新時代青年思想政治教育接受心理探析

王明欣

摘?要：新時代青年思想政治教育成效不僅取決于教育主體或教育環境，而是教育其中的接受心理諸要素——需要、認知、情感認同、意志調控發揮著關鍵作用。在思想政治教育接受心理中，需要是內驅力、認知是核心，情感認同是主導，意志調控是落腳點。新時代青年思想政治教育工作中應合理運用教育接受心理，在高校教育、家庭教育以及社會教育中各自發揮作用，正確教育青年、引導青年，推動新時代青年的全面發展。

關鍵詞：新時代；青年思想政治教育；接受心理

中圖分類號：D9?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.067

習近平總書記號召青年“堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢作敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”。青年的價值取向決定了整個社會的價值取向，而青年思想政治教育的有效性系于接受。接受是指主體（受教育者）在外界環境的影響下，尤其是在信息發送者的控制下，選擇攝入和整合社會信息的一種能動活動。接受分為外在性接受和內在性接受，外在性接受多與外在因素連接，內在性接受則與個體主觀心理相關聯。唯物辯證法認為，外因的作用無論多大，也必須通過內因才能起作用。教育的接受過程中的內在性接受，也就構成教育接受的內因，而這個內因的主導就是接受心理。因此，基于教育接受心理的探究成為新時代有效進行青年思想政治教育的重要方法。

1?接受心理諸要素分析

在思想政治教育過程中，教育對象各種心理要素、心理現象、心理過程之間相互作用的方式，構成了教育的接受心理機制，其中心理要素是根本。新時代中國青年思想政治教育工作面臨著新的要求與挑戰，心理諸要素“需要”“認知”“情感認同”“意志調控”之間實行良性互動才能更高效地做好教育工作。

1.1?需要是接受心理的內驅力

馬克思在闡釋人類生命活動時認為需要是人們活動的原動力。在教育中，接受主體接受各方面教育來滿足自身的需要。在有效思想政治教育下，青年逐漸形成了對身心狀態關系的認識，從而產生了需求意識，進而產生了接受行為。有效的思想政治教育教學在接受行動和吸收行為活動中的主體作用，首先就是誘發和啟動有效思想政治教育教授學生的行為活動，而接受者也在其內在需要與外在引導因素的共同影響下，逐漸形成了開展有效思想政治教育的動機，這種動機也會促使受教育者沿著此方向開展接受活動。青年價值觀不夠成熟，辨別能力不強，他們自身渴望吸收正確的觀念來引導發展自身。從教育接受心理的角度出發，實施對青年的教育，要立足青年自身的需要，有需要，青年才會愿意接受。在新時代，國家和人民的需要也隨之改變，個人心理需要隨之變化。社會需求變化莫測，使得受教育者，也就是中國青年的需要產生改變，思想政治教育就格外地必要且重要。社會存在是不以人的意志為轉移的，但人們能夠發揮主觀能動性來調節自身，進而在被教育時選擇性地接受。合理運用思想政治教育的接受心理，可以大幅度提升思想政治教育的有效性，提高教育質量，指導青年產生合理需要，形成發展內驅力，需要的滿足會再次強化他們接受的行為。

1.2?認知是接受心理的核心

“認知是指人們通過思維獲得知識，是思想生成的基礎加工機制”。主體對客觀世界的認識和了解形成自己的認知。在教育過程中，各種接受心理和行為，諸如接受動機的產生、接受態度的形成、接受過程的比較選擇等，都是以認知過程為先導，認知是完成接受過程的重要環節。在認知過程中，個體的感覺、直覺、注意、記憶、想象、思維等均對接受活動產生影響。認知與接受密切相關，是客體對教育信息產生注意、反應并產生自身態度的過程，是完成接受過程的最重要環節。作為社會知識文化接受認知能力主體，青年大學生在整個教育的接受認知過程活動中，很多時候會受到消極因素影響，無論他自身是被動去接受教育的消極心理，還是自覺積極主動客觀地去對教育施加影響。青年作為思想政治教育接受主體，在接受思想政治教育時，首先是要注意到其影響。注意是指一種人有自選擇式地去加工某些特定刺激，同時忽略加工其他特定刺激時的行為心理傾向。在青年思想政治教育及接受高等教育實踐中，引起青年的注意及產生關注的基本原因，可以分別從青年群體本身、教育工作內容、教育者、教育生活環境這4個方面進行理論說明。

第一，需要與興趣產生于青年。興趣心理，是一種青年個體積極力求正確認識事物，或主動積極選擇的某種情感活動的自覺心理傾向，如果發現某一事物更符合其主體的主要興趣，那么這個青年主體就可能表現出更積極主動認可與主動選擇的客觀態度和客觀情緒。在人類心理學史上，人與生俱來的需要能力和各種興趣愛好都是引起個體行為發生的基本動力因素，都深深影響著人對這些事物行為的主要意向方式與行為態度。

