中華優秀傳統文化融入高校學生管理路徑探索

[摘 要]在當前高校學生管理中，科學性、規范性和統一性是其主要特征，但這些特征帶來的管理模式也存在諸多問題，如忽視學生個性需求、壓制創造力、影響師生關系等。本文從中華優秀傳統文化中提取管理智慧，探討將其融入現代高校學生管理的路徑，旨在為新時代高校學生管理提供新的視角和實踐指導，促進學生的全面發展和健康成長。

[關鍵詞]中華優秀傳統文化；高校學生管理；管理理念；路徑探索

近年來，隨著國家對中華優秀傳統文化的重視和推廣，越來越多的教育工作者開始關注如何將中華優秀傳統文化融入現代高校學生管理，以彌補現有教育方法的不足，促進學生的全面發展。中華優秀傳統文化中的優秀管理思想，如儒家的“仁、義、禮、智、信”以及中庸思想、道家的“無為而治”、孫子的“知人善用”，等等，都是寶貴的文化遺產，可以為現代高校學生管理提供新的思路和方法。本文旨在探討中華優秀傳統文化融入高校學生管理的路徑，通過分析當前高校學生管理現狀，結合中華優秀傳統文化中的優秀管理理念，提出具體的實施路徑，希望通過這項研究，為高校學生管理者提供有益的參考，推動高校學生管理的創新和發展。

一、中華優秀傳統文化融入高校學生管理的意義

在當今高等教育普及化的背景下，高校學生管理面臨著前所未有的挑戰，傳統的經驗管理模式已無法滿足現實需求，將中華優秀傳統文化融入高校學生管理具有深遠的意義，不僅能夠增強管理的有效性和科學性，更有助于培養學生的綜合素質和文化自信。

第一，中華優秀傳統文化中的“以人為本”理念能夠幫助高校學生管理者更加關注學生的個體需求和成長發展[1]?？鬃拥摹叭省彼枷胩岢P愛他人、尊重他人，高校在管理過程中要以學生為中心，尊重學生的個體差異和個性發展，這種管理方式有助于建立良好的師生關系，增強學生的歸屬感和認同感，提高管理工作的實效性。其二，中華優秀傳統文化中的“禮”與“智”思想對學生行為規范和道德素養的提升具有重要作用?！吨杏埂分刑岬降摹岸Y儀三百，威儀三千”展示了禮在個人修養和社會行為中的重要地位，通過將禮儀教育融入學生管理，可以引導學生自覺遵守校園規則，培養良好的行為習慣。同時，中華優秀傳統文化中的智慧思想，如《論語·雍也》中“知者樂水，仁者樂山”，鼓勵學生追求知識和智慧，提升思維能力和創新精神。第三，中華優秀傳統文化中的“信”與“無為而治”理念能夠增強高校學生管理的公信力和有效性?！靶拧睘槿肆⑸碇荆芾碚邞哉\信為基礎，言行一致，樹立良好的榜樣，贏得學生的信任與尊重，而“無為而治”強調順應自然、不強行干預，這與現代管理中的人本管理思想相契合，通過科學合理的管理措施，減少不必要的干預，讓學生在寬松和諧的環境中自由發展[2]。

總之，中華優秀傳統文化融入高校學生管理，不僅有助于提高管理的科學性和有效性，還能促進學生的全面發展和文化自信的提升，從而為國家培養出更多具有責任感和使命感的優秀人才。

二、中華優秀傳統文化中蘊含的優秀管理思想

（一）以人為本

中華優秀傳統文化中的人本思想，尤其體現了儒家管理思想的核心，孔子認為“仁者愛人”，主張管理者應當以仁愛之心對待每一位成員，關心他們的福祉，激發他們的潛能，這種管理思想與現代人力資源管理中的人本主義理念相契合，強調在管理過程中注重人的情感需求，創造一個有利于員工成長和自我實現的工作環境[3]。在高校學生管理中，“以人為本”意味著管理者要充分了解和尊重每位學生的個性和需求，通過建立親近、信任的關系，管理者能夠更有效地引導學生，幫助他們克服學習和生活中的困難，這種管理方式不僅關注學生的學業成績，更注重培養他們的創新能力、領導潛力和社會責任感。

（二）修己安人

“修己安人”是儒家思想中的重要原則，儒家提倡君子無本則無道，必須先立本，才可能建立起相應的制度規范，也就是說管理者首先要自我修養，做到道德高尚、行為端正，以此來贏得他人的尊敬和信任[4]。在高校學生管理中，管理者通過自身的榜樣作用，可以潛移默化地影響學生，引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。同時，“修己安人”也意味著管理者要有同理心，能夠站在學生的角度思考問題，理解他們的困惑和挑戰，從而更有效地開展管理工作，通過建立開放、信任的溝通渠道，管理者能夠更好地與學生溝通交流，有效解決問題，推動管理工作的開展。

