立德樹人視域下中職思想政治課提質(zhì)增效策略芻論

夏小蘭

摘要：立德樹人作為教育的根本任務(wù)已經(jīng)深入人心。新時代背景下，教育教學(xué)必須在立德樹人思想的指引下展開設(shè)計規(guī)劃。思想政治是踐行立德樹人最有效的學(xué)科，為了更好地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)，教師要貫徹落實“立德樹人”教育理念，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及思想政治課程本身的屬性，積極探索教學(xué)方法，找到文本思維與學(xué)生思維的銜接點，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：立德樹人；中職；思想政治；提質(zhì)增效；道德素養(yǎng)

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）03-0081-04

基金項目：本文系2023年度福建省三明市職業(yè)院校聯(lián)盟中青年教師教育科研項目“中職學(xué)校思政課程引領(lǐng)課程思政的教學(xué)策略研究”（項目編號：smyx2023018）研究成果之一

信息技術(shù)的發(fā)展為文化交流融合提供了便利條件，學(xué)生的視野得到拓展延伸。與此同時，新思想的涌現(xiàn)讓學(xué)生的思想認(rèn)知呈現(xiàn)多元性、復(fù)雜性。針對教學(xué)現(xiàn)狀，如何對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，已經(jīng)成為擺在思想政治教師面前的一道難題。克服教育難題就要從源頭著手，緊緊把握黨的教育方針。黨的十八大將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，為思想政治教學(xué)提供了清晰的方向指引。中職教師必須緊跟時代步伐，提升自身政治站位，在立德樹人理念的指引下開展教學(xué)，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。

黨的十八大將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，明確了教育的根本使命。德是一個人成長的本質(zhì)屬性，也是時代發(fā)展的必然要求。個體在發(fā)展過程中需要有良善之心、優(yōu)秀的道德品質(zhì)。國家發(fā)展需要社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)美德、民族時代精神的引領(lǐng)。有了“德”的輔助，樹人才不會是一句空話。立德樹人就是要在教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)時代所需的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

1.促進(jìn)個體成長，塑造健全人格

中職教育，德育為首。當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，一些陳舊的觀念被打破，新思想不斷涌現(xiàn)，但部分學(xué)生思想認(rèn)知受不良信息影響出現(xiàn)偏差，道德危機逐漸顯現(xiàn)。思想政治課堂對矯正學(xué)生認(rèn)知偏差具有重要作用，教師要從立德樹人的宏觀視域出發(fā)，幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生個體成長，塑造學(xué)生健全人格。

2.助力教育發(fā)展，實現(xiàn)民族復(fù)興

全心全意為人民服務(wù)，辦好人民滿意的教育是教育教學(xué)的方向和宗旨。目標(biāo)的實現(xiàn)需要腳踏實地，以學(xué)科教學(xué)為載體，將立德樹人理念貫穿于教育教學(xué)始終[1]。新中國成立以來，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，國家深化教育戰(zhàn)略目標(biāo)，從“立德”視角出發(fā)，制定教育方針政策。中等職業(yè)學(xué)校對我國經(jīng)濟發(fā)展有重要意義，也是國家積極倡導(dǎo)的教育形式。中職教育滲透立德樹人理念，對助力教育發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有積極促進(jìn)作用。

1.以多重情境為依托，激發(fā)學(xué)生感知意識

思想政治對陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈有積極作用。學(xué)科價值的彰顯需要一定教學(xué)手段的輔助，需要激發(fā)學(xué)生的感知意識。中職學(xué)生知識積累相對欠缺，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)活動存在排斥心理，不愿意主動探索。因此，教師要采取有效措施，找到教學(xué)切入點，對學(xué)生展開有效引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)多重情境，不僅順應(yīng)新課改精神，還能給學(xué)生帶來強烈的心靈觸動，快速啟動課堂教學(xué)引擎。情境本身極具趣味性，其在一定情感色彩場景的輔助下，能給學(xué)生帶來多重感知和體驗。在具體可感的情境中，抽象復(fù)雜的文字信息得到轉(zhuǎn)化，靈動鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的感知主動性和熱情自然迸發(fā)。任何學(xué)科教學(xué)，一旦有了情境的參與，課堂就會變得靈動、鮮活，教學(xué)品質(zhì)就會上升到一個新臺階。每一種情境帶給學(xué)生的感受和體驗是不同的。采用單一化的情境可以順利導(dǎo)入課堂，但為了強化導(dǎo)學(xué)效果，教師可從教學(xué)現(xiàn)實需要出發(fā)，將多種導(dǎo)學(xué)方式進(jìn)行疊加處理，在情境的多元融合中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃”時，教師可播放相關(guān)視頻，給學(xué)生帶來啟迪。在觀看視頻后，教師可讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況，從生活和學(xué)習(xí)層面出發(fā)，制訂成長計劃。情境對學(xué)生產(chǎn)生的正向引導(dǎo)作用不可小覷。教師綜合考量學(xué)生以及學(xué)科屬性，設(shè)計對應(yīng)性情境，能讓學(xué)生在沉浸式的氛圍中對人生有嶄新認(rèn)知。多元化情境打破了單一化的導(dǎo)學(xué)方式，營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生感知意識[2]。

