新時代加強高校師德師風建設的路徑研究

摘? 要：中國共產黨第二十次全國代表大會報告將“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”進行了專章說明，再次強調黨和國家對教育、人才的重視。我國高等教育以培養高質量人才為核心目的，而高校教師是培養優秀人才的重要主體。新時代背景下強調高校教師師德師風建設具有重大意義，師德師風建設水平關乎學生健康成長、未來成才，與高校教師的職業發展密切相關，也關系著是否能夠貫徹落實“立德樹人”的教育任務。文章基于新時代教育背景，圍繞高校師德師風建設工作中存在的問題，對如何加強各大高校師德師風建設展開深入探索。

關鍵詞：新時代高校；師德師風；建設工作

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）34-0113-04

教師是學生成長道路上不可缺少的“領路人”。教師不僅要“教書育人”，也要真正意義上做到“為人師表”，這就要求教師具備專業能力的同時，也要有較高的品格。師德是承載教師道德意識、行為活動及人際關系的職業道德，師風則是教師人格品德、品質作風的一種體現。黨的十八大以來，習近平總書記強調，提高教師素養、辦好教育事業要將師德師風建設作為首要任務。在社會快速發展的時代背景下，名利逐漸掩蓋住師德師風的高尚光輝，誤導人們忽視了教師素養與職責操守的重要性。時代的發展、社會的進步、人民對教育的更高需要，都對新時代高校教師的師德師風提出更高要求。而高校師資團隊受到師德師風建設不足的限制，無法有效提升教育教學水平?；诖吮尘?，探索高校師德師風的建設路徑是當前教育事業中尤為重要的一項任務。

一、新時代高校師德師風建設的重要意義

（一）評價教師隊伍綜合素質的首要標準

新時代背景下推出了一系列教育評價改革的綱領性文件，其中強調應以師德師風作為第一標準。教師是促進教育發展的推動者，也是社會發展、民族振興的基石。教師作為人類發展過程中不可或缺的重要職業，具有一定的特殊性，不僅傳授知識，更肩負著培養人才的職責。優良的師德師風能夠有效推動人才培養，在“教書育人”的教學任務中發揮積極作用。

建設師德師風是組建高素質教師團隊的現實需要。當前社會不斷發生變革，需要大量人才支撐社會發展，對高校人才的培養更加重視。高校教師是指引學生未來發展方向的引導者，在學生成長過程中起著至關重要的作用。高校應當將師德師風作為評價的第一標準，讓教師的德行成為高等院校的“敲門磚”。教師是學生的學習引導者，更是品行指導者，教師的言行舉止被學生看在眼里從而潛移默化地效仿。高校教師隊伍品行道德是否端正，對塑造學生“三觀”具有重要的影響^［1］。因此，教師的德行對學生的未來影響深遠，推動高校師德師風建設進程，對教育事業整體發展具有重要的推動作用。

（二）貫徹落實立德樹人教育任務的需要

傳統應試教育的教育模式已經與時代脫軌，當前各學校更加注重學生綜合素質的培育。我國高校以“立德樹人”為教育事業的首要任務，新時代應貫徹落實“立德樹人”的根本任務，為人民提供滿意的教育，實現這一目標需要有高素質的師資團隊作為支撐。教師不僅要對學生負責，更肩負著民族的期望。高校教師不再單一地“傳道”，只注重為學生“授業解惑”，不只作為知識的傳播者，而是要帶領學生走向未來發展的正確道路，引導學生走向成長道路。教師應設定健康的情感思維與正確的價值觀，引導學生從正確的角度看世界，教師充分發揮自身的育人價值，更加有效地達成育人目標。

師德是教育培養與自我修養共同形成的。新時代的高校教師應當積極修養自身師德，進一步提高職業道德水平，自覺學習貫徹習近平總書記提出的師德師風建設重要論述，貫徹新時代教師的十大職業行為準則，嚴格要求自我、自覺強化道德意識，以自身蘊含的品行道德和知識底蘊培育學生。

（三）響應時代號召增加教育價值的需要

當前有很多重要論述都是從新時代視角提出對教師提出期望，如“四有好老師”等。國家順應時代發展對教師提出新要求，文件中強調應加強建設師資團隊，重點關注師德師風的進一步建設^［2］。

高校是培養高質量人才的重要基地，高校是否能為社會培養優秀有用的棟梁之材，重點在于教師。教師自身的德行會潛移默化地改變學生，從而影響培養人才的質量。學校的教育水平取決于教師的綜合素質，與教師的專業能力、德行素養具有密不可分的關系。教師綜合能力中師德師風是重要的體現，學校能否貫徹落實師德師風的有效建設，關乎高校能否培養出與新時代發展相匹配的高質量人才。

