紅色文化在高職院校課程思政的滲透路徑探討

摘" 要：紅色文化作為中國特色社會主義文化的重要組成部分，蘊含了中國共產黨在革命、建設及改革歷程中培育的民族精神和文化價值觀，因此高職院校應將紅色文化融入課程思政建設工作中，通過紅色文化引領，加強思想政治教育的實效性與功能性，促進各類課程持續深化“課程思政”建設。基于此，文章首先闡述了紅色文化的內涵，并梳理了紅色文化與課程思政的關系，其次介紹了紅色文化融入高職院校課程思政的意義，最后從四個方面提出了將紅色文化滲透至高職院校課程思政建設工作的具體路徑，旨在傳承與發展紅色文化，為高職教育賦予更深層次的國家意義和社會責任。

關鍵詞：紅色文化;高職院校;課程思政;滲透路徑

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）36-0105-04

黨的二十大報告中明確指出，應弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，積極發掘和利用紅色文化資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，持續深化愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育等，著力培育擔負起民族復興重任的新時代人才。[1]其中高職院校作為我國社會主義教育體系中的關鍵一員，應深入貫徹“大思政課”理念與“三全育人”模式，從全方位、多維度挖掘紅色文化，借助紅色文化的教育功能加強課程思政建設，以此培養出政治堅定、技能精湛、傳承紅色基因、守護紅色江山的社會主義建設者和接班人。[2]

一、紅色文化的概述

（一）紅色文化的內涵

紅色文化資源是中國特色社會主義文化的重要組成部分，凝聚了中國共產黨引領全國各族人民在馬克思主義中國化道路上的革命精神與實踐成果，不僅映射了中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大歷程，而且是中國人民在文化建設、精神文明塑造中不可或缺的歷史財富。在中華民族偉大復興的道路上，紅色文化已成為中華文化軟實力的重要支柱，它不僅展現了民族堅韌不拔的斗志，還是特定歷史階段留下的寶貴記憶，隨著時間的推移，紅色文化不斷豐富和發展，體現了歷史的連續性和文化的動態演進。[3]因此，深入挖掘和研究紅色文化資源，對于理解和把握中國特色社會主義文化發展的內在邏輯，以及在全球文化互動中提升國家文化影響力，具有重要的學術價值和現實意義。

（二）紅色文化與高職院校課程思政的關系

第一，紅色文化資源的先進性、教育性與高職院校課程思政的教育目的緊密相連。在當前高等教育教學改革的背景下，紅色文化作為一種先進的教育資源，其內在價值與高校課程思政的教育目標形成了緊密的內在聯系，紅色文化在課程思政實施過程中扮演不可或缺的角色，其不僅是教學內容的實質性載體，更是連接理論教學與實踐教學的橋梁。具體而言，以革命遺址、烈士陵園、紀念館等為代表的紅色文化資產，為高等教育場所提供了現場教學的有利條件，極大地促進了課程思政教學模式的改革與創新。[4]

第二，紅色文化資源的革命性、傳承性與高職院校課程思政思政元素密切相關，為課程思政教學改革提供了重要的紅色文化素材。我國早期革命歷史無時無刻不在激發著新一代青年投身于社會主義現代化建設的偉大事業，通過系統性地將紅色文化資源中蘊含的革命精神和歷史傳承融入課程思政教學，不僅可以為不同學科領域的知識傳授提供生動案例、經典故事、輔助讀物以及社會實踐場所等多元化的教學資源或條件，而且與思想政治教育在培養人才方面的目標高度契合，這種教育方式旨在弘揚社會主義核心價值觀，推動社會正能量傳播，從而改善社會進步的精神風貌。[5]

二、紅色文化融入高職院校課程思政的意義

第一，有助于堅定大學生的理想信念。在當前信息化、全球化交織的時代環境中，西方資產階級意識形態通過網絡渠道廣泛滲透，對部分青年學生群體產生了不容忽視的影響，導致其功利主義思維模式的出現以及理想信念的動搖。紅色文化，作為中國共產黨人為實現社會主義和共產主義理想而不懈斗爭的歷史積淀，不僅承載著實現共產主義的宏偉愿景，更是對馬克思主義信仰的生動詮釋，將這一文化精髓融入大學生的理想信念教育中，能促使學生深入理解和感悟社會主義、共產主義的深刻內涵，實現信仰的內化與行動的外化，進而達到知識、信仰與實踐的有機結合，為培養具有堅定理想信念的新時代大學生提供重要支持，這種教育方式不僅回應了時代挑戰，也鞏固了社會主義核心價值觀在青年學生心中的地位，有助于構筑一道抵御錯誤思潮侵襲的思想防線。[6]

