生活化教學方法在高中物理中的應用探究

周春榮

摘 要：高中物理是一門抽象性和理論性較強的學科，傳統的教學方法往往使學生感到枯燥無味，無法激發他們的學習興趣。因此，將生活化教學方法應用于高中物理教學中具有重要意義。文章從生活化教學方法的原則和策略出發，從生活實驗、生活課題、生活素材等方面探討生活化教學方法在高中物理中的應用，培養學生的實踐能力和創新精神，提高教學質量。

關鍵詞：生活化教學；高中物理；教學質量；教學方法

物理學科對于學生來說確實存在一定的難度。物理是一門探索自然現象、研究物質運動規律的學科，它需要學生具備一定的思維能力和數學基礎。如果教師沒有采用合適的教學方法，很容易讓學生感到困惑和挫敗，從而失去學習物理的積極性。

為了幫助學生克服學習物理的困難，教師可以嘗試構建生活化的物理課堂。生活化的物理課堂是指將物理知識與現實生活相結合，讓學生通過生活中的實例來理解物理概念和規律。這種方式可以激發學生的學習興趣和好奇心，讓他們感到物理知識并不是遙不可及的，而是與我們的生活息息相關。

一、生活化物理教學模式的原則

（一）生活化原則

生活化原則在生活化物理教學模式中扮演著核心角色。它主張將物理知識與現實生活緊密結合，以便學生能夠通過生活中的實際例子更好地理解和掌握物理概念與原理。這一原則的實踐意義在于，它打破了傳統物理教學中偏重于抽象理論和公式學習的模式，讓學生在學習過程中感到更加親近和真實。以生活中的實例來說明物理概念和原理，能夠讓學生感到物理并非遙不可及的抽象理論，而是與他們的日常生活息息相關。例如：當學習壓強這一概念時，教師可以通過解釋自行車輪胎的充氣與放氣來具體化這一概念。當輪胎充氣時，輪胎內的空氣壓力增大，對地面的壓強也相應增大，這就是壓強的原理。通過這種方式，學生可以更直觀地理解壓強的概念，而不是簡單記憶公式[1]。

（二）目標性原則

在實施生活化物理教學時，教師還需要注重教學評價和反饋。通過對學生的學習成果進行及時評價和反饋，教師可以了解學生對物理概念和原理的掌握情況，同時也能夠發現教學中存在的問題和不足之處。根據評價結果，教師可以調整教學策略和方法，優化教學過程，提高教學質量和效果。目標性原則是生活化物理教學模式中的重要原則之一。通過制訂明確的教學目標，并綜合考慮學生的實際情況和教學大綱的要求來確定具體的教學內容和教學方法，教師可以更好地引導學生學習物理知識，提高他們的物理成績和科學素養。同時，教師還需要關注教學評價和反饋，不斷優化教學過程和方法，實現生活化物理教學的可持續發展。

（三）主體性原則

主體性原則，從字面意思上理解，即強調在教學過程中，學生應為教學的主體，而非簡單的知識接收者。這并不是說教師的作用被忽視，相反，教師的作用變得更加重要，他們需要引導和幫助學生開啟自主學習的模式。在生活化物理教學模式中，這一原則體現得尤為明顯。物理知識本身具有的實踐性和應用性，使得學生在學習過程中有著廣闊的自主學習空間。通過觀察日常生活中的物理現象，思考現象背后的物理原理，學生能更好地理解和掌握物理知識[2]。

二、生活化教學方法在高中物理中的應用策略

（一）演示生活實驗，調動內驅

為了達到這個目標，教師可以從學生身邊出發，給學生演示一些與他們聯系緊密的問題。這些問題可以是學生在日常生活中經常遇到或關注的，如解釋冰箱的原理、如何提高物體的穩定性等。通過這些問題的演示和講解，教師可以幫助學生更好地理解物理知識，同時也可以調動學生的內驅力，激發他們的好奇心和求知欲。此外，教師還可以通過組織一些生活化的實驗和活動來幫助學生更好地理解和應用物理知識。例如：可以讓學生自己動手制作一些簡單的物理器材或模型，如小電燈、簡易滑翔機等，并通過實驗和觀察來了解物理規律和原理。通過這些活動，學生不僅可以更加深入地理解物理知識，還可以提高他們的實踐能力和創新思維[3]。

