創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下程序設計課程教學模式探索

金靜

摘要：在人工智能浪潮的當下，程序設計毫無疑問將成為當代大學生必須具備的基本技能。探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入程序設計課程教學，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念細化為培養(yǎng)學生軟件工程的職業(yè)素養(yǎng)、辯證分析問題的能力、解決問題的勇氣與開拓創(chuàng)新個性，并將其融入課程內(nèi)容三個模塊中。文章從課前預習、課堂講授和實踐三個環(huán)節(jié)入手，通過新知識講授時的導入、作業(yè)過程中的新問題解決、項目實踐時的新方案經(jīng)歷，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)知識的學習當中，實現(xiàn)立體化的課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，可以有效提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)，有助于激發(fā)求知探索的創(chuàng)新動力，增強學習效果。

關鍵詞：內(nèi)在動力；創(chuàng)新精神；專業(yè)教學；素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）35-0157-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

隨著信息技術的不斷發(fā)展，學生具有了豐富的信息資源獲取手段，從而為新思路、新設計、新產(chǎn)品、新技術的產(chǎn)生奠定了良好的基礎環(huán)境。面對新技術的不斷涌現(xiàn)，高校教育工作者需要回答如何培養(yǎng)出適應技術飛速發(fā)展的人、培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的社會需要人才。

將教學內(nèi)容和教學活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系，堅持知識傳授和創(chuàng)新精神相統(tǒng)一。雙創(chuàng)能力培養(yǎng)與課程目標體系相統(tǒng)一，有利于提高學生對編程知識的學習與理解，達成目前廣泛開展的工程認證人才培養(yǎng)所要求的培養(yǎng)目標，有助于借助課程基礎知識與理論的啟發(fā)性形成人才的開拓創(chuàng)新的基本素質(zhì)，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的意識。探索開展創(chuàng)新與基礎知識結(jié)合的教學模式、培養(yǎng)正確的創(chuàng)新理念、確立科學的創(chuàng)新精神，通過將探索創(chuàng)新等要素與課程教學內(nèi)容有機融合，通過課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學案例的開發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在程序設計中的意義

程序設計語言，如Java、C語言等編程課，不僅僅是軟件技術領域的一門專業(yè)技能，其還培養(yǎng)學生的思維能力，因此程序設計的課程教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合非常重要。雙創(chuàng)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性為基礎手段，通過專業(yè)知識的學習，激發(fā)學生創(chuàng)新性解決問題的能力，通過實踐任務激發(fā)學生自我驅(qū)動的內(nèi)驅(qū)力。

這種具有創(chuàng)新性解決問題的內(nèi)驅(qū)力不僅可以提高學習興趣，還可以塑造良好的學習品質(zhì)，此外有助于高素質(zhì)的專業(yè)人員形成創(chuàng)新發(fā)展的技術發(fā)展環(huán)境[1-2]。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學相結(jié)合，這樣才會讓學生具有終身發(fā)展的創(chuàng)新精神，從而持續(xù)增強自身的技術開發(fā)適應能力與推動技術發(fā)展與進步、社會發(fā)展的創(chuàng)新能力，行穩(wěn)致遠從而建立技術行業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，推動專業(yè)技術的飛速發(fā)展與新技術的不斷產(chǎn)生[3]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以從以下幾個方面提升學生的綜合素養(yǎng)。它可以提升學生的良好的學習動力，通過創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學生具有合作與知識產(chǎn)權保護的價值觀念，例如、協(xié)作、責任等。這些良好的品質(zhì)和價值觀念是通過對自己創(chuàng)造出的有價值的軟件等知識產(chǎn)權的保護過程中，耳聞目睹滲透并培養(yǎng)的[4]，它可以提升學生的責任感。開發(fā)者需要具備對社會發(fā)展負責的創(chuàng)新意識和精神，開發(fā)促進人類社會技術進步的技術與產(chǎn)品，引導學生從社會進步與和自身的角度思考問題。不利用技術開發(fā)謀取不正當利益的軟件，引導培養(yǎng)學生樹立正確的利益觀，例如規(guī)避病毒類程序的開發(fā)。在人工智能的浪潮下，設計高效地提升生產(chǎn)力的程序。程序設計可以提升學生的人文素養(yǎng)，程序設計不僅是一項技術，更是設計的藝術。引導學生從尊重社會發(fā)展的客觀規(guī)律思考問題設計程序，程序設計要考慮人機接口、使用體驗、交流互動等使用習慣，需要引導并培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，讓他們對人文關懷體現(xiàn)在程序設計中[5]。

