榜樣示范教育的時代價值、遲滯表征與實施路徑

王再新 丁雪怡

【摘要】本文論述新時代高校實施榜樣示范教育的價值意蘊，分析高校開展榜樣示范教育的遲滯表征，提出新時代高校加強榜樣示范教育的實踐路徑：在整體層面系統謀劃，構建榜樣示范教育組織體系；在課程層面科學設計，構建榜樣示范教育教學體系；在宣傳層面精準施策，構建榜樣示范教育傳播體系；在文化層面繼承創新，構建榜樣示范教育環境體系；在實踐層面正確引導，構建榜樣示范教育實踐體系；在制度層面優化布局，構建榜樣示范教育保障體系。

【關鍵詞】榜樣示范教育 時代價值 遲滯表征 實踐路徑 高校思想政治教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）33-0052-05

榜樣示范教育是思想政治教育的重要組成部分，是培養擔當民族復興大任時代新人的有力舉措。習近平總書記指出，偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業需要榜樣引領。高校承擔著立德樹人的重要使命，榜樣示范教育是新時代高校落實為黨育人、為國育才的鑄魂潤心篤行工程，對構建“樹榜樣、學榜樣、做榜樣”的良好校園生態和育人環境具有重要的現實意義。目前，高校普遍重視榜樣示范教育，但部分高校實施榜樣示范教育時，在頂層設計、課程內容、方式方法、組織保障等方面仍存在一定的遲滯性。基于新時代立德樹人根本任務和榜樣示范教育特征，高校實施榜樣示范教育，需要整體層面的系統謀劃、課程層面的科學設計、宣傳層面的精準施策、文化層面的繼承創新、實踐層面的正確引導、制度層面的優化布局等。通過不斷提高榜樣示范教育的感染力、吸引力和實效性，使榜樣示范教育成為高校思想政治教育中一種常用且行之有效的教育方法，充分發揮思想引領、道德涵育、價值塑造和行為引導等作用。

一、高校榜樣示范教育的價值意蘊

黨的二十大報告明確指出，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。高校著眼強國建設、民族復興新征程，圍繞時代新人培養的要求開展榜樣示范教育，有利于落實立德樹人根本任務，強化榜樣示范、典型引領作用，更好地引導學生立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代青年。

（一）是推動強國建設的重要舉措

強國建設是中國人民在新的歷史方位下，為實現偉大夢想而確定的奮斗目標。青年學生是新時代強國建設的生力軍和中堅力量，他們的思想道德、文化素質和專業素養的高低，關系到其能否為強國貢獻力量。在中國革命、建設、改革和發展的歷程中，涌現出了無數緊跟黨走的榜樣，他們以身作則、率先垂范，在當時激勵和影響著全體中國人民朝著共同的理想不懈奮斗，在當下也極大地影響著青年一代向其看齊。高校將榜樣示范教育擺在重要的位置，能夠激勵青年學生樹立遠大理想，不斷砥礪奮斗，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）是培育和弘揚社會主義核心價值觀的重要推手

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。榜樣示范教育的時代內涵與社會主義核心價值觀高度一致，因此開展榜樣示范教育是培育和弘揚社會主義核心價值觀的重要推手。高校加強榜樣示范教育，經常宣傳社會榜樣和身邊榜樣的事跡及其精神，可引導青年學生感受榜樣的魅力以及增強其對榜樣的心理認可、情感認同，進而使學生從榜樣的事跡及精神中感悟社會主義核心價值觀的內涵，潛移默化地將社會主義核心價值觀植入青年學生的思想意識之中，最終內化為其行為準則。

（三）是培養擔當民族復興大任時代新人的重要方法

榜樣示范教育作為思想政治教育的關鍵方式方法，其以先進典型、先鋒模范作為教化內容，以學生作為教化對象，與培養擔當民族復興大任的時代新人的目標有內在契合性（郭林凱、李寶艷，2021）。榜樣示范教育能給青年學生提供獨特的精神力量，能夠引領青年學生錨定人生坐標、校準思想航標、瞄準奮斗目標。高校廣泛開展榜樣示范教育，引導青年學生了解榜樣事跡、感悟榜樣精神、向榜樣學習，助推青年學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其自覺堅定理想信念，把遠大理想轉化為奮斗動力、把個人理想融入人民事業，為實現中華民族偉大復興貢獻青春力量。