二、新時代高校師德師風建設過程中存在的問題

（一）高校教師主體意識有待提高

教師是人類靈魂的鑄造者。教學過程中教師應堅定以“四有好老師”的標準要求自身，使學生能夠“親其師而信其道”。想要成為一名合格的人民教師，必然要將高尚的品行融于教學。高校教師在師德師風建設過程中應充分發揮自覺性，當前大部分高校教師對師德師風建設的理解不到位，對建設師德師風不重視，一些教師仍然存有責任觀念弱、作風浮躁的此類問題。沒有意識到教師這個崗位的職責所在，教育過程中缺乏熱情，缺少愛崗敬業的精神，為人師表的意識比較薄弱。部分高校教師雖然意識到了師德師風建設的重要性，但由于面臨各種壓力與誘惑，缺少育人精神。在“教書育人”中更加注重教書這一項內容，課堂傾向理論知識的教授，無法為德育提供實施陣地，無法高效地滲透立德樹人教育觀念在教學整個過程^［3］。

（二）高?？己嗽u價體系不夠完善

高校建立合理有效的考核制度，聘用教師時采用嚴格的標準，能夠有效促進高校教師的師德師風建設。以考核的角度來看，高校通常會考核教師的科研能力、教學能力等方面考評，沒有將師德師風納入考核范圍內，忽視了師德師風對教師考核的必要性。一部分高校即使在考核體系中列入師德師風方面，但由于缺乏相關制度經驗，可行性、可操作性不高，高校也沒有結合本校實際情況落實相關要求，制訂文件缺乏針對性的有效措施，致使難以實行師德第一標準，對師德師風建設流于形式，并沒有重點關注師德師風的推進過程，無法實現相應的建設效果。以招聘與引進人才方面角度來看，大多數高校在招聘教師、引入教學人才時，仍然單單依據文憑、成績、科研成果等方面來設定聘用門檻，沒有在聘用教師過程中納入思想政治與師德要求。

（三）相關部門未有效落實責任機制

近年來，綜觀各大高校的師德師風建設，能夠積極響應相關建設要求，科學合理地落實相關文件內容，基于新時代背景，在高校教師師德師風建設中采取合理措施，推動師德師風建設的腳步。但是建設過程中仍然存在部分問題，例如，相關部門之間缺少協調溝通，沒有完善的相應機制，在師德師風過程中，未能清晰劃分部門職責，出現管理人員雜亂、責任落實不到人等問題，致使相關責任機制無法有效落地，使師德師風建設的成效被一定程度上弱化。

三、新時代高校師德師風建設的有效方法

（一）強化高校教師主體意識，促進教師師德師風修養

人的行為取決于思維動機，若想要教師建設良好的師德師風，必須激發高校教師的自身意識，從教師的根本認知中加強師德師風修養。高校應當重視校園文化的建設，積極發揮文化價值與力量，以文化激發師德師風的涵養功能，建設以社會主義核心價值觀為導向的校園文化，并且將其科學地融入教育教學全方面。重點強化教師隊伍的師德理論知識，開展組織教育活動，積極引導教師進行思想政治培訓。高校應引導教師樹立正確的職業道德意識，尤其是高校中的年輕教師，應當給予教師充足的發展機會，讓教師在校園中體會教育的快樂，在良好的校園風氣下樹立積極的思想觀念。組織開展精彩多樣的校園活動，增添校園活力與文化氛圍，要求教師與學生積極參與，加強師生之間的交流溝通，使教師與學生之間的關系更加和諧，讓學生立足于教師視角，深入感受教師工作，增強教師教書育人的自豪感與使命感，提升學生心中教師的形象?？梢越M織優秀教師定期給其他教師分享教育經驗，傳授立德樹人的教育方法，帶動其他教師形成良好的職業道德^［4］。

優化教師考核制度、監督制度等方面，運用多樣化手段激發教師主體意識。建議有關部門針對教師社會地位提升采取舉措，關注教師的實際利益，為教師提供合法的權益保障，提升高校教師的崗位待遇，使教師在滿足自身生活的基礎上，注重精神世界的投入，從而激發高校教師對工作的積極和熱情，促進高校師德師風建設。構建良好的社會環境與文化氛圍同樣重要，應當在整個社會中大力倡導尊重教師、尊重教育，傳揚尊師重道的傳統美德，順應現代社會的發展。如建立健全科學的法律法規，把握好互聯網新時代，開發利用新媒體與信息技術的優勢，加強師德師風的宣傳，樹立人民心中的師德師風典范，充分發揮典范的導向作用，利用社會的監督作用，有效監督高校教師的自身言論與行為。社會發展離不開良好的社會風氣，可以提升教師的榮譽感和自豪感，使教師在教學過程中更加積極、主動^［5］。

