職業本科院校金融科技應用專業產教融合實踐教學探討

周華敏 方冬莉 王敏

摘?要：產教融合實踐教學模式是培養職業本科學生理論與實踐結合能力的重要途徑，是學生進行課崗結合、適崗培訓及崗位實踐的橋梁，是了解各學科領域及各用人單位對于職業本科院校畢業生的知識結構體系需求的有效渠道。本文擬從以下3方面研究職業本科金融科技應用專業產教融合實踐教學模式，一是建立與職業本科金融科技專業對口的產教融合校外實踐實訓教學基地，創新職業本科院校相關專業實踐實訓教學基地建設的合作模式，使之更適應職業本科教師、教材、教法（以下簡稱“三教”）改革要求。二是充分利用校內外基地的資源，引進校外導師建立產教融合校內實踐實訓教學基地，實現學科交叉聯合培養現代工匠精神的綜合人才。三是建立良性的產教融合校企長效合作機制，保證金融科技應用專業乃至全校相關專業實踐課程教學長足高質量發展，并促進師資隊伍改革。

關鍵詞：職業本科；金融科技應用專業；產教融合；實踐實訓教學

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.074

1?職業本科產教融合實踐教學的必要性

1.1?新學校建校初期要求

本文以廣西農業職業技術大學（以下簡稱本校）作為研究對象。本校系由廣西大學行健文理學院、廣西農業職業技術學院、廣西畜牧研究所于2021年6月合并轉設而來的公辦本科層次職業技術大學。兩院一所原有的培養方案、專業教學材料、教學方法、實踐實訓模式無法更好完成職業本科產教融合人才培養目標要求，所以本文認為應該在原有的教學成果基礎上推進產教融合實踐實訓教學基地建設，依托并借助產教融合進行課崗聯合共建，推進并不斷完善職業本科院校金融科技應用專業產教融合實踐實訓刻不容緩。

1.2?保障“三教”改革順利進行

產教融合實踐實訓教學基地是校企合作培養職業本科院校學生學科基礎理論知識、崗位實踐能力和適崗技能創新的重要途徑。2019年2月，國務院在《國家職業教育改革實施方案》中提到：建設若干高水平的產教融合實訓基地。產教融合是提升我國職業本科教育體系、教育教學水平的關鍵所在，也是確保培養高質量科學技術技能人才的根本。產教融合型實踐實訓教學基地建設模式是指學校與企業共建、共同培養職業本科人才的實踐實訓協同育人場所。2014年，教育部提出要深化職業院校產教融合、拓寬校企合作力度，不斷完善校企合作聯合育人機制，共同創新職業本科院校技術技能綜合人才的現代“學徒制”培養模式，深度挖掘職業本科院校“三教”改革順利進行，進而促進校企產教融合的職業需求、職業標準、生產過程等有效對接的有效方式。高水平的產教融合實踐實訓教學基地校企合作建設是培養高素質職業本科金融科技應用專業技術技能型人才的最佳路徑選擇。

1.3?推行現代“學徒制”、打造現代職業“工匠”精神

產教融合實踐實訓教學基地結合職業本科教育的特點推行現代“學徒制”、打造現代職業“工匠”精神，提高職業本科院校學生融入社會、綜合素質培養、鍛煉專業對口崗位實踐能力、提升職業本科學生理論與實踐教學相長、教與練相結合的學習能力為出發點，面向實踐單位建立長期專業對口人才培養與就業實踐崗位人才供應模式，使他們通過產教融合實踐實訓方式將理論知識與崗位實踐相結合，并且能夠適崗就業。產教融合的實踐實訓教學基地可通過共建校外實踐實訓教學基地、校企共辦協同育人平臺以及校內實踐實訓教學基地等。以產教融合為契機，共建適合職業本科院校生源的、能容納現有及將來擴大招生生源規模的、能夠助力金融科技應用專業學生的專業實習和社會實踐基地，通過不斷實踐與完善共建合作模式幫助職業本科院校學生夯實理論基礎知識、完成教學目標培養、能夠順利畢業并實現更好就業，可以勝任黨政機關相關工作、企事業組織單位等相關崗位，此類校企產教融合實踐實訓基地共建模式稱之為校外實踐實訓教學基地。而校內產教融合實踐實訓教學基地：一是立足于職業本科院校內，校方通過邀請、聘任校企合作專家參與到學校的教學與實踐課程的共同培養當中來；二是結合合作企業的需求開設專業對口的就業實踐實訓課程，虛擬仿真綜合實訓式的就業實踐實訓的校內實踐實訓教學基地。