第二，有助于豐富高職院校課程思政教學形式，增強感染力與說服力。基于如革命遺址、紀念館及校園革命長廊等校內外紅色教育基地開展現場教學活動，以此促進第一課堂與第二課堂有機融合的實踐路徑，可以促進學生在掌握專業知識，深刻樹立共產主義和社會主義的理想與信念，同時也借助紅色文化資源的深度挖掘與利用，進一步拓展和豐富了“課程思政”的教學手段與形式，從而顯著提高教學活動的實效性和影響力。

第三，有助于激發學生的內在動力。在當代高職教育中，紅色文化的傳承與教育扮演著至關重要的角色，它不僅蘊含了無私奉獻、艱苦奮斗和為人民服務等一系列核心價值觀念，更是時代進步的主導文化力量，對于塑造社會主義核心價值觀具有基礎性和決定性影響。在開展思政教育工作的過程中，教師必須將紅色文化的傳播與學生的心理及認知發展規律相融合，特別對于高職院校，其主要職責在于培養具備實踐能力的應用型人才，因此教師應將課程思政建設作為紅色文化傳播的核心平臺，依托科學的教學方法，激活學生的內在學習動機，實現知行合一，引導學生深入理解和接納紅色文化，形成優秀的思想道德品質。

第四，有助于促進高職院校主流意識形態建設。隨著互聯網技術的飛速進步，盡管便捷的信息交流為高職教育帶來了諸多益處，但同時也伴隨著某些不良意識形態的傳播，這對大學生價值觀的塑造產生了負面影響。因此，探究并傳承紅色文化中蘊含的思政元素與民族精神，成為強化高職院校主流意識形態教育的關鍵途徑。通過將這一寶貴文化資源系統地整合進學生的思想政治教育課程與實踐活動之中，不僅能夠加強學生對于社會主義核心價值觀的理解和認同，而且有助于逐步提升他們對民族情感的認同以及對主流意識形態的接納度。[7]

三、紅色文化在高職院校課程思政中的滲透路徑

（一）基于紅色文化豐富教學內容，明確課程思政教學方向

高職課程思政教育將紅色文化融入專業課程體系時，需從思想政治教育的維度出發，明確教學目標，深入挖掘紅色文化的核心價值，從而豐富教學內容，明確課程思政建設工作方向。例如，在推動數字媒體專業建筑效果圖制作課程思政過程中、在探討設計作品與文化背景相互關系時，向學生強調建筑設計必然植根于特定的文化土壤，而設計成果應肩負傳播當代中國價值觀念的重任，展現中華文化的精神內核以及國人的審美追求;在針對別墅模型制作方面進行講授時，要與學生共同探索模塊化設計中所蘊含的集體主義精神與團隊合作精神，通過模塊化設計所體現的單元協作優勢，使學生理解個體單元的緊密協作是體現團隊力量的關鍵，可結合疫情期間黨和人民團結一心的典型案例，強調現代紅色精神、團隊協作以及集體主義在現代高職教育中的重要作用。

另外，高職院校在推動課程思政建設工作的過程中，要依托紅色文化打造校園紅色景觀，充分利用諸如“延安精神”“兩彈一星”精神、黃大年精神等象征性文化符號，通過展覽和長廊等形式展示革命歷史和英雄人物，不僅凝練了思想政治教育的基本內核，而且為課程思政的深入實施提供了物質與精神的雙重支撐。此舉旨在圍繞高職學生社會意識形態的塑造，通過具象化的紅色文化教育資源，加強對其社會主義核心價值觀的培育及愛國情感的熏陶，進而促進有利于思想道德素質提升的教學環境的形成，為培養適應社會主義現代化建設要求的高素質人才打下堅實基礎。

（二）把握紅色文化的實踐邏輯，提高“課程思政”建設水平

高職院校在當前課程思政建設過程中，融入紅色文化尤為關鍵，其核心目標在于通過紅色文化的價值引領，培育具備高素質的技能型人才。在此背景下，高職教育工作者應將紅色文化的核心要義貫穿于不同課程的教學實踐中，加強愛國主義、集體主義及社會主義教育，深化對理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的認識，通過此種方式將中華民族偉大復興的理想與責任，融入課程教學的每一個環節，從而指導學生建立正確的職業理念，堅守職業道德，傳承職業精神，實現個人職業發展與黨和國家事業的有機結合。[8]

比如，在推動電視節目策劃課程思政過程中，可以“中華人民共和國成立75周年”為主題開展節目策劃活動。在訪談節目策劃教學環節，教師可指導學生分組并圍繞該主題進行節目策劃，促使學生在資料檢索、策劃討論及節目呈現過程中深入接觸并理解紅色文化元素。同時，在學生作品展示環節結束后，教師應針對內容進行深入的知識拓展與理論升華，以實現紅色文化在課程思政中的教育效果。由此可見，紅色文化在電視節目策劃課程思政建設過程中具備較高的融入空間，有助于課程思政建設與發展，從而在更高層次上促進大學生思想政治教育的深化。