（二）構建科學考核評價體系，規范高校教師職業行為

教師的職業行為是否規范，需要依據考核評定的結果來看。高校納入教育工作者時應當了解其自身情況，根據教師的職業操守、專業能力、師德修養等方面綜合考量，再考慮是否納入高校教師隊伍。高校構建科學健全的考評機制能夠有效推動師德師風建設發展，使教師的職業行為更具規范性、標準性，有利于高校整體教師的師德師風修養提升。高校應當進一步完善教師準入制度，高校在引進教師人才時應當將師德師風相關考核納入其中，提升高校教師“教書育人”的準入標準，通過多元化手段深層了解招聘對象的專業能力與品質德行，構建科學完整的教師準入制度，確保高校引進人才都具備高素質、高修養、責任感強的特性，真正做到師資力量強大、教師德才兼備。還應當建立完善的考評體系，針對教師的自身特點，確立考核評價的目標，制訂明確的考核評價標準，在教師考核中納入師德師風，構建可行性強、實效性強的考核評價體系。在日常教學、科研活動、教學管理及教育服務等方面中融入師德師風建設，構建科學合理的教育評價體系，以教育評價的結果為重要導向，全面督促教師的德行、能力、廉潔各方面提升，在教師檔案中列入考核結果，以師德師風考核成績優秀教師為典范，給予一定的嘉獎，并且將其作為正面教材廣泛宣傳，充分發揮榜樣作用，引導高校教師向典范積極學習、積極靠近?？己私Y果需要作為教師評定職稱的參考，依據考核結果決定教師年度考核、教師評優等方面，師德師風考試未及格的教師，推行師德師風在教師考核中的一票否決權，對于不及格教師應在崗位聘用等環節一票否決^［6］。

（三）建立部門協同管理機制，強化相關部門責任意識

高校在發展過程中應以建設教師師德師風為重點內容，應構建各個部門齊抓共管的有效協同機制，創建具體的責任落實機制，將責任落實到人，促使各個部門能夠統籌合作、相互協調，充分發揮各個部門的協同配合機制。師德師風建設應以黨委教師工作部為主要領導，依托于工作部頒發的各項要求。將黨建綱領深化于師德師風建設工作，優化組織領導，專門設立以師德師風建設為主的小組，設立學校第一負責人責任制，小組由學校黨委進行直接領導，相關職能部門起到協同配合作用，由黨支部以及黨員教師一同參與協同管理。建立多元化部門共同管理的體系，積極響應當前形勢的號召，滿足新任務提出的要求，清晰了解高校師德師風建設的重點工作，推動師德師風建設理念、體系與機制等方面的變革，積極改進相應制度體系，凸顯當前時代中師德師風建設的針對性、實效性及時代性特征，使師德師風建設與教師、學生、實際生活相貼近，將師德師風建設工作規范化、具體化和精細化，將建設工作貫穿整個教育過程，使高校教師對此行為準則產生認同感。

大力推進師德師風建設長效機制的落地實施，結合學校實際情況，構建完善的建設工作規劃、制度及組織等方面工作，及時掌握學生與社會反映的師德師風失范現象，對突出問題重點關注、重點處理，深化各個部門領導的責任意識，發現問題及時查明原因，針對問題及時找出有效措施，推動師德師風建設更加高效、更加規范。相關職能部門還需要明確自身責任意識，了解各部門責任分工，擔負起自身所需承擔的職責與任務。由黨委工作部構建教師師德師風平臺，加強師德師風建設的成效。若是出現師德師風建設嚴重問題拒不上報，不及時報告或阻撓他人報告的情況，相關責任人要受到責任追究。

在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告中將“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”進行了專章說明，再次強調黨和國家對教育、人才的重視。高校教師作為高等院校的強健力量，高校教師隊伍建設需要以師德師風建設為核心目標，高校教師隊伍的師德師風影響著全民族學生的品質素養?，F階段，加強對高校教師師德師風的建設工作，是高校發展過程中尤為重要的環節。師德師風建設是一個長期且系統的活動，并不是輕而易舉就可以完成的任務，必須持之以恒地堅持下去。新時代背景下探索師德建設新路徑是每位教師都應該思考的課題，師德師風的建設需要教師、學校、相關部門的共同協作，通過多方面的努力共同實現。

參考文獻：

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［3］ 董春陽. 用黨的二十大精神指導新時代高校教師思想政治工作和師德師風建設［J］. 北京教育（德育），2022（11）：68-71.

［4］ 劉翔璐. 新時代高校師德師風建設的現實挑戰和路徑探究［J］. 大學，2021（05）：12-14.

［5］ 劉志禮，韓晶晶. 新時代高校師德師風建設：內涵意蘊、現實困境及破解之道［J］. 現代教育管理，2020（09）：67-73.

［6］ 朱芳轉. 基于“五個著力”做好新時代高校師德師風建設的實踐與探索［J］. 產業與科技論壇，2022，21（03）：218-221.

（薦稿人：羅會德，上海健康醫學院教授）

（責任編輯：莫唯然）

基金項目：本文系上海市哲學社會科學一般課題“新時代教師職業道德評價指標體系研究”（課題編號：2019BKS009） 階段性成果。

作者簡介：郭瑩（1984—），女，復旦大學博士在讀，上海健康醫學院馬克思主義學院講師，研究方向為思想政治教育、高等教育。