2.以文本知識為基點，致力學(xué)生思維進(jìn)階

作為知識的載體以及教學(xué)活動最主要的依據(jù)，教材在教學(xué)中發(fā)揮的作用無可替代。充分把握教材屬性，對其展開全面分析梳理，把握學(xué)習(xí)重難點，才能給學(xué)生以針對性具體化的學(xué)習(xí)指引。無論教法學(xué)法如何升級優(yōu)化，鉆研教材才是根本之法。教師要追本溯源，從文本出發(fā)，對教學(xué)展開創(chuàng)新設(shè)計。教材的運用可以從宏觀到微觀逐步深入。從宏觀層面來看，就是要整體把握教材。教材是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，教師要遵循全面性原則，系統(tǒng)梳理文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握文本的整體架構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)探知文本的過程中，往往會陷入一種極端狀態(tài)，只要看到某個重要知識點就深陷其中，想快速突破，一個勁地咀嚼[3]。細(xì)致分析知識沒有問題，然而任何事情都過猶不及。教材由不同內(nèi)容構(gòu)成，既包括文字信息、思考問題，又包括插圖資源、補充材料等。不同內(nèi)容價值度不同，對學(xué)生產(chǎn)生的吸引力存在差異。教師要優(yōu)化教材處理，在對局部文本的深度閱讀和剖析中精準(zhǔn)把握知識核心。例如，在教學(xué)“普遍聯(lián)系與人際和諧”時，教師可從教學(xué)載體著手，引導(dǎo)學(xué)生從整體視角出發(fā)，對文本內(nèi)容展開梳理。為此，教師可為學(xué)生布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：快速閱讀教材內(nèi)容，進(jìn)行圈點勾畫，找出關(guān)鍵信息，以思維導(dǎo)圖的形式搭建知識框架。接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，積極找尋突破點。很快，一個個思維導(dǎo)圖得以構(gòu)建。教師沒有急著進(jìn)行更深層次的教學(xué)，而是提供平臺，讓學(xué)生盡情展示。在展示過程中，學(xué)生不僅要將思維導(dǎo)圖展示出來，還要進(jìn)行講解、分析、闡述。文本知識是學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，夯實文本內(nèi)容，教學(xué)根基才會更加牢固。學(xué)生剝開文本層層外衣，思維認(rèn)知會向著更深的維度推進(jìn)。中職思想政治教材在編寫過程中秉承實用性、基礎(chǔ)性、進(jìn)階性原則，內(nèi)容由淺入深，難度系數(shù)逐漸遞增。教材的編寫符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，能滿足不同認(rèn)知層級學(xué)生多元化的需求。教師借助教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，能促使他們在逐步探知中實現(xiàn)思維進(jìn)階，使教學(xué)進(jìn)程快速有效推進(jìn)[4]。

3.以榜樣故事為引擎，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)聯(lián)能力

學(xué)生認(rèn)同某人某事，就會產(chǎn)生濃厚興趣，有強烈的模仿欲求。從學(xué)生心理特點出發(fā)，將認(rèn)同心理引入教學(xué)實踐中，給學(xué)生提供趣味化、多元化的故事，樹立榜樣，能喚醒學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的模仿意識和關(guān)聯(lián)能力。思想政治具有較強理論性，知識呈現(xiàn)會給人一種乏味、單調(diào)的感覺，學(xué)生的畏難心理較嚴(yán)重。故事集趣味性、思想性、教育性、啟發(fā)性于一體，能與思想政治內(nèi)容實現(xiàn)快速融合，讓教與學(xué)高度和諧統(tǒng)一。要想最大限度發(fā)揮故事對課堂的牽引作用，教師必須對故事進(jìn)行細(xì)致挑選，以符合學(xué)生年齡與心理特點、認(rèn)知水平。通俗易懂，學(xué)生感興趣的故事才更具感染力，才能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。故事只是一種媒介，其終極目的是要給學(xué)生樹立榜樣，讓他們以故事為線索對相關(guān)事件、人物展開討論分析，對接文本知識點。因此，故事篩選不僅要關(guān)注學(xué)生的感知點和興趣點，還要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。例如“，依法行使民主權(quán)利”這節(jié)課內(nèi)容涉及公民享有的民主權(quán)利以及人民政府服務(wù)人民的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生很少接觸社會生活，對這部分內(nèi)容缺乏深刻了解和認(rèn)知。為優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，給學(xué)生以清晰鮮明的學(xué)習(xí)指引，教師可從全國人大代表、乒乓球奧運冠軍鄧亞萍的故事著手，引導(dǎo)學(xué)生了解人物生平以及成長經(jīng)歷。鄧亞萍的多重身份能引發(fā)學(xué)生的聆聽熱情，使學(xué)生的探知欲求更加強烈。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)后，教師可引入她的另一個身份，對全國人大代表的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。在多重感知中，學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)入深入思索狀態(tài)。在故事聆聽中，學(xué)生感受到榜樣的力量，同時找到思維撬動點，學(xué)習(xí)動力引擎更加強勁。聽故事是一件令人身心愉悅的事情，學(xué)生在聆聽故事時注意力高度集中，能更好地進(jìn)入思考狀態(tài)，為深度學(xué)習(xí)的開展做好鋪墊。教師善于捕捉教學(xué)契機，在學(xué)生思維活躍時投放故事，給學(xué)生提供補充性閱讀材料，能讓他們快速進(jìn)入深度思索狀態(tài)。故事中的人物成為學(xué)生的榜樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識關(guān)聯(lián)，積極投入到學(xué)習(xí)討論中。