2 課程系統(tǒng)中的雙創(chuàng)元素挖掘

2.1 基本思路

程序設計課程教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新理念。在人工智能浪潮的當下，編程崗位對學生的適應能力提出了不同以往的全新要求。這也給高校專業(yè)知識的傳授方法帶來了不同以往的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)使其具有與工作崗位職責相結(jié)合的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力尤為迫切。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在高要求需要學生具有細致、認真嚴謹?shù)能浖_發(fā)態(tài)度與設計能力，要求學生不僅對未來工作崗位內(nèi)的職責具有高度的勝任能力，還要求對崗位職責以外的技術難題具有開創(chuàng)性的解決能力，要求學生能在未來日常的工作中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新性地解決問題，這就要求高校不僅要對學生進行理論知識的傳授，還要培養(yǎng)學生將所學知識靈活應用，逐漸塑造與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

毫無疑問，程序設計能力是人工智能浪潮下每個人都應該具備的基本技能。

隨著人工智能的發(fā)展，各種智能設備不斷呈現(xiàn)，未來的人類社會需要掌握的基本能力就是不斷適應創(chuàng)新性產(chǎn)品的能力，需要掌握的第二種語言就是和人工智能交互的編程語言。要在平時的課程中不斷實踐“潤物細無聲”的教學理念原則，堅持知識傳授與雙創(chuàng)能力相結(jié)合，做到專業(yè)教育和創(chuàng)新能力教育相融共進，幫助學生樹立起協(xié)作、求真務實，創(chuàng)新創(chuàng)造的態(tài)度。同時在將來的擇業(yè)過程中應具備實事求是與開拓創(chuàng)新的工作態(tài)度。鼓勵學生在未來擇業(yè)的過程中選擇順應技術發(fā)展、將個人技術與重點技術領域相結(jié)合，實現(xiàn)個人發(fā)展與社會進步的統(tǒng)一。課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挖掘路線如圖1所示。

2.2 教學知識點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挖掘措施

例如在講解Java的初步知識這個知識點時，應循序漸進，采用漸進的教學法， 通過介紹 Java的發(fā)展史告訴學生新的編程語言是如何產(chǎn)生與發(fā)展的，以促進學生對新編程工具的開發(fā)與新編程語言誕生的思考， 激發(fā)學生的學習熱情，勇于爭先的精神[2]。

在講解簡單的程序語法時，通過小的編程錯誤的發(fā)現(xiàn)與解決，使學生體會到一個微小的錯誤。哪怕只是一個毫不起眼的符號，都有可能導致整個設計失敗。只有一絲不茍地完成編寫代碼、編譯并完成調(diào)試，錯誤才可以被避免、發(fā)現(xiàn)和解決，從而引發(fā)學生對精益求精的感悟。

我們知道不同的執(zhí)行條件是選擇結(jié)構(gòu)程序走向不同分支的前提，通過預設不同的條件并呈現(xiàn)的不同選擇下的運行結(jié)果，來告訴學生在創(chuàng)新的過程中，開發(fā)有益于技術進步的軟件與產(chǎn)品。不利用技術開發(fā)牟取不正當利益的軟件，引導培養(yǎng)學生樹立正確的利益觀，例如設計殺毒軟件，規(guī)避病毒類程序的開發(fā)。

在講解不同的數(shù)據(jù)類型組合呈現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)體這一知識時，可以引出不同模塊的重構(gòu)也是創(chuàng)新的一種方法。雖然有時候這是一種微創(chuàng)新，但是這種循序漸進和不同個體的協(xié)作也是創(chuàng)新過程中必不可少的一環(huán)，進而培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作的創(chuàng)新意識。

通過對共用數(shù)據(jù)的保護，由點及面，可以導入對知識產(chǎn)權保護的必要性，告訴學生對自己的新設計、新外觀、新軟件、新產(chǎn)品等創(chuàng)新性發(fā)明要通過專利等保護起來，使得學生對創(chuàng)新性產(chǎn)品的保護方法與專利申請過程建立起基本的觀念。

通過對運算符重載的講解，同一個運算符通過重載進行不同的運算，對學生進行“老方新用”，形成日常工作中不忘創(chuàng)新的思考，引導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

對繼承與派生的知識點講解時，可以通過繼承的方式來重復利用已有的代碼，進而告訴學生繼承與發(fā)展也是創(chuàng)新的可選方法。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入上述課程教學的實際內(nèi)容，使學生在學習專業(yè)知識的同時，全方位地建立雙創(chuàng)思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性，使創(chuàng)新教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰。