2?職業本科產教融合實踐教學問題分析

產教融合實踐實訓教學模式是職業本科教學改革的重要實踐教學環節，隨著職業本科學生培養目標中實踐學分不斷提高，加上現代學徒制、工匠精神人才培養模式的提出，使得原有的部分只能上理論課程的教師、理論教學教程結構、教學模式及教學方法已經不適應現在的“三教”方式，因此要適時進行“三教”改革。產教融合實踐實訓教學基地是提高本科院校學生產教融合、課崗實踐能力和適崗就業能力的重要模式。本校在原兩院一所多年的努力下，實踐實訓教學基地、協同育人平臺建設均取得了一定的成績，但校企實踐實訓教學基地建設合作中還是存在一些需要深化改革的問題。以原廣西大學行健文理學院金融學專業校企合作實踐教學基地建設為例，實踐教學基地建設中存在下列問題。

2.1?學校和企業之間缺乏有效專業對口的產教融合對接

近些年，校企合作只停留在把部分同學送到企業進行為期兩周的社會實踐、為期8周的畢業實習、邀請合作單位的領導專家到校進行一到兩場的學術講座的簡單合作模式。沒有發揮產教融合專家、專業實踐實訓教學基地、協同育人平臺的聯合校企產教融合培養學生的優勢。而合作校企在學生培養方面也無法充分踐行人才培養的責任意識，接收實踐、實習生也可能會成為合作企業的負擔。另外，校企之間沒有建立起有效的合作共建機制，校外實踐實訓教學基地管理很松散，缺乏完善的管理體系，所以一般的校企合作對接管理就落到了普通教師身上，如協議簽訂、合作資料保存、校企聯絡等。

2.2?校內各院系以及各專業之間缺乏有效溝通、靈活性不夠

從學校綜合人才培養目標來看，普通大學生實踐實訓教學基地、實踐平臺存在實踐實訓企業數量不夠、規模不大、合作專業與形式單一、綜合度不足等問題。如文科專業就不知道工科專業構建的實踐實訓教學基地、平臺可以接納市場營銷、財務管理等專業的學生到崗進行教學實踐。沒有能夠充分利用學校現有的實踐資源、實訓基地等來綜合構建面向各個專業學生的、跨學科、實踐與虛擬實訓的校內實踐實訓教學基地。整合全校資源才可充分利用好實踐基地，如經管虛擬仿真綜合實訓室可以為工科的學生提供生產實踐等訓練基地。

2.3?沒有形成生、校、企三方互贏的運作機制

據以往的校企合作的經驗，學校推薦實習生到專業對口實踐教學基地進行實踐，根據各部門的工作性質及要求，有可能部分學生從事的實踐內容完全跟專業無關，這樣會引起學生對所學知識結構產生懷疑，從而影響產教結合的實踐教學效果；多年來，學生參加實踐之后極少有學生留下就業也可能會影響實踐教學基地的導師教學熱情。總之，多年來，金融學專業與實踐教學基地的校企合作中，學生、學校及企業三方互贏的效果并不明顯。

3?推進職業本科產教融合實踐教學的建議

3.1?培養計劃的修訂

（1）培養職業型人才符合崗位需求。修訂符合職業本科產教融合實踐教學基地的金融科技應用專業培養計劃，進行“三教”改革。建立產教融合實踐教學基地可以根據本校金融科技應用專業培養計劃上的課程內容與合作企業職業標準對接，解決教什么的問題。特別是核心專業課程內容應根據合作職業崗位需求，也就是金融科技應用畢業生今后將從事職業崗位所具備的專業技術技能、職業核心素養等內容構建。根據職業本科專業培養要求，結合專業特點、現有的專業實踐教學基地，開拓更多的專業對口企業進行交流等，共同修訂培養計劃，制定出具有區域經濟特色的職業本科產教融合教學的金融科技應用專業培養計劃，校企聯合編寫對應的實踐教學手冊等。

（2）培養方案專業核心課程的修訂。金融科技應用專業核心課程：包括Python語言等6門高科技類的課程，可以開設9個課時的實訓、實驗課或者直接把整門課程變為實踐課，適合構建校內產教融合的實踐基地來進行教學；也包括證券投資學等8門專業技術類課程，知識點與就業崗位特點相似，適合建立校外產教融合實踐基地，把學生送到基地進行課程學習和培訓考證，從課程學習到考證均可有專業導師指導，推行現代學徒制。