4.以互動探究為主線，著眼學(xué)生全面發(fā)展

踐行立德樹人根本任務(wù)，需要腳踏實地去做，需要積極探索符合學(xué)科特點的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師講解分析知識點，學(xué)生圈點勾畫，背誦知識點就算完成學(xué)習(xí)活動。這樣的操作看似高效，實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被挫傷，教學(xué)效果自然也無法得到有效保證。思想政治課程囊括諸多理論性內(nèi)容，單純的講解方式會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)心生厭惡。針對教學(xué)中出現(xiàn)的模式化問題，教師要在嶄新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中引入互動探究模型。互動式學(xué)習(xí)是新課改積極倡導(dǎo)的教學(xué)形式。互動本身就是一種探究式學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)推向高潮。互動探究并非單一的小組合作討論，它有多重呈現(xiàn)形式。在中職思想政治教學(xué)中，教師要以互動探究為主線，積極構(gòu)建新的教學(xué)模式，為落實教育教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供路徑。互動探究能凸顯學(xué)生主體地位。互動過程中，學(xué)生相互支持、相互鼓勵和交流，完成知識層面的積累。例如，在教學(xué)“履行義務(wù)承擔(dān)責(zé)任”時，教師可從學(xué)生的義務(wù)談起，引導(dǎo)學(xué)生自覺承擔(dān)對國家和社會的責(zé)任。教學(xué)過程中，教師可以案例展示的形式啟動課堂：“江蘇省一名食客在食用涼皮時感覺到不對勁，經(jīng)檢測發(fā)現(xiàn)涼皮中含有罌粟，針對上述問題，你有什么感受和體驗？請從理性角度分析，將其中存在的問題梳理出來并給出相應(yīng)的解決方案。”接受到具體任務(wù)后，學(xué)生積極行動起來，閱讀材料、提取信息、分析歸納、設(shè)計方案，學(xué)習(xí)活動按部就班地推進(jìn)。教師要將時間留給學(xué)生，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由分組，探討解決食品加“料”問題的方法。一開始，學(xué)生還有點放不開，不知道怎樣操作。在教師引導(dǎo)、提示下，學(xué)生很快領(lǐng)悟其中的精髓，在組建好小組的基礎(chǔ)上，探討對應(yīng)性的解決問題的方法。針對商家思想認(rèn)識不到位的問題，學(xué)生從理論宣傳的角度出發(fā)，采用電視、廣播等方式對商家進(jìn)行教育，闡述食品安全的重要性。在小組合作探究過程中，教師要一邊巡視一邊與學(xué)生交流，掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，整體掌握課堂。個人的力量是微小的，集體的力量是強大的。教師以小組合作為抓手，用生命影響生命，能讓教學(xué)向著良性方向發(fā)展。互動形式多樣，個人之間、小組之間、師生之間的對話討論都是不錯的選擇。教師要打破傳統(tǒng)思維定式，給出多元化的引導(dǎo)和選擇，拓展互動形式。話題辯論、小組競賽都能給學(xué)生帶來觸動，促使他們主動合作、交流，進(jìn)行思想碰撞。中職學(xué)生認(rèn)知水平較低，思維層級不高，尤其需要在交流互動中生成新的認(rèn)知[5]。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以任務(wù)帶動課堂，引發(fā)學(xué)生積極主動探討，能讓學(xué)生獲得更多歷練的機會，啟迪他們的思維和智慧，提升他們的心理承載力和道德素養(yǎng)。