二、高校榜樣示范教育的遲滯表征

高校榜樣示范教育需要積極“跟進”、主動“創新”。基于質量和效果的視角，目前部分高校的榜樣示范教育未能與時代同頻共振，顯示出若干方面的遲滯表征。

（一）頂層設計不到位，亟待體系化

榜樣示范教育是涉及全校各單位、各部門乃至全員的一個系統育人工程，涵蓋教育的方方面面。系統工程的頂層設計對于榜樣示范教育的開展尤為重要，能夠使榜樣示范教育工作更具條理化、合理化、最優化，從而起到保障育人效果的作用（花軍、許金如、仇文利，2021）。目前，一些高校的榜樣示范教育工作仍停留在選樹榜樣和宣傳榜樣方面，很少將榜樣示范教育相關內容納入人才培養方案、學校發展規劃和年度工作計劃中，也沒有形成完善的榜樣示范教育工作體系，基本上處于一種無序狀態。

（二）課程內容較單薄，亟待科學化

目前，部分高校對榜樣示范教育課程缺乏系統規劃、設計、管理和評價，沒有將榜樣示范教育課程設計作為教學重點推進。榜樣示范教育作為思想政治教育的內容，往往是依托思政課程開展，但是思政課程中的榜樣示范教育更多是對榜樣人物事跡和精神的簡單敘述，沒有將榜樣示范教育內容高效、自然地融入課程中。課程思政也是開展榜樣示范教育的重要途徑，但僅有少數課程思政教學涉及榜樣示范教育。在第二課堂中，一些高校重視選樹和宣傳榜樣，但實際開展榜樣示范教育活動不多，效果不夠明顯。

（三）方式方法不靈活，亟待常態化

是否充分運用靈活多樣的方式與載體是順利實施榜樣示范教育的關鍵。目前，仍有很多高校沒有把榜樣示范教育作為一種常態化的思想政治教育活動。從選樹層面看，校級榜樣的確立一般是先由各學院推薦，再上報學校確定，學生群體在榜樣評選過程中并未參與或參與較少，導致學生與選樹出來的榜樣有距離感，對榜樣的認可度低。從宣傳層面看，基本上采用的是“自上而下”的“漫灌式”宣傳教育形式，課內與課外、線上與線下、校內與校外等相結合的宣傳教育融合不夠，缺乏學生喜聞樂見的宣傳教育形式。此外，有些高校更關注榜樣事跡的宣傳，但對榜樣是如何成為榜樣的微觀過程宣傳不夠，榜樣文化氛圍營造不夠濃厚。從教學層面看，教師往往以說教方式為主，未能靈活運用鮮活、有趣的榜樣案例，甚至有部分教師語言表達藝術性不足，導致榜樣示范教育缺乏吸引力和感染力。

（四）組織保障不到位，亟待制度化

強有力的組織保障是影響高校榜樣示范教育質量的關鍵因素。當前，部分高校榜樣示范教育發展不平衡、不充分，認為榜樣示范教育是宣傳部、學生工作處、教務處等部門的事，其他部門較少參與，各種育人力量未能形成合力。部分高校的榜樣示范教育體系不健全，未建立開展榜樣示范教育的工作機制，尤其在如何開展、如何分工等方面沒有建立長效機制，各類榜樣的選樹制度、宣傳制度、激勵制度、榮譽制度不夠完善甚至缺失，進而影響了榜樣示范教育的可持續性、可操作性和規范性。

三、新時代高校榜樣示范教育的實施路徑

在新時代，研究和探索高校榜樣示范教育的實施路徑，可推動高校榜樣示范教育改革創新，提升高校榜樣示范教育的吸引力、說服力和感染力，是高校榜樣示范教育提質增效的必由之路。

（一）在整體層面系統謀劃，構建榜樣示范教育組織體系

系統謀劃是加強榜樣示范教育的前提和基礎。新時代高校應重視榜樣示范教育的頂層設計和系統謀劃，暢通上下、內外聯動機制，從全員、全過程、全方位整體推進榜樣示范教育接地氣、入人心。

一是構建“學校—職能部門—院系”全部門聯動的教育組織體系。圍繞立德樹人根本任務，成立榜樣教育工作領導小組，強化組織領導，加強統籌協調，確保各項工作有序推進；各職能部門各司其職；各院系強化協同配合，積極搭建校院兩級聯動的榜樣教育平臺，形成齊抓共管、各負其責的教育格局。

二是構建“校領導—中層干部—教職員工—學生”全員參與的教育組織體系。高校要積極整合校內榜樣教育資源和聯合各類榜樣力量，建立校領導統一領導，中層干部、教職員工及學生共同參與、密切配合的工作機制，形成運行科學、保障有力的榜樣示范教育全員參與工作體系，營造全員參與的榜樣示范教育氛圍。

三是構建“學校—家庭—社會”全方位協同的教育組織體系。高校榜樣示范教育不能僅僅局限于學校內部，應全面匯聚社會各類育人資源，凝聚家庭教育、社會育人力量，實現多方聯動，形成榜樣示范教育的合力，促使高校榜樣示范教育的力量達到最大化。

