小學體育教學中“學、練、賽”一體化策略的應用研究

歐睿

關鍵詞：小學體育教學；“學、練、賽”；一體化策略；實際應用

引言：眾所周知，小學階段的體育教學主要是為了培養學生相關知識與技能，讓學生通過靈活運用所學知識實現強身健體目的，從而促進學生身心健康發展，強化學生綜合素養。而在體育教學中融入“學、練、賽”一體化模式，可讓學生在學中深化對體育知識及技能的理解，在練中熟練掌握相關知識與技能，在賽中靈活運用所學知識和技能，進一步體現小學體育教學模式的連貫性與系統性，大幅度提升課堂教學質量，為學生今后茁壯成長奠定堅實基礎。

小學體育學科具有較強的綜合性與實踐性，教學活動主要是圍繞相關技能練習而展開，將“學、練、賽”一體化教學巧妙融入課堂之中，能夠有效提升小學體育教學效果。體育技能及多種項目的練習通常以組合形式進行，強化學生練習體驗，調動學生參與教學活動積極性與熱情。而在體育教學中進行練習和比賽，可充分體現學生在課堂教學中的主體地位，便于更好發揮學生主觀能動性，使學生產生自主學習行為，增強課堂教學有效互動，提升整體教學趣味性，營造輕松愉悅的學習氛圍[1]。

  二、小學體育教學中“學、練、賽”一體化策略實際應用

“學、練、賽”一體化教學模式是以學為起止點，教師應對學生實際情況及身體素質做出全面了解，然后以此為依據明確一體化教學目標，讓學生通過參與融入于學、練、賽一體化的教學活動，實現強身健體，身心健康發展的目的。例如，體育教師教授學生跳繩這一課程內容時，可根據學生身體素質掌握他們在這項運動中的差異性，使教學方向變得更為清晰明朗，再觀察學生在跳繩中的狀態變化，對階段性教學目標進行針對性設計，以逐步完善體育整體教學目標，為學生學習、練習及后續比賽提供重要參考。

練習環節占據體育教學重要地位，也是“學、練、賽”一體化中不可缺少的環節。教師可根據本班學生學習水平與能力，設計恰當的練習活動培養學生良好運動習慣，提升學生運動水平，強化體育教學效果。而每一項體育運動是由不同環節及技術融合而成，教師可基于運動特點組織學生參與不同的練習活動。例如，體育教師教授學生足球這一課程內容時，可從無球、有球的練習著手，以此提升學生運動素養，使其逐漸強化自身運動所需的體能，從而具備較高的運動水平。

在小學體育教學中，經過前兩個學、練環節之后，教師可組織學生積極參與不同形式的趣味比賽活動，使他們彼此之間能夠產生一種良性競爭意識，進一步激發學生學習興趣與勝負欲望。設計比賽環節過程中，教師應以新課標中與比賽活動設計相關的要求為基礎，再融入一些小學生較為感興趣的元素，形成一個完整的比賽活動，這有利于強化學生學習體驗感、練習體驗感及比賽體驗感，推動了體育教學的改革創新，讓學生在比賽活動中收獲滿滿。

綜上所述，在新時代教育背景下，小學體育教師應轉變自身傳統教育理念，積極探索更為新穎的教學模式，可嘗試開展“學、練、賽”一體化教學活動，使學生在這樣的活動中掌握更多的體育知識與技巧，從而達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]鄭平平，李曉.小學體育“學練賽評”一體化教學模式的應用價值與策略探討[J]. 新課程研究，2023（32）：90-92.

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區景城學校）