（三）利用信息技術激發興趣，創新各類課程紅色文化教育載體

專業課程的課程思政建設旨在將紅色文化的精潛移默化地專業知識中，以此提升課程的吸引力和感染力，在此過程中，強調以問題導向的方法，關注學生的精神世界和個性化需求，將紅色文化教育與現代科技、時尚以及日常生活緊密結合，以促進學生主動接納并實踐所學。同時，應用系統思維，充分考量專業課與公共課的差異與共性，構建起一個以紅色文化為橋梁，側重點各異、相互補充的課程思政教育體系，以期在傳授專業知識的同時，也能培育學生的社會主義核心價值觀。

比如，在推動藝術設計專業課程思政建設過程中，可以指導學生利用信息技術設計“時代的聲音”主題海報作品，通過梳理中國共產黨百年發展歷程中的關鍵事件，培養學生運用動態插圖形式呈現歷史視覺內容的能力。在此過程中，學生不僅搜集和總結了具有標志性的歷史事件，還通過撰寫文案和圖形創意，深入提煉事件的核心精神內涵，實現了專業技能訓練與紅色精神學習的有機結合。同時，教師可以讓學生圍繞趙一曼英雄人物設計H5作品《遲到的家書》，通過數字媒體交互技術，巧妙地還原老式相機拍照過程，結合語音和動態畫面展現趙一曼就義前給兒子的家書。另外，學生在設計中也可以自主加入趙一曼孫女回信的內容，使作品在傳遞澎湃情感的同時，也傳遞強烈的感染力。由此可見，將紅色文化融入藝術設計教學，有助于激發學生的創作靈感與興趣，提升他們的歷史責任感與使命感。

（四）實現從思政課程到課程思政的認知轉變，促進知識傳授與價值引領的有機統一

石油化工、裝備制造、服裝紡織等行業均蘊含著深厚的紅色文化元素，具備獨特的紅色文化基因。在教學實踐中，教師應積極引導學生深化對其所從事行業的紅色文化價值的理解和情感認同，帶領學生探索行業紅色文化底蘊，使學生深刻領悟中國工人階級的階級意識、政治信仰等核心價值觀，以及所展現出的集體精神與道德風范。此外，要讓學生切身感受企業內部團結協作、迎難而上、追求卓越的文化氛圍，進而更好地培育學生的愛國主義情感、傳承民族精神及時代精神，實現知識傳授與價值引領的有機統一。

以紡織專業為例，將紅色文化直接作為課程思政教育資源，通過多種教育手段，如緊密結合專業特點、采用學生喜聞樂見的教育形式，以及運用生動具體的小故事闡述深刻的道理;在教學內容方面，可以引導學生探索從古代絲綢之路至“一帶一路”倡議的紡織歷史發展進程，學習從近代紡織實業救國到我國成為世界紡織工業強國的光輝歷史，深化學生對紡織業的理解，培育其家國情懷。同時，還要深入挖掘工人運動中的奮斗精神、延安大生產運動期間的南泥灣精神以及新中國紡織工業發展歷程中的勞模精神，講述紡織領域的黨史故事，進一步培育學生的紅色情感。另外，教師也可以開展優秀校友及青年企業家“進課堂”的活動，進而培養學生的職業情懷，在實踐教學環節，通過體驗傳統紡織工藝與探索數智紡織的時尚魅力，結合紡織非遺文化的傳承，培育學生的人文素養。總而言之，從思政課程到課程思政認知的轉變，是教育方面的重要工程，需要教師、學生、社會各界共同參與、共同努力。只有轉變認知，深刻認識到紅色文化在課程思政建設方面的重要作用，才可以培養綜合素質高、專業能力強的新型技能型人才，從而實現高職院校人才培養目標。

四、結語

總而言之，紅色文化作為一種多元且具有強大感染力的教育資源，能夠擺脫歷史的局限，煥發新的生命力，激發當代青年的前進動力。因此，高職院校在推動課程思政建設過程中，紅色文化資源的運用和整合尤為重要，教師應深入探索并有效利用這些文化資源，實現其與各類課程的有機結合，以此為學生全面素質的培養奠定堅實基礎，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。展望未來，社會各界應共同努力，將紅色文化的精髓植根于青年學生心中，從而使革命先輩的崇高精神與優良傳統在新時代背景下煥發出更加璀璨的光芒。

參考文獻：

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