研學課程的“科學+”

摘 要：為了深化科學教育改革，強化“做中學”“用中學”“研中學”，激發學生的好奇心、想象力、探求欲，發展學生的科學素養，安徽省肥西縣花崗學區中心學校探索將研學課程做成“科學+”課程，“做好科學教育加法”。打造“科學+”課程的基點包括：補足短板，形成體系；校內校外，有效銜接；寓學于游，游有所獲。推進“科學+”課程的舉措有：做足功課，讓學生帶著目標出發；精心設計，讓學生帶著夢想前行；重返課堂，讓學生帶著余溫分享；游在日常，讓學生帶著父母徜徉。

關鍵詞：“科學+”課程；研學；科學教育；科學素養

習近平總書記在中共中央政治局第三次集體學習時指出：“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法?！?sup>［1^］隨后，各地教育相關部門紛紛開始探索發展科技創新教育新路徑、“做好科學教育加法”的積極實踐。為了深化科學教育改革，強化“做中學”“用中學”“研中學”，激發學生的好奇心、想象力、探求欲，發展學生的科學素養，安徽省肥西縣花崗學區中心學校（以下簡稱“花崗中心學?！保┨剿鲗⒀袑W課程做成“科學+”課程，“做好科學教育加法”。

一、基本思路

（一）補足短板，形成體系

為積極落實《基礎教育課程教學改革深化行動方案》和《安徽省關于開展中小學生研學旅行試點工作的通知》，花崗中心學校經過多次研討、協商，最終確定將“研學游”主題定位為“科技游”，將研學課程做成“科學+”課程，補齊校內科學教育的短板。在推進“科學+”課程的過程中，學校進一步打造“一核兩科五育人”模式，即以“立德樹人”為核心，帶動“兩科”（科創、科普）聯動，以素養培養為導向，促進實現“五育融合”目標，努力構建全方位、全過程的課程育人體系。

（二）校內校外，有效銜接

在“科學+”課程開展前期，學校深入挖掘并整合區域文化、教育、旅游、科技資源，創新校內校外課程銜接，將校內科學教育課程延伸到校外研學游課程，走進科技館，深入科技型企業，將科技之光照亮到各個體驗式、互動式的“科學+小課堂”場景之中，開啟科技探索之旅，幫助學生感受科技魅力，種下創新創意的種子。

（三）寓學于游，游有所獲

“研學游”一頭連著旅游，一頭連著教育。研學質量的高低，直接影響著這個特殊“課堂”中的學生。在遴選研學項目之前，學校始終堅持“研學”是中心、是目的，“旅行”是途徑、是載體，做到寓學于行、寓研于游。忽視“研學”、單純“旅游”的研學旅行，是主次顛倒，也是沒有生命力的。將研學課程打造成“科學+”課程，做到明確重點、不缺趣點，讓學生研有所獲、行中有思，是學校關注的焦點。

研學就是要講故事。“科學+”課程的推進，需要用好科技資源，講好科普故事，以學生喜聞樂見的故事為切入點，為他們插上科技的翅膀，點燃科技之光。

二、具體舉措

（一）做足功課，讓學生帶著目標出發

開展“科學+”課程之前，根據學生的認知特點，學校為不同學段的學生設置了有梯度的課程目標：一、二年級，帶領學生親歷場館考察、探索未來科技等活動，使其開闊眼界、感知科學，初步獲得有積極意義的體驗，種下科學的種子；三、四年級，引領學生走進科學活動室、科學劇場，體驗各種新奇好玩的科學裝置，學習貼近生活的科學知識，培養創新理念；五、六年級，組織學生走進科技館、參觀科教基地，了解航空航天、人工智能和生命科學領域的最新進展和發展態勢。這也是一種跨學科的融合創新，讓學生領悟到人工智能時代已撲面而來，不能墨守成規、閑庭信步，而要勇當“智慧少年”。

（二）精心設計，讓學生帶著夢想前行

根據現在學生的學習和生活狀態來看，多數學生缺乏探索意識和創新精神。因此，經過與研學基地的反復協商，我們設計的一至六年級的“科學+”課程與不同學段學生發展特點相對接，完全服務于學生每階段科學素養的培養與發展目標。一、二年級以“探索·體驗”為主題，帶領學生到科技館體驗充滿童趣的科普展品，從低年段開始，在學生心中種下科學的種子，引導他們樹立當科學家的夢想，自覺獲取科學知識、培養科學精神、提升科學素養；三、四年級以“改造·創新”為主題，引導學生在科學活動室中參加科學實驗，在科學劇場觀看科普劇，盡享科技創新帶來的無限樂趣；五、六年級以“智能·生命”為主題，讓學生了解人工智能、智能制造、航空航天、機器人、物聯網等前沿科技，零距離感受高新科技的魅力。這對學生的成長有著重要意義，一顆“科技”的種子足以助力學生插上“科學”的翅膀，順風飛揚。根據不同學段學生發展特點設計各學段“科學+”課程，層層遞進，讓學生奔赴星辰大海。

