小學語文口語交際教學策略的研究

靳紅娟

隨著社會的發展和經濟的進步，人與人之間的交流顯得越來越重要。口語交際能力是衡量一個人綜合素質的重要標準之一。對于學生而言，良好的口語交際能力不僅有利于他們的學習、生活和心理健康，還有助于他們形成獨立、自信、合作和創新的人格特質。因此，在小學語文教學中，口語交際教學顯得尤為重要。本文將從口語交際教學的意義、策略和評價等方面進行探討。

一、小學語文口語交際教學的意義

口語交際教學在學生的學習和成長過程中具有非常重要的意義。以下是口語交際教學的主要意義：

第一，提升學生的口語表達能力。口語交際教學可以幫助學生掌握并運用日常交際語言，提高他們的口語表達能力。通過教學，學生可以學會在不同場合中以及面對不同對象時，運用恰當的語言和表達方式進行溝通交流。

第二，培養學生的人際交往能力。口語交際教學可以幫助學生學會傾聽、理解、表達和溝通，從而提高他們的人際交往能力。通過教學，學生可以學會尊重他人、理解他人，培養合作意識。

第三， 培養學生的團隊協作精神。口語交際教學往往需要學生進行分組合作，完成一些口語交流任務。在這個過程中，學生可以學會與他人合作，共同解決問題，培養團隊協作精神。

第四，培養學生的情感態度。口語交際教學可以培養學生積極向上的情感態度，幫助他們建立自信、獨立、合作的人格特質。

第五， 傳承和弘揚優秀文化。口語交際教學可以傳承和弘揚我國的優秀文化，增強學生的文化自信。通過學習和使用自己的母語，學生可以更好地了解和傳承民族文化，提高民族自豪感。

二、小學語文口語交際教學的策略

1. 創設情境，學生參與

教師可以通過設置各種情境，激發學生的興趣，引導他們主動參與口語交際活動。

第一，模擬購物場景。教師可以創設一個購物場景，讓學生扮演顧客和售貨員。顧客需要向售貨員詢問商品的價格、質量和使用方法等信息，而售貨員需要熱情地回答顧客的問題并推銷商品。在這樣的場景中，學生可以練習口語表達，學習如何用流利的語言進行溝通。

第二，模擬采訪場景。教師可以組織學生進行模擬采訪活動，讓學生扮演記者和被采訪者。記者需要準備采訪提綱，向被采訪者提出問題，而被采訪者需要認真回答問題。通過這種場景，學生可以學習如何進行有效的提問和回答，提高自身的口語交際能力。

第三，模擬旅行計劃。教師可以要求學生計劃一次旅行，包括選擇目的地、安排行程、預訂酒店和交通工具等。學生需要向同伴介紹自己的旅行計劃，并回答同伴提出的問題。在這個過程中，學生可以練習口語表達，學習如何用簡潔明了的語言向他人傳達信息。

第四，模擬辯論場景。教師可以組織學生進行辯論活動，讓學生扮演正方和反方的辯手。辯手需要表達自己的觀點，反駁對方的觀點，并回答觀眾的提問。通過這種場景，學生可以學習如何進行有效的口頭表達，提高口語交際能力。

2. 合作學習，互動交流

教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生在互動交流中提高口語交際能力。

第一，小組討論。教師可以將學生分成若干小組，每組學生針對一個話題進行討論。在討論過程中，學生需要積極參與，表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并進行互動交流。教師可以設定一個時間限制，讓學生在規定時間內完成討論。通過小組討論，學生可以鍛煉自己的口語表達能力和傾聽能力。

第二，角色扮演。教師可以設計一些角色扮演活動，讓學生在小組內進行角色扮演。例如，教師可以讓學生扮演家庭成員、醫生和病人、商家和顧客等，進行模擬對話。在角色扮演過程中，學生需要與其他組員互動交流，共同完成對話任務。這種活動可以幫助學生提高口語表達能力和互動交流能力。

