯結構是：由市場配置資源的優點引出市場體系—再由市場缺陷引出更好發揮政府作用—由社會主義市場經濟體制的基本特征引出我國政府的經濟職能和宏觀調控。遵循本課的知識邏輯概括出本課的主旨：兩只手優于一只手。因此本課設置的總議題為“為什么‘兩只手優于‘一只手？”在總議題的引領下設置子議題，子議題圍繞總議題展開，因此總議題和子議題之間要具有一定的邏輯關系。子議題是為解決總議題服務的。本節課在總議題的引領下設置了三個子議題：析原因，分析市場調節優勢；尋問題，探尋市場調節缺陷；找對策，構建現代市場體系。分析原因、尋找問題、解決對策三個子議題是按照問題邏輯展開的，解決的最終問題就是“為什么‘兩只手優于‘一只手？”具體如下：

總議題：為什么“兩只手”優于“一只手”？

——“茶顏悅色”火爆背后的冷思考

議題一：析原因，分析市場調節優勢

議題二：尋問題，探尋市場調節缺陷

議題三：找對策，構建現代市場體系

二、情境選取要真實

根據議題的思辨性特征設置情境，教師最好把情境設置為兩難選擇的境地，不管選擇哪一種都各有利弊，這才突出了議題“議”的價值。選擇具有思辨性的情境，筆者認為這是一線教師備課的一個難點。情境的選擇除了要突出議題的思辨性特征，還應該突出議題的實踐性特征。當前有些思想政治教師為了應付考試仍然采用教師教、學生學的傳統教學模式，課堂教學常局限在教材，與學生的生活聯系較少，與學生的互動較少，課堂上給學生的時間較少，這樣就割裂了學科知識與實際生活之間的聯系，也與思政課應更注重解決問題相悖而行，導致課堂教學理論化，學生不易理解，更不知道如何用學過的知識解決現實生活中的問題。因此情境的設置要突出實踐性，教師要把學科知識與實際生活相聯系，基于大單元教學，為學生選取、創設議學情境，讓學生置身于其中，使學生更容易理解；合理布置任務，啟發學生思考，讓學生以獨立或小組討論等形式解決問題，在解決問題中提高能力，提升學科核心素養。例如，在《使市場在資源配置中起決定性作用》一課中，作者圍繞“茶顏悅色”這一品牌奶茶的真實情境展開，分析市場配置資源的優缺點及如何解決市場存在的問題。

針對議題一作者在課上分享“茶顏悅色”擴張、漲價、火爆的原因，引導學生學習市場配置資源的手段及優點。如下議學情境：

材料1：“茶顏悅色”再擴張

關于“茶顏悅色”未來的戰略規劃，羅艷（茶顏悅色品牌負責人）表示，“‘茶顏悅色從兩年前就開始布局新零售業務，基于門店的一杯奶茶衍生出更多跟茶相關品類的周邊產品，2022年也會繼續在新零售領域奔跑，豐富茶元素，研發一些更有趣的產品，線上電商也會是我們把‘茶顏悅色送到更多消費者手上的另一種形式。”

材料2：“茶顏悅色”再次漲價

價格上，今年1月份多家飲品品牌都進行了價格調整，喜茶、奈雪紛紛宣布降價，試圖進一步提高市場滲透率，‘茶顏悅色卻因為此前積累的紅利抵不過一系列的疊加成本，宣布再次漲價。消費者在‘茶顏悅色花15元就能喝到奈雪、喜茶近30元的品質，如今，這種高性價比的優勢也不再明顯，消費者的忠誠度也會受到影響。

