高校課程思政系統化建構策略探索

[摘 要]當前，高等院校作為人才培養的重要基地，承擔著立德樹人的根本任務。課程思政作為實現這一目標的有效途徑，其系統化建構對于提升人才培養質量、促進辦學理念轉變具有重要意義。本文旨在探討高校課程思政的系統化設計及其建構策略，以期為高校課程思政實踐提供理論參考與實證支持。

[關鍵詞]高校課程思政；系統化建構；立德樹人；領導機制；分類結構

在新時代背景下，教育的根本任務在于立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高等院校作為人才培養的重要基地，承擔著傳授知識、培養能力、塑造品格的重要使命。然而，面對日益復雜多變的社會環境和科技進步，傳統的人才培養模式已難以滿足新時代對人才的需求。因此，探索并實施課程思政，將思想政治教育有機融入各類課程教學之中，成為高校教育改革的重要方向。課程思政的提出，是基于對立德樹人根本任務的深刻理解和把握。它強調在傳授專業知識的同時，注重學生的思想政治素質、道德品質和社會責任感的培養，實現知識傳授與價值引領的有機結合。這一理念不僅符合新時代對人才培養的全面要求，也為高校辦學理念的轉變提供了新思路、新路徑。

一、高等院校實施“課程思政”的意義

（一）做好人才培養工作

在新時代背景下，高等院校實施“課程思政”具有深遠的意義，尤其在做好人才培養工作方面顯得尤為重要。傳統的高校人才培養往往側重于專業知識的傳授和技能的訓練，但在新的社會需求和時代背景下，這種單一的人才培養模式已難以滿足社會發展的需要。現代社會要求學生不僅具備扎實的專業知識，更要有良好的思想政治素質、高尚的道德品質，以及強烈的社會責任感。

“課程思政”作為一種創新的教學理念和方法，通過將思想政治教育有機地融入各類課程教學之中，實現了專業知識傳授與價值引領的有機結合。這種教學模式使學生在學習專業知識的同時，能夠潛移默化地接受正確的價值引領，在他們的心中埋下真善美的種子，引導他們扣好人生第一粒扣子。

通過“課程思政”的實施，高校可以更加全面地培養學生的綜合素質，使他們不僅成為專業領域的佼佼者，更成為具備高尚品德、堅定信念和強烈社會責任感的社會主義建設者和接班人。這樣的人才培養模式不僅有助于學生的個人成長和發展，更為社會的和諧穩定和國家的長治久安提供了堅實的人才保障。因此，“課程思政”在高等院校人才培養工作中具有不可替代的重要地位和作用。

（二）促進辦學理念轉變

高等院校實施“課程思政”的意義之一，在于其促進了辦學理念的深刻轉變。傳統上，高校的教學理念往往側重于知識的傳授，將專業知識的傳授作為核心任務，而相對忽視了學生思想政治素質和道德品質的培養[1]。然而，隨著社會的不斷發展和教育理念的更新，這種單一的教學理念已經難以滿足新時代對人才培養的全面

要求。

“課程思政”的實施，正是對這一傳統教學理念的挑戰和革新。它要求高校從傳統的以知識傳授為主的教學理念中走出來，向價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的教學理念轉變。這一轉變的核心在于，它不僅強調知識的傳授，更重視學生的全面發展，特別是思想政治素質和道德品質的提升。

通過“課程思政”的實施，高校開始更加注重學生的價值塑造，致力于培養學生的正確價值觀和道德觀，使他們成為具有高尚品德和堅定信念的人才。同時，高校也更加關注學生的能力培養，努力提升學生的綜合素質和實踐能力，使他們能夠在未來的社會競爭中脫穎而出。因此，“課程思政”的實施推動了高校辦學理念的全面升級，使高校更加注重學生的全面發展，更加符合新時代對人才培養的全面要求。這一轉變不僅有助于提升高校的教育質量，更為社會的和諧穩定和國家的長治久安提供了堅實的人才支撐。

二、高校課程思政的系統化設計

（一）精神設計

課程思政的精神設計是構建整個課程思政體系的基石。它應圍繞社會主義核心價值觀這一核心，緊密結合高校自身的辦學特色和歷史文化，形成具有獨特性和吸引力的思政教育理念。這一理念不僅應成為教師教學的指導思想，也應成為學生學習的價值追求，貫穿于課程教學的全過程。通過精神設計，可以確保課程思政在價值導向上與黨和國家的要求保持一致，同時體現高校的辦學特色和個性。