中、高年級教師還有針對性地對學生進行前置性學習輔導，幫助學生提前做足功課，先知后行，知行合一。在前置性學習輔導中，有的教師通過驅動式問題的引領，幫助學生了解中國航天的發展歷程，感悟祖國的國力強大；有的教師通過有趣的“劇透”，提前設計與研學主題相關的“闖關游戲”，幫助每一個學生都有充足的知識儲備，帶著目標研學；有的教師則設計太空知識競答，讓學生在太空世界中升級打卡收集“通行證”，在解決問題的過程中提升綜合素養……前置性學習，不僅能培養學生的自學能力、創造能力和探索精神，還能讓學生在參觀時進行討論，以達成互相啟發的目的。

（三）重返課堂，讓學生帶著余溫分享

研學是最美的相遇，研后課堂是夢開始的地方。為了讓剛剛點燃的星星之火發揚光大，學校要求研學歸來后的第一節科學課，所有科學教師及時上好“研學成果轉化課”，及時評價總結轉化活動成果，達到交流互鑒、整體提升的目的。在研學成果轉化課上，有的學生一邊講述研學體驗，一邊進行過程表演，贏得一片掌聲；有的學生將研學時的見聞繪制成簡潔直觀的思維導圖和色彩鮮明的知識小報，呈現在全班同學面前，讓人贊不絕口；有的班級讓參加研學的學生撰寫研學感悟，分享所思所想，將快樂與收獲傳遞給更多的學生……

下面是一位六年級學生探訪園博園后的感悟：

我們的笑聲灑在飛行的跑道上，

幻化成音符的模樣，

在蕩漾，在歌唱……

你瞧，天空的飛機正在翱翔，

地上的學生志在四方。

去開辟新的天地吧！

中國夢就在不遠的前方，

那是我們的航向！

行為知之始，知是行之成。研學點燃了學生的科學夢。課余，學生還會抽出閑暇時間，學思結合，繼續探索，鞏固研學成果，延展科技夢想！

一段旅程，一分收獲。學生分享自己的研學收獲，紛紛表示要弘揚科學家精神，做好國家的接班人。此外，大家從紀律、研學手冊等方面進行綜合評價，各班評選出5名“優秀學員”。優秀學員代表向全班同學分享自己的研學心得，情真意切，催人上進，字里行間都是濃濃的愛國情感和報效祖國的雄心壯志。榮譽是肯定、是鼓勵、是期待。相信“優秀學員”以后能以更高的標準要求自己，做好榜樣，不負眾望，向著那束光前行；而其他學生也會積極主動地向著“優秀學員”靠攏，努力成為下一個“優秀學員”。

（四）游在日常，讓學生帶著父母徜徉

為了讓科學精神貫穿于學生的日常，將“科學+”課程內化于心，外化于行，自覺主動地注入科學的基因，學校大力推進家校聯動機制，動員有條件的家長，利用寒暑假和雙休日時間，帶領孩子一起走進科技館和科技型企業，在探索實踐中收獲成長；在親子活動中，發現科學奧秘；在科學家故事中，聆聽他們的愛國情懷；在豐富多彩的科普主題活動中，享受快樂假日，盡情徜徉于科學的海洋……這既是對校內科學教育活動的有益補充，同時也拓展了學生成長的學習空間，形成了學校、家庭、社會協同育人的良好局面。

三、主要成效

花崗中心學校自從把研學課程做成“科學+”課程以來，獲得了顯著成效。“科學+”課程給予了學生更廣闊的學習空間、更全面的學習環境，把旅行變成課堂，把社會當成教材，把世界當成教師。在近幾年的“科學+”課程開展過程中，學校已然形成了獨具特色的“研學育人”模式——以“科學+”課程為路徑，以科學啟蒙、課程浸潤、研究實踐等多種形式為載體，將研學主題選擇與教育教學目標緊密結合，助力“花崗少年”點亮科技之光，成為具有社會責任感的“追光少年”。

在“科學+”課程開展過程中，學生開闊了眼界?！翱茖W+”課程在體現教育性的同時，也凸顯趣味性、科普性、實踐性和探索性，帶給學生更具未來性的認知?！翱茖W+”課程對學生能力的提升和科學家精神的養成也有一定的促進作用，使得學生更加熱愛科學、崇尚科學，探尋科學的無限魅力。在“科學+”課程開展過程中，我們十分注重強化學生的科學意識，培養他們的科學能力，進而形成一定的科學作風，讓科學精神、科學態度、科學思維、科學方法等科學素養，內化為學生為人處世的價值觀和方法論，切實推進花崗學子愛科學、愛生活、愛國家的“三愛”教育。

歷練是最好的學習，研學是最美的實踐，課堂不止于教室，更在探索的路上。后續，學校將繼續堅持“科學+”課程理念，弘揚科學家精神，遵循教育規律和學生身心成長規律，尊重學生的個性差異，探索科學教育的創新路徑。學校將提前對接科技館，推出“科技館里的科學課”場館主題研學和科普資源進校園活動，深入推進校內外資源的有效銜接，實現學校與科技館的“雙向奔赴”，持續在教育“雙減”中打造優質“科學+”課程，“做好科學教育加法”。

參考文獻：

［1］做好科學教育加法 提升科學育人水平［EB/OL］.（2023-07-14）［2024-09-20］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202307/t20230714_1068807.html.