（三）無為而治

道家的“無為而治”是一種獨特的管理哲學，主張順應自然規律，不強求、不干預，讓事物按照其本來的方式運行，老子在《道德經》中提到：“治大國若烹小鮮?！闭J為管理者應像烹飪小魚一樣，以悠然自得的態度處理事務，在管理中避免過度干預，無為而治。在高校學生管理中，“無為而治”可以理解為給予學生足夠的自由空間，鼓勵他們自主學習和自我管理，而不是過分約束和控制，通過這種方式，學生能夠在實踐中學會獨立思考和解決問題，培養出自我驅動的能力。此外，“無為而治”還強調從容不迫、隨遇而安的態度，管理者在面對問題時，不急于求成，而是以平和的心態對待事物的發展，相信自然規律和時間的作用，這種心態有助于建立一種信任與理解的關系，促進師生之間更加平等和諧的

互動。

（四）知人善用

孫子在《孫子兵法·勢篇》中提到：“故善戰者，求之于勢，不責于人，故能擇人而任勢?！边@一思想表明，善于指揮戰爭的領導者，關鍵在于抓住有利的戰機和形勢，而不是過度苛求手下部屬，這種管理智慧不僅適用于軍事領域，同樣適用于現代高校學生管理中。

在高校學生管理實踐中，管理者需要深入了解每位學生的興趣、特長和潛能，精準把握他們的個體差異和發展需求，通過“因材施教”的原則，管理者可以根據學生的不同特點和能力，為他們量身定制學習計劃和發展路徑，這種個性化的管理方式不僅能夠激發學生的學習動力和創造力，還能最大限度地發揮他們的潛能，推動整體教育質量的提升。因此，通過正確的人才選拔和有效的資源配置，高校學生管理者能夠更好地引導學生成長，促進其全面發展和自我實現。

（五）中庸思想

《中庸》中提到：“中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也?！边@意味著在管理中要保持適度，追求和諧，既要注重規則和秩序，也要關注靈活性和創新。在高校學生管理中，中庸思想提醒管理者在嚴格管理和人文關懷之間找到平衡點，既要堅持原則，又要體現人性化，創造一個既有紀律又有溫情的學習環境。通過中庸思想的應用，管理者可以幫助學生形成穩健的品格，促進校園的整體和諧。

綜上所述，中華優秀傳統文化中的這些管理思想為高校學生管理提供了豐富的智慧和啟示，在實際工作中，管理者應當結合中華優秀傳統文化的精髓和現代管理的實際需求，不斷探索和實踐，以期達到最佳的管理效果。

三、中華優秀傳統文化融入高校學生管理的路徑

（一）踐行以人為本的管理理念

在高校學生管理中，管理者可以通過多種方式踐行“以人為本”的理念[5]。管理者可以定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習和生活中的困惑和需求，提供針對性的幫助和支持；學校還可以建立心理輔導中心，關注學生的心理健康，幫助他們應對壓力和挑戰；此外，通過組織豐富多彩的課外活動，增強學生的參與感和歸屬感，培養他們的團隊合作精神和領導能力。例如，建立“學生成長輔導計劃”，在這個計劃中，每位學生都配備一名輔導員，輔導員定期與學生面談，了解他們在學業、生活，以及心理方面的狀況。輔導員不僅提供學術指導，還幫助學生規劃職業生涯，并在情感和心理方面給予支持。通過這種密切的互動，輔導員能夠及時發現并解決學生面臨的問題，幫助他們順利度過大學生活中的各種挑戰，促進學生的全面發展。

（二）示范修己安人，樹立管理榜樣

在高校學生管理中，“修己安人”理念要求管理者首先要注重自身修養，以身作則，樹立良好的榜樣，以此影響和帶動學生。管理者通過自身的道德修養和行為規范，潛移默化地引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

例如，組織“志愿者服務月”，校領導和管理者不但要積極支持，而且要親自參與其中，與學生一起開展各種志愿服務活動，如社區服務、環境保護、支教活動等。管理者在活動中以實際行動展現高尚的道德情操和強烈的社會責任感，可潛移默化地影響和激勵學生，讓他們感受到管理者的關懷和榜樣力量。此外，還可以設立“師生面對面”項目，校領導和教師定期與學生進行交流，分享自己的學術研究、職業經歷和人生感悟，在這些交流活動中，管理者以誠懇和開放的態度與學生溝通，回答他們的疑問，幫助他們解決學術和生活中的困惑。這種以身作則的行為，不僅拉近了師生之間的距離，還通過管理者的言傳身教，促進學生樹立正確的價值觀，激勵他們不斷提升自我修養和道德素質。通過這些實際應用，“修己安人”的理念得到了有效踐行，管理者通過自身的榜樣作用和言傳身教，積極引導學生，促進他們的全面發展和自我實現。