以人教版新教材物理必修第一冊《勻變速直線運動的速度與時間的關系》為例，教師可以準備一個簡單的實驗道具，例如一個小球和一個斜面。將小球放在斜面上，然后慢慢傾斜斜面，讓學生觀察小球的運動情況。當斜面傾斜角度較小，小球的運動可以看作是勻速直線運動；而當斜面傾斜角度較大，小球的運動可以看作是勻加速直線運動。接下來，教師可以讓學生自己動手做實驗，將小球放在不同的斜面上，觀察它的運動情況。學生可以通過這個實驗感受到勻變速直線運動的特點，以及加速度對速度的影響。最后，教師通過講解勻變速直線運動的公式和原理，讓學生更好地理解這一物理現象。通過對比不同情況下小球的加速度和速度變化，學生可以深入理解勻變速直線運動的速度與時間的關系。通過這樣的教學方法，學生不僅可以通過實驗觀察物理現象，還可以通過自主探究和教師的講解深入理解物理原理。這種方法可以激發學生的學習興趣和好奇心，提高他們的思維能力和實踐能力。

（二）出示生活課題，主題探究

通過出示生活課題，讓學生進行主題探究，可以增加學生對物理知識的親近感和好奇心。在導入環節中，教師可以利用生活中的一些常見現象或問題作為切入點，引導學生思考并探究其中的物理原理。例如：在學習力學知識時，教師可以提問學生：“為什么在跑步時，我們的腳向后蹬地時能向前跑？”或者在學習熱學知識時，提問：“為什么冬天我們在室內烤火時，窗戶上的玻璃會變模糊？”這些問題都與學生的日常生活息息相關，能夠引起他們的興趣和關注。通過主題探究的方式，學生可以在教師的引導下自主探究問題并尋找答案。這種學習方式可以幫助學生更好地理解和掌握物理知識，同時也能提高他們的自主學習能力和問題解決能力。

以人教版新教材物理必修第一冊《重力與彈力》內容為例，在引入“重力與彈力”這一主題時，筆者首先向學生提出了一個問題：“同學們，你們在日常生活中有沒有遇到過這樣的情況，當你從高一點的地方跳下來時，會有一種腳底下的地面‘彈起來的感覺？”這個問題立即引起了學生的興趣，他們開始積極思考，踴躍參與到課堂討論中。筆者趁機引導學生進一步思考：“這種‘彈起來的感覺是怎么產生的呢？是什么力量讓地面產生了這種彈性的反應呢？”學生們開始積極探究這個問題，通過對重力與彈力這兩個概念的理解，他們逐漸明白了，當人從高處跳下來時，由于重力的作用，地面會受到一個向下的壓力，而地面也會因此產生一種向上的彈力，這就是我們腳下的地面會“彈”起來的原因。接下來，筆者進一步引導學生學習了重力與彈力的相關公式，如彈性系數k、重力加速度g等，幫助他們更深入地理解這兩個概念。通過這些公式的推導和應用，學生們能夠更清晰地認識到重力與彈力之間的關系，以及它們在日常生活中的應用。這種以生活為主題的教學方法，不僅讓學生們更加積極地參與到課堂中，還幫助他們更好地理解了“重力與彈力”這一主題。同時，這種輕松的氛圍也讓學生們更加放松，更有利于他們的學習和思考。

（三）選取生活素材，調整補充

教師可以選擇一些與現實生活息息相關的素材，對教材進行有益的補充和調整，使教材內容更貼近學生的日常生活，從而激發他們的學習興趣和積極性。以萬有引力定律的講解為例，這一主題涉及的內容較為抽象，學生們可能難以理解。這時，教師可以引入太空探索的相關內容，如行星的運動、衛星的運行等，這些素材可以幫助學生更好地理解萬有引力定律的概念和應用。通過這種方式，學生們不僅能夠更好地理解教材中的理論知識，還能將其與實際應用相結合，增強自己的綜合素質和能力。除了太空探索，教師還可以引入其他與生活息息相關的素材，如運動場上的投擲、電梯的運行等，這些都可以用來解釋萬有引力定律的應用。通過這種方式，教師可以使課堂教學更加生動有趣，提高學生的學習積極性和參與度。

以人教版新教材物理必修第三冊《電路中的能量轉化》內容為例，教師選取與學生生活十分貼近的生活素材進行教學，對物理教材進行調整補充。在講“電功率”的相關知識時，由于學生沒有接觸過電功率的概念，教師聯系學生生活中常見用電器的功率標注，如電風扇、電冰箱、空調等，通過這些生活案例幫助學生理解電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量，之后理解電功率與電壓、電流之間的關系，讓學生體會到極限思想與數學知識在物理運動中的運用。此外，教師還可引入一些生活素材讓學生積極思考和參與課堂。例如：在講“焦耳定律”時，教師讓學生回憶自己家中用電器的發熱情況，并思考這是不是電能轉化為內能的過程。在講“電容器的充放電”時，教師通過演示實驗讓學生觀察電容器的充放電過程，并讓學生思考這是不是電能轉化為化學能的過程。通過這些生活素材的引入，學生可以更加積極地思考和參與課堂，讓整個學習過程充滿趣味。