（3）分類培養學生。根據學生的學習實踐能力和意愿，可分為目標明確、目標待定，及目標不明確3種類型建議學生實踐。目標明確類學生如確定到證券公司就業的學生，其證券投資學、1+X證書就可以到校外進行崗位實踐式教學，由企業導師通過帶學徒的方式指導學生相關課程學習與實踐，完成培養計劃的要求，既可獲得相應學分也可以進行適崗實踐；目標待定學生及目標不明確型學生可以到校外金融合作企業開展實踐，剩下部分聘請校外企業導師到校內進行實踐實訓課程教學模式。從歷年學生實踐教學經驗看，后兩類學生占比應該較大，可以通過與軟件公司合作，建立各種金融機構、投資公司或者其它相關企業的虛擬仿真綜合數據庫實訓、產教融合校企聯合指導比賽等方式來完成實踐教學、通過這種方法培養具備現代工匠精神的人才。這種分類安排學生進行產教融合實踐實訓模式，可提高學生的實踐能力和就業率，給實踐企業輸送優質的畢業生，通過歷屆學生的循環宣傳可獲得良性發展，為校企共建就業實踐基地提供多種合作模式。

3.2?“教”與“產”結合，實現“學習”與“職業”相適應

產教融合合作三方即企業導師、學校導師、實踐學生共同商定計劃實習、實踐、實訓教學內容、制定詳細的實踐教學培養計劃：學校導師根據職業本科院校學生培養計劃提出實踐要求，包括實踐內容框架、實踐時間的長短和實踐部門輪換、實踐教學方法、現代學徒制培養目標等；產教融合企業導師根據崗位需求、企業未來發展計劃及傳幫帶學徒的經驗并結合職業本科院校參與實踐的學生根據自身專業所獲得知識的水平、結合興趣愛好和實踐時間安排盡可能提出自己的實踐意見，促進“三教”改革順利完成。

在實踐基地教學中，指導老師邊講解、邊操作，如股票技術指標分析，學生認真聽老師講解技術指標的應用、進行比賽模擬練習，通過反復的實踐操作，從而掌握今后在相關職業崗位領域所需要的各項專業操作能力。職業教育的“學”“教”與“產”教學對接程度直接影響到學生實際掌握操作的技術、技能的程度，也就可能影響到學生畢業后勝任相關職業崗位工作的能力。產教融合實踐教學，教師把“教”與“產”結合，學生在實踐實訓過程中把“學”與“產”結合起來，解決的是怎么教的問題。

3.3?共建職業本科院校產教融合實踐教學校外基地

建立本校產教融合實踐教學基地實際上就是構建校外和校內的校企聯合培養職業本科學生的協同育人平臺，初步推進現代學徒制，在職業本科金融科技應用專業完成“三教”改革，提升職業本科學生理論與實踐結合的能力、培養科學技術應用技能及促進就業競爭力的有效途徑，培養具備現代工匠精神的高質量金融科技人才。建立產教融合實踐教學基地有效長期合作機制，提升職業本科院校師資隊伍實踐實訓教學水平，創新與產教融合企業合作配套的教學方法。

3.4?共建創新性、合理性、探索式發展的校內產教融合實踐教學基地

建立校內就業實踐基地，整合校外無法接納學生的金融企業的高管或者專業的培訓導師，如行業協會會長、證券公司、保險公司培訓講師等到學校給學生授課，主要以實踐、虛擬仿真類課程為主，聯合培養具備現代工匠精神的金融科技人才，建立創新型校內金融科技應用專業學生的實踐教學基地、產業學院等。著重探索基地的建設、教師的配備、實踐內容的安排、質量的管理以及資金來源等內容，實現校內實踐教學的創新性、合理性、探索式的發展。

3.5?建立產教融合實踐教學基地有效溝通機制

本校按照新修訂的金融科技應用專業培養計劃，包括原有實踐教學基地合作、校友邦教學軟件的實踐要求等，擬定學生實踐實訓績效考核機制，制定考核指標。考核指標包括學生實踐實訓經歷、個人綜合考評、企業導師指導建議、適崗實踐實訓效果，以及學校指導老師考核建議等內容；而產教融合實踐實訓企業的評價材料，應包含以下內容：對學生實踐實訓考評建議、企業實踐指導老師評價、適崗實踐實訓效果等。學校各專業指導老師通過對各類實踐考核表格的發放與回收、數據的整理和考評意見綜合分析，不斷總結本專業學生就業、實習，以及實訓等經驗并適時解決聯合共建過程中遇到的問題，確保本專業的學生實習效果符合學生、學校及企業三方的實踐實訓要求，使得產教融合實踐實訓基地的建設實現長期的高質量發展。

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