3 教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素挖掘

3.1 在理論教學環(huán)節(jié)導入

3.1.1 在課程知識點中導入

在程序設計知識點導入時，力求巧妙結(jié)合知識點，在“潤物細無聲”的專業(yè)知識傳授與學習中達到融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。例如在講解“異常處理”知識點前，可以借助“甲流的處置”作為案例。面對來勢洶洶的甲流，捕獲到這個“異?！辈⒎e極開展對這個異常的處理，如用Java語句可以表示為：“try{正常生活}catch（甲流）{特效藥}finally{新產(chǎn)品的誕生}”。通過這樣的案例設計不僅傳授了異常處理機制，也潛移默化地傳遞了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要和市場需求相結(jié)合，這樣才能有良好的市場前景與需求，通過這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

3.1.2 在知識點講解中融入

例如在講解知識點“類與對象”這部分內(nèi)容時，可以通過講解如何設計開發(fā)實現(xiàn)“銀發(fā)產(chǎn)業(yè)服務系統(tǒng)”，通過“老年類”“護理類”讓學生構(gòu)思開發(fā)服務于老年人的養(yǎng)老系統(tǒng)，并以小組為單位收集市場需求資料，在構(gòu)思過程中著眼新功能、新服務、新特色等，從而讓學生深刻體會此類系統(tǒng)開發(fā)的基本流程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)學生走近需求的創(chuàng)業(yè)意識。

3.2 在實踐教學環(huán)節(jié)中導入

程序設計課程具有很強的實踐性，實踐教學是課程中不可或缺且十分重要的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，應注重對于學生多層次立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如精心設計案例的應用背景，使其具有鮮明的需求特色，在實驗案例融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，使學生在設計與完成實驗的過程中，不僅提升編程技能，而且循序漸進地培養(yǎng)目標創(chuàng)新精神與能力。

對于設計類實驗任務，以創(chuàng)新性為指導，利用項目驅(qū)動教學法，將近期社會上潛在的新需求和設計內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)布并完成不同層次、不同階段的程序設計項目任務。此外由于設計性實驗具有一定的難度與挑戰(zhàn)性，通過分組實踐協(xié)作完成設計任務。整個任務實現(xiàn)過程中，不同成員承擔不同的角色，并對開發(fā)過程面臨的技術難點集思廣益，逐步完成任務，在此過程中學生的溝通能力、團隊協(xié)作的創(chuàng)新能力都得到很大提高。同時，項目搭建完成后，優(yōu)秀的項目可納入構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫中，培養(yǎng)并參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

4? 實踐結(jié)果

通過最近幾年的實踐來看，通過專業(yè)課程的訓練，在參加國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目孵化后，學生最近幾年每年都能在國家級賽事上獲獎，并且獲獎人數(shù)在諸如互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等賽事上屢創(chuàng)新高。

圖2展現(xiàn)了近四年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)以來學生整體業(yè)績統(tǒng)計結(jié)果。通過圖2可以看出，選手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于提升整體學術論文的產(chǎn)出，有助于提升學生學科的整體競爭力，以賽促學，既進一步充實了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫的內(nèi)容，也為未來的教學積累了素材和學習榜樣，提高了學生的學習動機和創(chuàng)新熱情，這也意味著學生在未來崗位的就業(yè)競爭力、創(chuàng)新力和適應能力的提高。

5 結(jié)束語

由于此類型的教學實踐沒有現(xiàn)成的例子可供參考，如何選擇最恰當?shù)陌咐O計并構(gòu)思整個課程知識點的傳授，春風化雨地有機結(jié)合理論與實踐，還需要進一步改進和優(yōu)化。通過探索更多形式的實施方案，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學能夠更好地融合。積極挖掘程序設計課程教學中蘊含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在教學中培養(yǎng)既有編程技能，又有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。通過教學模式與雙創(chuàng)的有機統(tǒng)一，讓課程充滿生機和靈性，促進知識傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同頻共振，讓學生在獲得專業(yè)技能的同時得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。

參考文獻：

[1] 王婷，田晨，何建華.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下Python程序設計課程教學設計與探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2023，6（3）：24-26.

[2] 張淼，于仁師，陳龍猛.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的《Java語言程序設計》教學改革[J].辦公自動化，2022，27（13）：43-45.

[3] 張帆，蘇玉.與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的C語言程序設計課程思政教育[J].電腦知識與技術，2021，17（31）：239-240.

[4] 李利平.基于《C#程序設計》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學模式的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（9）：175-177.

[5] 張競，朱子楠，梁晗，等.指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的大學生加強實踐操作技能[J].科技風，2022（30）：25-27.

【通聯(lián)編輯：代影】