第二，源自學校教育活動內容本身。思想政治教育引導青年接受馬克思主義的理論內容。馬克思主義如何進入青年大眾的學習視野，并逐步使新時代青年成為學習接受教育對象，除了符合青年自身的學術興趣與思想態度、自身條件因素外，還要求表現形式與接受內容的契合。

第三，源自教育者。對于青年而言，在傳統教育思想影響下，產生被動接受教育行為。在傳統思想政治教育理論中，主體與接受客體之間（教育者與青年）的特定關系對青年被動地接受教育行為具有深遠持久的影響。青年在接受教育過程中，教育者的推動作用和引領地位很重要。

第四，源自社會環境的心理影響。任何個體的某種思想政治教育或接受行為，都是發生在心理社會環境條件中，我們必須把思想政治教育反饋并注入到人腦系統，使整個人腦統一認識并接受。在感覺刺激階段，青年首先接收到的信息是個別的屬性或某些事物方面，遠非其整體特征的綜合反映。當青年能夠感知關于思想政治教育信息刺激后，要有計劃地進一步組織、選擇并且賦予含義，最后把多樣的感知匯總形成主體的認知。

1.3?情感認同是接受心理的主導

人類的心理過程以對某種情感的感受為基本依據。而情感喚起則是整個人類心智機能系統的一個最基本且重要的情感組成活動方面。情感的形成，就是作用在主體身上的一種因外在作用而產生的，主觀情感與其自身需要之間相互互動的體驗結果。而缺乏主觀情感激活與影響主體的過程，是不能進行和延續下去的。著名教育家朱小蔓教授指出“情感教育是情緒喚醒、主體感受與體驗的過程”。情感是思想政治教育認同過程中不可或缺的因素。情感存在于情感認同的每一個環節。它加強或削弱了人們思想道德品質的形成。年輕人的任何認知和活動都是由情緒驅動的。在情感過程中，教育對象的情感可以增強或削弱認同過程中的感知、理解和判斷，影響認同主體的行為取向，增強或削弱身份活動的運作。一般來說，在思想政治教育中，中等強度的積極情緒可以為思想政治教育接受活動提供最佳的心理狀態，并將提高接受者的接受效果。

1.4?意志調控是接受心理的落腳點

意志調控是對情感的調控，是情感接受活動的導向，有利于達到接受的目的。在實際活動中，青年必須對自身的行動方式和行為方式加以調整，這些對行動方式和行為方式加以調整的能力，便是個人的意志力。在一般情況下，意志通過情感的調控對人的感知、理解等發生調控作用，教育中的意志調控是比較難的，很多形成情感的認同后就中斷了，沒有進一步上升為意志，使教育的受教者沒能形成好的反饋，阻礙受教者的發展。

2?接受心理對新時代青年思想政治教育工作的影響

“青年的命運，從來都同時代緊密相連”。中國青年在歷史的每一時期都發揮著不可替代的先鋒作用。新時代是中國在新的歷史條件下實現全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢的一個全新時代。新時代青年是在新時代中極具個性卻不乏拼搏精神與創新精神的中國年輕一代。當今世界正處于百年未有之大變局，中國青年在新時代復雜背景下的發展也是不易把控，在青年教育工作中，若發揮接受心理的積極影響因素，則能對青年發展起到助推作用；若受消極因素影響，則可能對青年的發展以及社會的發展起阻礙甚至破壞作用。

2.1?接受心理在青年思想政治教育主戰場-高校中發揮主導作用

高校作為青年的匯聚地，在青年教育工作中發揮著重要作用，高校教師應該合理利用接受心理機制，發揮關鍵作用。接受心理機制各要素相互促進、相互制約。

青年價值觀不成熟、辨別力不強，其自身需要外界幫助樹立正確認識。高校教師通過教育使學生形成正確認知，在認知的過程中形成情感的認同，并最終通過自身意志的調控使需要經過內化并最終外化為行動。在這個過程中，接受心理各要素都有著其自身的不確定性，青年學生在接收到教育者給予的內容時，會有著不同的理解，形成不同的認知，也有可能會形成消極甚至錯誤的認知。在此基礎上，沒能及時發現并糾正的話，青年學生的情感認同以及意志的調控也會偏離正確方向，最終作出錯誤的判斷。接受心理對高校青年思想政治教育有著關鍵影響，重視其作用，才能把控其在高校思想政治教育工作中的影響。