材料3：新茶飲，“茶顏悅色”憑什么火？

1.注重原料。為了追求上乘的品質和口感，“茶顏悅色”每個飲品都用鮮奶取代奶精，用原葉茶現泡現萃，強調鮮茶的質感。

2.追求特色。“茶顏悅色”的品牌風格、包裝視覺、產品創新都貫穿著傳統中式風格。

3.極致服務。只要消費者感覺不好喝，口感不對勁，那么店員就會無條件重做，這就是“人情味”。

教師提示：“茶顏悅色”這款品牌奶茶異常火爆，經營者為了獲得更多的利潤而紛紛提高價格，獲利增加，經營者將進一步擴大生產規模，而消費者的需求在一定條件下是有限的，這必然會導致供過于求，賣家之間形成激烈競爭，為了賣掉商品賣家紛紛降低價格，獲利減少，經營者將縮小生產規模，市場上供給的商品少了會導致供不應求。市場就是通過價格、供求、競爭來實現資源配置的。“茶顏悅色”這款奶茶的成功離不開企業制定的正確經營戰略、企業的自主創新和誠信經營。

針對議題二作者引導學生分析“茶顏悅色”出現假冒偽劣產品、由“開店潮”到“關店潮”的原因了解市場調節存在的缺陷，并將知識進一步拓展到必須加強政府的宏觀調控，緊扣總議題“兩只手”要優于“一只手”。如下：

材料1：高價點的“茶顏悅色”外賣，竟是假的！

“茶顏悅色”去年12月進入武漢后品牌方多次接到顧客投訴，民警上門時發現現場兩名男子正在屋內接收網絡訂單并調制奶茶。地上的原料桶、攪拌機隨意擺放，衛生條件極差。桌上還有剛剛調制好并已經打包的奶茶，外包裝和“茶顏悅色”品牌一模一樣。

材料2：盲目跟風不可取

凌晨四點半就去排隊、平均排隊5小時只為一杯茶飲，甚至門店售罄后黃牛在現場倒賣出200元一杯的高價。這一“反市場”亂象，從消費者角度而言，原因之一在于消費者的盲目跟風。

材料3：“開店潮”到“關店潮”

與火熱的開店潮形成鮮明對比的，還有“茶顏悅色”引人注目的“關店潮”，通過官方微博發現，“茶顏悅色”長沙有七八十家店臨時閉店。原因則是疫情之下人流量減少，“活得不那么好”。

教師提示：“茶顏悅色”奶茶出現假冒偽劣產品說明有些經營者為了利益不擇手段，體現了市場的自發性；凌晨排隊、200元一杯，從消費者的角度看體現了市場的盲目性；從“開店潮”到“關店潮”體現了市場調節的滯后性。

針對議題三作者選取了“茶顏悅色”VS“茶顏觀色”的事件，引導學生學習建設現代市場體系，如下：

茶顏悅色VS茶顏觀色

隨著“茶顏悅色”名氣逐漸打響，市場上很快出現了一些山寨、模仿的品牌。

2019年，長沙市天心區一條步行街上，在“茶顏悅色”的直營店的對面，新開了一家名叫“茶顏觀色”的奶茶店，兩家奶茶店直接對壘，從店面裝修到產品都十分相似。店主表示，有許多游客將“茶顏觀色”誤認為“茶顏悅色”，因此，店鋪的營業額和利潤一直十分可觀。

這家“茶顏觀色”的店長也直言不諱：“我就蹭熱度，你管我。”

2020年8月，“茶顏悅色”將洛旗公司、劉瓊飲品店等一并起訴，理由是“洛旗公司使用與茶顏悅色相似的裝飾裝潢進行宣傳，容易造成消費者混淆，構成不正當競爭”。

長沙市天心區人民法院經過審理，一審判決被告洛旗公司和凱郡昇品公司停止在全國范圍內與“茶顏悅色”相同或近似裝潢的廣告宣傳、虛假宣傳等不正當競爭行為，并賠償“茶顏悅色”的經濟損失及合理維權費用累計170萬元。

教師提示：“茶顏觀色”用與“茶顏悅色”相似的商標、裝潢進行宣傳，不僅侵犯了“茶顏悅色”的商標權，而且“茶顏觀色”用他人已經建立起來的商業信譽、用仿冒的手段使消費者發生誤認，屬于不正當競爭行為，因此，要建設統一開放、競爭有序的市場體系。

