“雙減”背景下初中物理大單元教學實踐研究

鄧成軍

【摘要】“雙減”作為新教學政策，在減負增效目標實現過程中，教師要對“雙減”的真實教學目標有所了解.在初中物理教師落實“雙減”這一政策時，需要教師重視學生的核心素養培養，要創新教學方式.大單元教學活動設計，對素質教學目標實現有積極作用.在設計大單元活動時，需要物理教師對學生的實際學習情況多了解，而后按照要求，進行創新教學.本文主要對“雙減”背景下初中物理大單元教學活動設計方式進行研究.

【關鍵詞】“雙減”；初中物理；大單元教學

大單元教學和傳統教學方式不同，需要教師從單元整體出發設計課堂活動，讓學生在自己的引導下有序進入到知識探究中，最終實現學生核心素養的培養.初中物理教師將“雙減”作為導向，創新教學方式時，也應從物理單元教學出發，通過知識整理與分析，主題設計與任務驅動等，豐富教學內容，開放教學空間，活躍教學氛圍，激發學生的學習興趣，促進教學質量提高.

1 構建具有導向性的教學目標

1.1 挖掘單元內容，設計教學目標

教材是物理教師正常進行教學活動的基礎，初中物理教師在設計大單元活動時，離不開對教材內容的研析.單元教學中，教師需要先對教材的中內容進行整理，按照難易程度將單元知識劃分為幾個層次，從中提取關鍵信息，設定大單元教學目標.而后，根據教學目標設定選擇具有減負增效作用的課堂活動，讓學生在主題探究中，掌握單元知識.在這一過程中，初中物理教師需要有創新意識，要適當地提升教學內容豐富性，讓教學與“雙減”教學基本要求相符，使學生多樣化的學習需求得以滿足.如此，既可以提升學生學習物理知識的積極性，也可以促進教學質量提高.

例如 在初中物理教師為八年級學生講解上冊第一單元“聲現象”有關內容時，首先，為了讓學生能夠主動對知識進行探究，教師要先對單元內容進行研究.本單元內容主要由“聲音是什么”“樂音的特性”“噪聲及其控制”“人耳聽不到的聲音”組成，從單元內小章節標題可以看出，學生需要掌握的知識有聲音、聲音特點、噪音與其他聲音等.為此，本單元教學目標可以是了解與分析聲音，知道聲音是如何傳播的；其次，教學目標確定后，要設定大單元教學主題，并讓學生在主題內探究.主題設計要能夠滿足不同學生的學習需求，要體現教學內容，可以將主題設計成為“聲”；最后，單元教學目標與主體確定后，選擇合適的方式進行教學.教師可以設計一個例題，而后讓學生對例題進行研究.通過尋找問題解決方式的辦法，引導學生進入到深入探究中.如，下雨天雷聲為什么忽大忽小，如果近距離聽到雷聲會怎樣？學生探究中，通過第一個問題引導學生對聲音傳播的介質、特點等進行研究，借助第二個問題深入，讓學生了解噪音，確定人耳聽不到的聲音.如此，既可以讓學生從問題主動進入到單元知識探究中，也可以實現減負增效目標.

1.2 針對大單元教學模式，明確學習目標

大單元教學活動設計中，初中物理教師需要先關注大單元教學標題，而后將標題與目標結合，建立有效的教學模式.大單元標題中隱藏著單元內容的關鍵信息，是整個單元的中心，教師在設計大單元教學模式，構建單元主題時，可以圍繞這一核心，將單元內的小知識點串聯到一起，從而達到減負增效、對學生進行全面教育的目的.在實踐活動開展過程中，可以借助問題設計，讓學生主動探究，活躍學生思維，提升學生的學習能力，幫助學生輕松獲取新知識.

例如 在教學八年級上冊第二章中“物態變化”這一單元知識時，首先，初中物理教師需要讓學生在“物態變化”這一大概念中，對“物質的三態 溫度的測量”“汽化和液化”“熔化和凝固”“升華和凝華”“水循環”進行探究.從章節內容分析中不難看出每個章節都與物態變化有關，這是章節之間的內在聯系，為此教師在設計單元主題時，可以直接將“物態變化”作為探究主題；其次，根據學生學習需求，采用合適的大單元問題設計，進行引導教育，幫助學生輕松理解有關知識，并擁有運用知識解決問題的能力.如，對于班級中學習成績一般的學生，可以設計填空題；對于成績良好學生，可以設計探究類問題；對于成績優異學生，可以設計生活化問題；最后，問題設計完成后，要求學生按照自己的喜歡的方式進行互動探究，并對自主學習結果進行綜合評價，明確自身不足與優勢，引導學生正確看待學習，積極發揮自己的優勢，提升學生的自信心.如，學生可以通過簡單小實驗的方式尋找問題答案，也可以通過教材中理論知識深入研究解決問題.如此，既可以讓學生找到適合自己的方式，多嘗試一些不可能，也可以促進減負增效目標實現.

2 構建形式多樣的大單元教學活動

2.1 使用微課技術，優化教學情境

信息技術的出現為更好地落實“雙減”政策奠定了基礎.信息技術在教學中應用十分廣泛，有顯著的優化教學情境、活躍課堂氛圍的作用.初中物理教師創新大單元教學活動時，可以利用信息技術，優化教學情境，為學生構建輕松的學習環境，促進減負增效目標實現.實際教學中，教師可以使用微課技術制作情境化短視頻，對學生思維進行激發，讓學生在好奇心影響下主動探究物理知識.如此，既可以彰顯學生的課堂主體地位，對教學質量提升與減負增效目標實現也有現實意義.