（四）解決生活問題，學以致用

學習的目的不僅僅是獲取知識，更重要的是運用知識來解決實際問題。物理知識是解決現實生活中存在問題的重要工具之一。如果學生只是學習而不進行練習，就不知道知識的真實用途，從而在以后的學習過程中都會抓不住重點，只會紙上談兵，不會實際操作。因此，課后練習是非常重要的。通過課后練習，學生可以將所學的物理知識應用到實際生活中，鍛煉自己利用物理知識解決問題的能力。同時，課后練習也可以幫助學生鞏固所學知識，加深對知識的理解。為了使學生能夠更好地進行課后練習，教師應該盡量為學生創造練習的機會。例如：教師可以為學生提供一些實際生活中的問題，讓他們利用所學的物理知識來解決。教師還可以組織一些物理實驗活動，讓學生有機會進行實際操作，鍛煉自己的實踐能力。

在人教版新教材物理必修第一冊《超重和失重》這一課中，生活中有很多與超重和失重相關的案例，比如電梯的運行，在講這一課時，教師可以讓學生自己搭乘電梯，觀察電梯的升降過程，并讓他們記錄電梯在不同狀態下的感受，如啟動、停止、上升、下降等。通過親身體驗，學生們可以感受到電梯在啟動和停止時的加速度變化，以及在上升和下降時的重力變化。這些體驗可以幫助學生更好地理解超重和失重的概念。此外，教師還可以讓學生利用所學知識計算電梯在不同狀態下的加速度和重力變化，以及在不同樓層下的重力變化等。這些計算可以幫助學生更好地掌握超重和失重的原理，并為他們在實際生活中解決相關問題提供支持。總之，通過引導學生利用所學知識和技能來解決生活中的問題，可以幫助他們更好地理解物理知識的應用，并提高他們的操作能力和學以致用的意識。

（五）組織生活實踐，深化意識

實踐是學習的重要環節，尤其是對于物理這種應用性強的學科來說。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。只有通過實踐，學生才能真正理解和掌握物理知識，并將其應用于實際生活中。教師作為學生的引導者，應該積極組織各類生活實踐活動，如參觀發電廠、參與社區的節能減排活動等。這些活動不僅可以讓學生有機會將所學的物理知識應用到實際生活中，還可以幫助他們了解現實生活中的物理現象，增強其分析和解決問題的能力。參觀發電廠可以讓學生了解到電力是如何產生的，各種發電方式的工作原理是什么，這會讓他們更加深刻地理解電學知識。同時，學生還可以觀察到各種設備的運作情況，對機械能和電能的轉化有更直觀的理解。

以人教版新教材物理必修第三冊《電勢差與電場強度的關系》為例，老師可以組織生活實踐活動，深化學生對知識的理解，提高他們的應用能力。為了讓學生對本節課的內容有一個透徹的了解，教師讓學生對舊手機進行研究，找到合適的方法利用舊電池。學生從家里找來一個舊手機，并通過網絡搜索新舊電池的信息。然后，教師引導學生自主設計電路圖來測量電池的電壓、容量（V）、電池內阻（R），并對數據進行分析。通過這些測量和分析，學生可以更深入地理解電勢差與電場強度之間的關系。接下來，教師引導學生利用手機電池制作家用小電器，如鬧鐘、手電筒等，實現廢物的重復利用，同時也保護了環境。

經過分析和研究，學生得出結論：舊手機的電池還是有用的，電量大約為原來的1/2，比普通電池更耐用，而且體積小。通過這些實踐活動，學生不僅掌握了知識，還培養了他們的實踐能力和環保意識。

結束語

生活化課堂的構建需要教師具備敏銳的觀察力和對生活的熱愛。只有對生活中的物理現象保持敏感，才能發現那些與物理相關的素材，并巧妙地將其應用到物理教學中。通過引導學生深入挖掘這些素材，讓學生了解到物理的實際應用價值，從而激發他們對物理知識學習的積極性和熱情。此外，生活化教學不再將教學內容局限于課本，更拓展到生活實際中。通過將生活中的案例、問題和現象引入課堂，引導學生運用所學的物理知識進行分析和解釋，有助于培養學生的物理學科核心素養。這些核心素養包括科學思維、實驗探究、物理觀念、科學態度與責任等方面，這些能力的培養對學生未來的學習和職業發展都具有重要的意義。

通過生活化教學，學生不僅能夠更好地理解物理知識，還能夠將所學知識應用到實際生活中。這種教學方式有助于提高學生的綜合素質和解決問題的能力，同時也能提高物理教學的效率和質量。因此，生活化課堂的構建是物理教學中不可或缺的一部分，教師應該積極探索和實踐，為學生創造更好的學習環境和條件。

參考文獻

[1]楊驥.生活化教學在高中物理課堂中的實踐分析[J].廣西物理，2021，42（4）：69-71.

[2]韋進.生活化教學模式在高中物理教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（8）：248.

[3]許士友.高中物理實驗教學生活化探究[J].華夏教師，2018（11）：72.