（三）推行無為而治，促進學生自我管理

在高校學生管理中，“無為而治”可以通過鼓勵學生自治、自我管理來實現。例如，學?？梢猿闪W生自治組織，讓學生在自我管理、自我服務中鍛煉能力，培養責任感。學校可以減少對學生日常行為的過多干預，給予他們更多的自主權，讓他們在實踐中學習和成長。例如，高?？梢猿闪W生自治委員會，讓學生參與管理學生宿舍、社團活動等，自主決策和解決內部事務，這種方式不僅鍛煉了學生的管理能力，還增強了他們的責任感和團隊合作精神；提供自由選修課程或開設學生研究項目，讓學生根據自己的興趣和能力自由選擇學習內容和研究方向，這種方式激發了學生的創造力和探索精神，促進了他們的個性發展。

（四）知人善用，因材施教

在高校學生管理中，“知人善用”要求管理者深入了解每位學生的興趣、特長和潛能，因材施教，充分發揮學生的個性和優勢，通過精準的個性化教育和管理，學校能夠為學生提供最適合他們發展的路徑和資源支持。

例如，開展“個性化發展項目”，為具有特殊才能和興趣的學生提供更多發展機會。對于在創新創業方面有潛力的學生，學校專門設立了創新創業中心，提供專項資金支持、創業導師輔導和創業實踐平臺，幫助他們將創意轉化為實際項目。對于在藝術、體育等方面有特長的學生，學校則提供專業訓練和展示平臺，支持他們參加各類比賽和演出，充分發揮他們的特長和優勢；還可以通過學科競賽、科研項目等形式，發掘和培養學生的學術興趣和科研潛力，學校鼓勵和支持學生參加各種國內外學術競賽，并為他們提供指導和資源。通過這些實踐活動，學生不僅能夠獲得寶貴的經驗和技能，還能在實際操作中發現和發展自己的學術興趣和研究方向。

通過這些實際應用，“知人善用”理念得到了充分體現，管理者通過個性化的教育和資源配置，幫助學生發揮潛能，實現全面發展。這不僅提升了教育質量，還培養了具有創新精神和專業特長的優秀人才。

（五）運用中庸思想，平衡管理與關懷

在高校學生管理中，管理者應注重在嚴格管理和人文關懷之間找到平衡點。例如，學校在制定校規校紀時，既要嚴格執行紀律，又要考慮到學生的實際情況，體現人性化管理，在處理學生違紀問題時，管理者可以設置“教育改正期”，以教育為主，給予學生改過自新的機會。舉例來說，一位學生因為在寢室違規吸煙被舉報，校方第一時間與該生進行面對面的交流，并向其解釋校規校紀的重要性和違規行為可能帶來的后果。隨后安排一段時間的“教育改正期”，在這段時間，學生被要求參加校內舉辦的法制教育講座，并接受心理輔導師的指導，通過這些舉措，學生能夠逐漸意識到自身行為的不當之處，真誠悔改。

學校通過“教育改正期”，對其進行了適當的處罰，更重要的是，在學生表示真誠悔改后，學校也給予了他改正錯誤的機會，鼓勵他在未來能夠更好地遵守校規校紀，成為校園秩序的守護者之一。通過這些具體的實踐操作，“中庸思想”的管理理念得到了有效應用，管理者在嚴格執行紀律的同時，也充分考慮了學生的實際情況和個體差異，體現了溫情與規范并存的管理理念，為促進學生全面發展和創建校園和諧氛圍做出了積極貢獻。

通過這些具體的應用路徑，中華優秀傳統文化中的管理思想能夠有效融入現代高校學生管理，提升管理效果，促進學生全面發展。

結束語

在當前高校學生管理模式面臨挑戰的背景下，中華優秀傳統文化的智慧為管理者提供了重要的指導和啟發，不僅有助于改善管理體制和管理方式，還能促進學生個性發展、創新能力的培養，以及師生關系的和諧發展。為了實現這些目標，高校學生管理者應該在課程設置、制度建設和校園文化建設中深入挖掘中華優秀傳統文化的精華，通過踐行“以人為本”“修己安人”“無為而治”“知人善用”“中庸思想”等中華優秀傳統文化理念，高校學生管理者能夠創建一個關注學生情感需求、個性發展、自主性和人文關懷的和諧校園環境，也能夠培養出具有深厚文化底蘊的新時代人才。通過本文的研究和實踐探索，期望能為廣大高校學生管理者提供有益的思路和實踐經驗，推動高校學生管理向更高水平

邁進。

參考文獻

[1]陳玉元.中華優秀傳統文化融入高校學生管理的路徑探索[J].科教導刊，2023（22）：138-140.

[2]王麗麗.中華優秀傳統文化融入到高校學生思想教育管理的路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（18）：87-88.

[3]馮晶.中國優秀傳統文化融入高校學生思想政治教育的有效路徑[J].時代報告，2020（9）：103-104.

[4]方剛，鄭孝梅.中國優秀傳統文化融入現代高校學生管理研究[J].河南農業，2019（33）：12-13.

[5]鐘兆天.淺析中國傳統文化思想在民辦高校學生管理工作的實踐[J].知識文庫，2018（8）：11-12，14.

作者簡介：劉文堅（1992— ），男，漢族，福建福鼎人，寧德師范學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。