第三，團隊演講。教師可以要求學生以小組為單位進行演講，主題可以與課程內容相關，也可以是社會熱點問題。每個小組需要分工合作，共同完成演講稿的撰寫和演講。在這個過程中，學生可以鍛煉自己的口語表達能力，同時學會與他人合作。

第四，同伴評價。在學生完成某個口語交際任務后，教師可以要求學生進行同伴評價。學生需要評價同伴的口語表達、語言準確性、互動交流等方面，同時也要接受他人的評價。通過同伴評價，學生可以更好地了解自己的優點和不足，從而提高口語交際能力。

3. 依托教材，針對訓練

進行口語交際訓練是提高學生口語交際能力的重要方法之一。教師應該充分利用語文教材中的各種素材，進行有針對性的口語交際訓練，提高學生的口語表達能力。以下是一些具體的建議：

第一，課文內容復述。教師可以讓學生對課文內容進行復述，以此來鍛煉學生的口語表達能力。在復述過程中，教師可以指導學生注意語言的準確性、流暢性和自然性，提高學生的口語表達水平。

第二，情景對話。教師可以利用課文中的情節和人物，設計一些情景對話，讓學生進行角色扮演和口語交際訓練。例如，教師可以讓學生模擬課文中的對話，進行角色扮演，讓其在模擬真實場景中進行口語交流，提高他們的口語交際能力。

第三，課文拓展。教師可以利用課文進行拓展，讓學生進行口語表達。例如，教師可以讓學生針對課文中的某個話題進行討論，或者讓學生進行課文內容的想象和創作，提高學生的口語表達能力。

4. 多樣評價，激勵發展

教師應采取多種評價方式，全面、客觀地評價學生的口語交際能力，激發他們的學習動力。

第一，課堂表現評價。在課堂教學過程中，教師可以對學生的口語表達進行實時評價。例如，在學生進行小組討論或角色扮演時，教師可以給予及時的表揚、鼓勵或建議，讓他們了解自己在口語交際中的優點和不足，并進行相應的調整。

第二，課堂練習評價。教師可以設計各種形式的課堂練習，以考查學生的口語表達能力。例如，教師可以設置話題討論、情景對話、演講等練習，根據學生的表現給予評價。通過這些評價，學生可以更加明確自己的口語表達水平，并找到提高的方向。

第三，成果展示評價。教師可以組織學生進行口語交際成果展示，如課堂匯報、演講比賽等。在這些活動中，教師可以根據學生的表現給予評價，激勵其在口語交際方面取得更好的成績。

第四，自我評價。教師可以引導學生進行自我評價，讓其在口語交際活動中反思自己的表現，明確自己的優點和不足。自我評價有助于培養學生的自主學習能力，提高他們在口語交際方面的自信心。

5. 課外實踐，應用生活

在口語交際教學中，課外實踐是一種非常重要的途徑，可以幫助學生鞏固和拓展課堂所學知識，提高口語交際能力。

第一，組織演講比賽。學校或班級可以定期組織演講比賽，鼓勵學生參加。演講比賽可以幫助學生鍛煉口頭表達能力、邏輯思維能力和應變能力，提高口語交際水平。

第二，加入辯論隊。學生可以加入學校的辯論隊，參與各種辯論活動。辯論能夠鍛煉學生的口才、思維敏捷度和團隊協作能力，有助于提高其口語交際能力。

第三，設立語言角。學校可以設立語言角，定期組織學生進行口語交流活動。在語言角，學生可以與同學、老師或其他人進行不同主題的口語交流，提高自身的口語交際能力。

第四，志愿者活動。教師可以鼓勵學生參加各種志愿者活動，如公益宣傳、社區服務等。在活動中，學生需要與不同人群進行溝通交流，有助于提高自身的口語交際能力。

總之，小學語文口語交際教學對于培養學生的口語表達能力、人際交往能力、思維發展、情感態度和語文素養具有重要意義。教師應遵循生活性、主體性、實踐性、情境性和梯度性等原則，運用創設情境、合作學習、示范引領和多樣評價等策略，提高學生的口語交際能力，為他們的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。