例如 在物理教師為初中生講解八年級上冊“第三章 光現象”內容時，首先教師可以借助生活與物理的關系，設計微課視頻.如，教師可以帶領學生觀看日食、月食、彩虹、電影、皮影表演等的視頻，這些都與本章節要講解的光現象有直接關系.微課視頻設計時間可以控制在5分鐘之內，這樣既可以吸引學生注意力，也不會占用課堂上過多時間；其次，微課視頻播放完成后，教師可以詢問學生生活中是否看到過這些情境，有沒有發現這些情境有什么問題.這些情境學生比較熟悉，但因為這些情境在生活中十分常見，所以并一定能引起學生關注與思考，而在教師提問后，學生會想到這些情境與物理有關，并產生探究的欲望；最后，教師鼓勵學生從物理角度出發對生活中這些常見的情境進行探究，并大膽地進行猜測與驗證.如此，既可以讓學生主動進入到大單元知識學習中，也可以借助學生的興趣和好奇心減小學生的學習壓力.

2.2 設計趣味活動，激發學習興趣

有趣的活動可以吸引學生注意力，讓學生積極進行互動，這對教學質量提高有利，也可以促進減負增效目標實現.物理有較強的抽象性與理論性特點，教學中如果教師直接為學生講解這些知識，不考慮學生的實際學習與理解等能力，很難保證物理教學效果，這對減負增效教學目標實現有阻礙.大單元教學活動設計，可以幫助教師解決這些問題.大單元活動開展中，需要教師以學生為主體進行教學.興趣激發與培養是教學的基礎，大單元活動設計過程中，物理教師可以結合學生興趣點，轉變學生對物理知識的態度，讓學生愿意主動探究.

例如 初中物理教師在教學“光的折射 透鏡”這一單元知識過程中，首先要進行趣味活動設計，需要對學生的興趣進行全面了解.經教師了解發現，學生喜歡與互聯網有關的內容，并且喜歡做探究類的游戲活動.鑒于此，在“雙減”背景下設計大單元活動，教師可以應用交互電子白板技術，設計探究類游戲；其次，課堂活動設計中，教師需要圍繞單元主題來進行.可以將學生分成幾個小組，而后將單元標題填寫到思維導圖上，讓學生根據思維導圖中的提示，逐漸探究，并將探究得到的內容填寫到思維導圖中，形成一個完整的知識體系.在這一過程中，小組學生思維會進行碰撞，學生探究會逐漸深入，這既可以提升學生的思維活躍性，也可以讓學生輕松進入到深度學習中；最后，要求各小組學生分享探究結果與過程，對大單元填寫的內容進行解釋，而后由教師進行積極評價，進行鼓勵式教學，進一步提升學生對物理知識的學習興趣，讓課堂教學符合寓教于樂特點，同時促進教學目標實現.

3 創新大單元課堂教學的評價方式

3.1 完善教學評價機制，實施全面評價

在物理教師調整教學方式時，也要重視教學評價方式的創新.教學評價可以讓教師設計更符合實際的大單元教學活動，可以體現出教學的整體性與靈活性，這對“雙減”教學目標的實現有促進作用.初中物理教師在進行教學評價時，可以根據學生參與大單元活動的情況，對學生學習中的優勢與不足等進行確定，而后利用有效的引導，促進學生學習習慣轉變，提升學生的自主學習質量與效率，使學生在輕松學習過程中，促進減負增效目標實現.

例如 在為初中生講解第五章“物體的運動”時，教師可以根據教學目標，創新評價方式，讓更多人參與到學生教學評價中.如，在單元教學活動結束后，教師可以讓學生對自己在課堂上的表現進行評價，而后根據學生自我評價量表為學生安排相應的課后鞏固練習.需要注意的是，在學生進行自我評價過程中，需要讓學生進行真實評價，這樣教師才可以為學生選擇合適的學習內容.當學生更加明確自己的優勢與不足后，教師可以要求學生相互學習，從其他同學身上尋找彌補自己不足的方式，并在課堂上積極展示自己的優勢，通過嘗試與不斷努力，提升自己的學習能力，減少對物理知識學習的恐懼感.

3.2 借助師生互動，實現全面評價

師生互動是教師進行知識傳授，引導學生自主探究的重要方式.在師生互動中，教師可以了解學生的實際學習情況，而后有目的地設計單元活動，讓學生在學習中能力與素養得到更好培養，促進“雙減”教學目標實現.

例如 在為八年級學生講解下冊第一單元“物質的物理屬性”時，首先，教師要設計教學主題與任務，而后在與學生進行有效互動.如，單元主題可以是“物理中的物質”；其次，單元任務可以是教學目標，教師可以按照基礎、重點與難點的順序，與學生互動，引導學生進行深度學習；最后，學生的學習活動結束，對學生的學習過程與結果進行綜合評價，并根據結果安排相應的課后作業.如，物理教師可以對學生在參與活動時的積極性、提問次數、回答問題次數、關注問題與問題解決等能力進行綜合評價，而后為學生適當安排一些課堂習題，讓學生進行自主練習.在學生練習后，對結果評價，而后結合課堂=內容進行綜合評價，對比評價結果，對學生的實際學習情況進行確定，為學生安排課后習題，讓學生進行鞏固練習，強化教學有效性.

4 結語

總而言之，初中物理教師在“雙減”背景下進行大單元教學，需要將教學分為幾個步驟，而后結合學生實際，創新教學方式.教師可以借助教學目標設計、教學方式創新、教學內容整理、任務推動與評價等融合活動設計，對學生進行全面教育，促使學生的能力與素質得到有效培養，同時推動教學改革發展，順利完成教學任務.

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