（二）在課程層面科學設計，構建榜樣示范教育教學體系

課程是高校開展榜樣示范教育的重要載體，教師要高度重視榜樣示范教育課程建設，把各類先進典型，尤其是獲得國家級榮譽的榜樣的事跡及其精神融入思政課程、專業課程和其他課程中，使得榜樣教育無處不在、無時不有，讓學生在潛移默化間獲得精神力量、提高思想修養。

一是將榜樣事跡及精神融入思政課程教學體系。思政課教師應重點挖掘思政課程中的榜樣事跡或者榜樣故事，通過人物傳記解讀、影視教學等方式開展教學。如在形勢與政策課教學中，解讀《大國工匠李萬君》，讓學生了解李萬君堅守一線苦練技術，憑借精湛技藝屢屢攻堅克難，從而成為業內響當當的“高鐵焊接大師”的歷程；播放《雷聲驚天》短片，讓學生了解雷經天一生三起三落，但始終忠于黨、忠于人民、忠于革命事業的傳奇經歷。同時，采用師生互動、現場演繹、情景模擬等方式，將榜樣事跡及其精神融入課堂教學，讓學生真實體驗榜樣的經歷，從而堅定向榜樣學習的決心。

二是將榜樣事跡及精神融入課程思政教學體系。高校肩負著為黨和國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的職責使命，因此要深刻領悟課程思政的時代價值，以專業課程為載體開展榜樣示范教育，形成專業教育與榜樣示范教育協同育人的模式。如在土木工程專業課程中，可融入中國工程院院士黃旭華的事跡，使學生在學習專業知識的同時，受到榜樣事跡的啟發，由此樹立遠大理想、培育科學精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

三是將榜樣事跡及精神融入第二課堂教學。高校開展榜樣示范教育不能只限于第一課堂，還應充分利用第二課堂各類資源，如圖書館、報告廳、學生社區、心理輔導站、運動場等場所，建設第二課堂育人平臺，將榜樣示范教育與第二課堂的育人相融合，打造立體化的榜樣示范教育教學體系。

（三）在宣傳層面精準施策，構建榜樣示范教育傳播體系

充分發揮榜樣示范教育在高校立德樹人中的重要作用，宣傳層面的精準施策是關鍵。要做好新時代高校榜樣示范教育工作，讓榜樣事跡及精神深入人心，必須構建合理的榜樣示范教育傳播體系。

一是構建校內宣傳與校外宣傳相結合的教育傳播體系。在校內，可以利用思想道德講座、專題報告、座談會等多種方式宣傳榜樣的先進事跡。在校外，可以利用學校附近的社區宣傳欄、室外LED屏、社會媒體等媒介，傳播榜樣人物故事，引導學生向榜樣學習。

二是構建線上與線下相結合的教育傳播體系。線上宣傳是對榜樣事跡、榜樣精神的生動呈現，線下宣傳是對榜樣事跡的真實再現，二者相輔相成、相得益彰。高校可以充分運用新媒體平臺，擴大榜樣人物的宣傳范圍和覆蓋面。根據受眾不同，運用微博、微信公眾號、抖音等新媒體平臺傳播榜樣人物的先進事跡，積極建設榜樣人物品牌文化。如在教師節前后，開展年度優秀教師評選活動，并在線下設置展板展出他們的優秀事跡，同時通過媒體宣傳他們的事跡和精神。此外，高校還可以結合重大活動和節日紀念活動等契機，推出一系列線上線下相結合的文化活動，如在雷鋒活動月，開展線下助老“金暉”行、線下愛心幫扶行動、線上學雷鋒標兵評選等主題活動，努力營造全校學習雷鋒精神的濃厚氛圍。

三是構建顯性教育與隱性教育相結合的教育傳播體系。高校可以結合學校日常管理要求，利用道德行為規范對學生進行顯性的榜樣示范教育，使學生在日常活動中言行舉止均能效仿榜樣。同時，高校應積極開展榜樣精神教育，在校園環境建設、校園活動策劃、心理健康教育等中滲透榜樣精神教育，通過隱性方式實現“潤物細無聲”的育人效果，發揮榜樣典型的示范引領作用。高校在榜樣示范教育中將隱性教育與顯性教育相結合，通過以學促行、以行帶學提升學生自我認同感和歸屬感，從而實現“見賢思齊、擇善而行”的價值目標。

（四）在文化層面繼承創新，構建榜樣示范教育環境體系

校園文化往往會對青年學生的世界觀、人生觀和價值觀產生潛移默化的影響。因此，高校在校園文化建設過程中，要重視將榜樣示范教育與校園文化建設相融合，營造良好的榜樣文化環境。