2.2?接受心理在青年家庭思想政治教育中發揮引導作用

習近平總書記指出，“有什么樣的家教，就有什么樣的人，家長特別是父母對子女的影響很大，往往可以影響一個人的一生”。家庭在青年思想啟蒙時期有著至關重要的作用，青年思想觀念的形成，與家庭潛移默化的教育是分不開的。

家庭環境的熏陶是長久且持續的。在青年時期，因為渴望心理上的成熟而更多地吸取借鑒周圍環境中的思想和行為。每個家庭的家風家教不同，總體上為兩個方面，一種是良好的積極向上的家風家教，在這種環境教育下成長的青年能夠產生正確思想認知，也更容易產生對父母以及家庭環境的情感認同，樹立正確的價值觀，實現自我的全面的發展，并為國家貢獻自己的力量；另一種就是家風家教不正，使孩子接受錯誤的思想教育，尤其是青年時期，在此種家庭環境的影響下，青春期的叛逆更容易使孩子形成錯誤的世界觀，甚至最后走向違法犯罪的道路，危害社會。

2.3?接受心理在青年社會大環境思想政治教育中發揮推動作用

“看不見硝煙的戰爭在意識形態領域中無處不在，沒有槍炮的較量在思想政治領域中一直未?！?。新時代青年辨析是非能力不足，青年思想政治教育必須時刻起到正向調整作用，否則青年容易被錯誤的思想引導，產生錯誤的認知。長期的滲透若不加干預和糾正，也會使中國青年對資本主義滲透的錯誤思潮產生情感的認同并上升為意志，最終阻礙自身發展。

3?運用接受心理提高新時代中國青年教育的措施

3.1?運用思想政治教育接受心理加強觀念教育

教書育人，要合理運用教育接受心理機制，滿足新時代中國青年發展需要，通過教授馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想與中國特色社會主義理論、思想道德與法治、近代史綱要等課程，培養青年樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，進而實現青年個人的全面發展。

高校教師在課堂中，要注意理論與實際相結合。在講授理論知識的同時聯系具體時事具體國情加深同學的認知。毛澤東同志指出“通過實踐而發現真理，又通過實踐而證實真理和發展真理。從感性認識而能動地發展到理性認識，又從理性認識而能動地指導革命實踐，改造主觀世界和客觀世界”。教師可以在課余鼓勵學生參與實踐活動。如帶領學生參觀當地戰役紀念館，體會英雄們的不怕犧牲、奮勇前行的愛國主義精神，鼓勵青年樹立正確思想觀念。

3.2?家庭運用思想政治教育接受心理強化青年學生潛移默化的教育

首先要建設和諧的家庭環境。家庭作為人生的第一站，影響著個人未來的發展。從幼年時期到青年時期，也是塑造人格的時期，孩子的教育接受程度取決于家庭環境。只有家庭環境長期處于一種和諧穩定的狀態，才能給孩子良好的指引，形成正確的認知。家長應該注重和諧家庭環境的建設。首先自己做到不驕不躁，其次用正確的方式教育孩子，不寵溺也不忽視。在孩子成長過程中接受和諧家庭環境的熏陶，形成穩定的認知。在青年時期才能夠深入培育，引導樹立穩定的價值觀念。其次要構建良好的家風家教。良好家風家教的構建靠家長。把優秀傳統文化寓于家風家教的構建之中，直至青年時期，長期的認知和情感的認同，在思想獨立后上升為正確的意志，在此基礎上可以影響更多的人，共同促進社會的發展。

3.3?運用思想政治教育接受心理增強對新時代青年的價值引領

青年是建設中國特色社會主義的希望。要合理運用教育接受心理，增強青年對國家和政治制度的情感認同。近兩年來，在黨中央的堅強領導下交出了人民滿意、世界矚目的精彩答卷。舉國同心同德成就了“中國之治”：建黨百年重大時刻實現了第一個百年奮斗目標、向第二個百年奮斗目標進軍，順利召開黨的二十大；舉國抗擊疫情取得重大勝利；北京“雙奧”璀璨世界，為復雜局勢下世界各國人民注入了強心劑和正能量。在強大的國家力量影響下，進一步引導青年從情感認同的層次上升為積極的意志。同時注意防范網絡環境下西方資本主義和其他反動勢力對中國青年的思想滲透，提升主流媒體引領力，掌握網絡引導權，堅定青年理想信念?！叭h要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人?！弊罱K引導青年自發地增強馬克思主義、共產主義信仰，增強中國特色社會主義信念，增強實現中華民族偉大復興的信心。

4?結語

新時代青年是發展的主力軍，青年的教育不容忽視。思想政治教育接受心理在對青年的教育始終起著至關重要的作用，各思想政治教育主體都應該重視接受心理，運用其更好地教育、引導中國青年為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

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