5.以實踐體驗為抓手，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

發(fā)揮思想政治“生命線”的作用，需要在文本探討的基礎(chǔ)上，及時給出實踐訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在知識運用中實現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化，在認(rèn)知內(nèi)化中完成學(xué)習(xí)遷移[6]。理論知識要想轉(zhuǎn)化為綜合能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)，必須以實踐為依托。思想政治課程內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，教師可抓住文本生本多重契合點，關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活，設(shè)置實用型訓(xùn)練任務(wù)。教學(xué)的根本目的就是要讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，形成發(fā)散性思維。訓(xùn)練任務(wù)設(shè)置是教師創(chuàng)新、發(fā)散思維的體現(xiàn)。展示選擇題、判斷題和簡答題，讓學(xué)生完成書面訓(xùn)練任務(wù)，這是最常用的訓(xùn)練形式。學(xué)生雖然能順利完成訓(xùn)練任務(wù)，但效果呈現(xiàn)因人而異。在思想政治實踐訓(xùn)練過程中，教師可給出相關(guān)案例，讓學(xué)生在問題解決中建立新的認(rèn)知，提升綜合能力。在實踐訓(xùn)練參與中，學(xué)生的多重體驗感知被激活，思維逐步升級，知識遷移內(nèi)化空間得到有效拓展和延伸。實踐訓(xùn)練任務(wù)設(shè)置極為關(guān)鍵。思想政治學(xué)習(xí)并不是聽聽理論這樣簡單，概念內(nèi)涵的理解、思想精髓的精準(zhǔn)把握，都有一定難度，需要學(xué)生用心學(xué)。教師要注意優(yōu)化課內(nèi)外訓(xùn)練，針對不同學(xué)生群體設(shè)計針對性較強的訓(xùn)練任務(wù)，遵循因材施教原則，實現(xiàn)教學(xué)一體化發(fā)展[7]。例如，“商品的交換和消費”這節(jié)課內(nèi)容涉及商品和貨幣、價格和價值規(guī)律、消費和消費觀三個層面，三者之間存在諸多關(guān)聯(lián)。教師可借助視頻資料引導(dǎo)學(xué)生了解古今中外商品交換方式，在視頻資源的引導(dǎo)下開啟教學(xué)活動。經(jīng)過自主閱讀、合作探究等一系列的操作，學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)探知過程中，學(xué)生到底掌握了多少知識，還需要在實踐中進(jìn)行檢驗。為檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，教師可設(shè)計不同類型的練習(xí)題。消費和消費觀這部分內(nèi)容較為具體，與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，教師可直接從解決問題的角度出發(fā)，展示幾種常見的消費形式，讓學(xué)生組建智囊團，給出解決方案。學(xué)生認(rèn)知思維、學(xué)力基礎(chǔ)不同，解決問題過程中所采用的方法、切入視角存在差異，教師要尊重并欣賞這種差異，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，盡情展示自我。學(xué)生思想認(rèn)知基礎(chǔ)存在明顯個體差異，教師要從學(xué)生個體需要出發(fā)，制訂分層教學(xué)計劃，布置不同形式的訓(xùn)練任務(wù)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

百行以德為首，德育對國家發(fā)展產(chǎn)生的積極影響是顯而易見的，它是民族振興的關(guān)鍵所在。中職學(xué)生思想活躍，可塑性強，教師要抓住思想政治這一教學(xué)主陣地，以多重情境作為依托，激發(fā)學(xué)生主動感知意識；要以互動探究為主線，讓學(xué)生在交流中實現(xiàn)認(rèn)知升級，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；要以實踐體驗為抓手，布設(shè)多重訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，使學(xué)生成長為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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The Strategies for Improving the Quality and Efficiency of Ideological and Political Courses in Vocational Schools from the Perspective of Establishing Virtue and Cultivating Talents

Xia Xiaolan

（Fujian Sanming Industry and Trade School， Sanming 365400， Fujian Province）

Abstract： The fundamental task of education and teaching is to foster character and civic virtue， which has deeply rooted in people’s hearts. In the context of the new era， education and teaching must be designed and planned under the guidance of the concept of foster character and civic virtue. Ideological and political education is the most effective subject for practicing moral education and cultivating students. In order to better utilize the attributes of the subject and enhance students’ ideological and moral literacy， teachers should implement the educational concept of "foster character and civic virtue"， combine the laws of students’ physical and mental development with the attributes of ideological and political courses， actively explore teaching methods， find the connection point between textual thinking and students’ thinking， and achieve harmonious development between teaching and learning， strive to cultivate students into qualified socialist builders and successors.

Key words： foster character and civic virtue； secondary vocational school； ideological and political； improving quality and efficiency；moralliteracy