一是著力打造榜樣物質文化環境。榜樣物質文化是以有形可視的方式展現榜樣事跡及精神的文化形態，包括榜樣的活動場所及相關設施、記錄榜樣事跡的各類實物等，如雕塑、石像、展示廳、文化長廊等。高校要高度重視并切實抓好榜樣文化設施建設，做好榜樣文化設施的規劃、建設、管理和使用工作，充分發揮榜樣文化物態資源的育人作用。如桂林電子科技大學在校園內樹立了優秀校友、第六屆全國道德模范（見義勇為類）、“感動中國”2017年度人物楊科璋烈士雕像，組織學生瞻仰，并到雕像前開展思政課教學。

二是著力打造榜樣精神文化環境。榜樣精神文化即榜樣人物所體現出來的堅定的理想信念、高尚的道德品質、向上向善的力量等。高校可在教室、學生宿舍、辦公樓、圖書館、運動場等場所懸掛名人名言、榜樣圖像，在校園內宣傳與榜樣人物相關的優秀文化作品，不定期在校園中播放榜樣人物影片，充分發揮榜樣文化精神形態資源的育人作用。

三是著力打造榜樣文化活動環境。注重拓展榜樣的內涵，不斷創新和豐富榜樣文化活動的內容和形式。將榜樣精神教育融入學校教育、家庭教育、社會教育各個層面，促進學校與家庭、學校與社會、教師與學生多方聯動，如學校以“弘揚榜樣精神，傳承紅色基因”為主題，開展主題班會、手抄報展覽、征文比賽等一系列活動，引導學生以榜樣為楷模，傳承紅色基因，爭做時代新人。

（五）在實踐層面正確引導，構建榜樣示范教育實踐體系

榜樣示范教育實踐體系是指高校通過科學有效的方法，在實踐層面引導學生主動學習、效仿榜樣，讓學生通過反復實踐，在潛移默化中形成正確的價值理念和道德行為規范。

一是開展校外榜樣人物“進校園”活動。邀請校外榜樣人物到學校講思政課，與學生面對面交流，引導學生學習榜樣、崇尚榜樣。

二是開展身邊榜樣“現身說”活動。通過召開座談會、報告會等形式，讓學生身邊的榜樣講述自己的故事，讓學生在了解榜樣的同時，心靈受到觸動，從而產生向榜樣學習的意愿。如桂林電子科技大學邀請本校學生、全國“最美大學生”、第八屆全國道德模范崔譯文講述自己見義勇為的故事，邀請本校第二屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽全國總決賽金獎獲得者許濤講述自己參加大賽的創新創業過程及辛酸經歷。

三是組織學生開展學習榜樣、致敬榜樣“親自做”活動。學校在校園內設立榜樣人物事跡展板，定期開展“學習身邊榜樣”活動，引導學生通過“讀一本書、聽一場報告、講一個故事、做一件好事”等形式，在實踐中感悟榜樣的力量，在實踐中學習榜樣的優秀品質。同時，引導學生通過志愿服務、勞動實踐等形式，學習先進典型，增強榜樣意識，用實際行動弘揚榜樣的正能量。

（六）在制度層面優化布局，構建榜樣示范教育保障體系

制度是榜樣示范教育落實落地的有力保證，因此高校需要通過構建一套科學的、健全的制度體系，以推動和保障榜樣示范教育有序有效開展。

一是建立榜樣示范教育常態化制度。把榜樣學習作為一項長期任務來抓，實現榜樣學習從階段性行動向長期性制度轉變。通過常態化榜樣示范教育讓學生在學習榜樣的過程中，進一步明確自身責任與使命，樹立遠大理想和堅定信念。

二是建立榜樣選樹評價制度。要認真做好先進典型的評選工作，通過樹立典型引領和帶動廣大學生向典型學習，充分發揮評價的導向作用，并將學習的結果與成效作為學生評優、入黨、入團的重要參考。

三是建立榜樣榮譽表彰制度。通過設立榜樣榮譽獎項，給予優秀榜樣學生必要的表彰，進一步激發學生學習榜樣的動力。通過建立有效的激勵機制，鼓勵學生向身邊榜樣學習，激發學生的奮斗動力。

榜樣示范教育在我國高校思想政治教育中占據著重要地位，它有著區別于其他教育的特點和優勢。在新時代，榜樣示范教育方法逐漸多樣化，教育手段趨于多元化，高校要積極審視自身榜樣示范教育開展情況，總結經驗、吸取教訓，不斷增強榜樣示范教育的實效。

參考文獻

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注：本文系廣西高等教育本科教學改革工程重點項目“榜樣精神融入高校思想政治教育的‘五維五合教學體系探索與實踐”（2021JGZ122）的階段性研究成果。

作者簡介：王再新，湖南龍山人，研究員、碩士生導師，主要從事馬克思主義中國化與思想政治教育研究；丁雪怡，河南南陽人，碩士研究生，主要從事馬克思主義中國化研究。

（責編 黃健清）