學生熟悉、了解的話題很多，不能將這些材料都運用到課堂中去，這樣就顯得課堂很散、亂。教師應該在備課時把這些材料有選擇地運用到課堂中，創設一些學生感興趣的情境，讓學生分組完成，教師適時地進行點撥，這樣就用生活中的實例把抽象的學科內容具體化了，加深了學生對知識的理解[2]。

三、活動任務設置要恰當

議題式教學要圍繞議題實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”。在議題式教學中要合理地設置議學活動，活動太難，學生議不出來，活動太簡單，學生不議也會，這兩種情況就失去了議題式教學原本的意義了。議題式教學應合理地設置活動，使學生在議中學、學中議，學生通過在情境中解決問題加深對知識的理解，學以致用在實際生活中解決問題。高中思想政治課既要向學生傳授學科知識，也要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的思想道德品質。為此教師要根據教材的重難點知識和學生的認知水平構建多樣的、開放的議學活動，引導學生積極主動地參與到議學活動中，在議學活動中注重價值引領，提高學生的思想覺悟和道德品質。例如，本節課在議題一中采用的活動是角色模擬，讓學生分別模擬“茶顏悅色”的負責人、消費者、其他品牌奶茶的負責人[3]。如下：

角色模擬

第1組：假如你是“茶顏悅色”公司負責人，面對巨大的消費市場，你的企業會做何調整？請說明理由。

第2組：作為消費者請分析奶茶價格的變動是如何影響購買的，并歸納價格對需求的影響。

第3組：假如你是其他某品牌奶茶公司的負責人，面對如此火爆的“茶顏悅色”，你的企業會做何調整？

學生置身于不同的角色中思考解決問題，可以拓寬學生思考問題的思路、角度，讓學生可以辯證地看待問題、解決問題。

四、教學要與時俱進

思想政治課要與時俱進，以適應時代、充滿活力。以黨的二十大精神引領課堂教學，有利于增強課程的時代性，堅定學生的理想信念和使命擔當。這給教師帶來更高的要求：一方面要加強理論學習，把握黨的二十大精神與本課的切入點，包括以新的時代內容豐富課程的相關闡述，用黨的二十大報告內容細化相關表述，堅持黨的二十大報告提出的正確立場、觀點和方法；另一方面要豐富黨的二十大精神進課堂、進頭腦的教學策略，提高教學實踐。只有這樣才能更好地實現為黨育人、為國育才的目標。例如，在講《使市場在資源配置中起決定性作用》一課時，教師選取黨的二十大原文內容讓學生齊讀“堅持和完善社會主義基本經濟制度，毫不動搖鞏固和發展公有制經濟，毫不動搖鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展，充分發揮市場在資源配置中的決定性作用，更好發揮政府作用”，可以讓學生聯系時政來理解我國是社會主義市場經濟體制，要不斷完善社會主義市場經濟體制，既要發揮市場經濟的優勢，也要發揮政府的宏觀調控，“兩只手”優于“一只手”[4]。

結束語

議題式教學讓學生在解決議學活動中的問題來學習學科知識，在思辨中加深對知識的理解，在真實的情境中得以運用，注重價值引領，提高學生的思想道德品質。思想政治課教師在課堂上采用議題式教學，根據不同的教學內容采用不同的教學方法，培養學生的學習能力，全面提升學生的學科素養，以達到立德樹人的根本目的。

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[R].人民出版社，2022.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[3]嚴宏亮.思想政治課議題式教學探究：以”垃圾圍城”為例[J].中學政治教學參考，2017（19）：14-15.

[4]沈雪春.議題式教學簡論[M].西安：陜西師范大學出版社，2018.

本文系蘇州市教育科學“十四五”規劃2021年度課題“高中政治課情境素材選用研究” （ 項目編號：2021/LX/02/227/04）。