（二）內容設計

課程思政的內容設計是實現思政教育與專業課程有機融合的關鍵。在設計過程中，應避免生硬的思想政治教育灌輸，而是注重挖掘專業課程中的思政元素，并將其轉化為生動的思政教學案例[2]。例如，可以從專業發展史中提煉出愛國情懷、科學家精神等思政元素，使學生在學習專業知識的同時，接受思政教育。這樣的設計不僅可以加強學生對專業知識的理解和掌握，還可以提升他們的思想政治素質和道德品質。

（三）方式設計

課程思政的方式設計是確保思政教育有效實施的重要保障。在設計過程中，應注重多樣性和創新性，采用案例教學、討論式教學、情境教學等多種教學方法，以激發學生的學習興趣。同時，還應充分利用現代信息技術手段，如多媒體教學、網絡教學等，拓寬思政教育的渠道和平臺。這樣的設計可以使思政教育更加生動、有趣，更容易被學生接受和喜愛[3]。

三、高校課程思政系統化建構策略

（一）領導機制的系統化建構

高校課程思政的領導機制是實現立德樹人目標的重要保障。為了確保課程思政工作的有序開展和有效落實，高校必須建立健全的領導機制，明確各級領導的職責和任務，形成上下聯動、齊抓共管的良好局面。

高校應成立課程思政領導小組，由校領導擔任組長，各院系領導和相關部門負責人作為成員，共同負責課程思政的規劃、實施和監督工作。領導小組應定期召開會議，研究解決課程思政實施過程中的問題，確保各項工作的順利推進。同時，高校需要制定完善的課程思政實施方案和考核評價體系。實施方案應明確課程目標、教學內容、教學方法和考核標準，確保課程思政工作有章可循、有據可依。考核評價體系則應包括對課程思政實施效果的定期評估和反饋機制，以便及時發現問題并進行改進。通過建立健全的領導機制、制定完善的實施方案和考核評價體系，高校可以確保課程思政工作的有序開展和有效落實，進一步推動立德樹人目標的實現。

（二）分類結構的系統化建構

為了實現立德樹人的教育目標，高校在課程思政的實踐中需要注重分類結構的系統化建構。這意味著，高校應根據不同專業的特點和學生的實際需求，構建分類別、分層次的課程思政體系。這樣的體系能夠確保思政教育與專業教育的有機融合，同時滿足學生個性化的發展需求[4]。對于理工科專業的學生而言，思政教學內容可以更加注重科學精神、創新思維，以及工程倫理等方面的培養；而對于文科專業的學生，則可以更加注重人文素養、社會責任感，以及歷史文化傳承等方面的教育。通過這樣的分類設計，思政教學能夠更加貼近學生的專業實際和學習需求，提高教學的針對性和實效性。此外，高校還需要根據學生的學習階段和認知水平，分層次地設置課程思政內容。例如，對于大一新生，可以注重培養他們的基本思政素養和道德觀念；而對于高年級學生，則可以更加注重提升他們的政治覺悟、社會責任感，以及職業規劃等方面的能力。通過分類結構的系統化建構，高校能夠打造更加符合學生實際需求的課程思政體系，進一步推動立德樹人目標的實現。這樣的體系不僅有助于提升學生的思政素養和綜合能力，還能夠為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

（三）教師培訓的系統化建構

為了實現立德樹人的教育目標，高校在課程思政的實踐中必須注重教師培訓的系統化建構。這意味著高校應加強對教師的課程思政培訓，致力于提升教師的思政素養和教學能力。通過定期組織培訓、研討會等活動，使教師能夠深入了解課程思政的理念、方法和技巧，并將其有效應用于實際教學中，確保課程思政的高質量實施[5]。通過系統化的教師培訓，高校能夠打造一支具備高度思政素養和卓越教學能力的教師隊伍。這樣的教師隊伍不僅能夠有效傳授專業知識，還能夠將思政元素融入教學中，潛移默化地培養學生的思政素養和綜合能力。同時，定期的培訓和研討會等活動還能夠為教師提供交流經驗、分享心得的平臺，有助于不斷提升他們的教學水平和思政素養。最終，這將有助于高校更好地實現立德樹人的教育目標。

（四）成果培育的系統化建構

為了進一步強化立德樹人的教育理念，高校在課程思政的實踐中需要特別注重成果培育的系統化建構。這意味著高校應當致力于課程思政成果的培育和推廣，通過一系列有效的措施，鼓勵教師積極探索和創新課程思政的教學模式和方法，同時，及時總結和推廣優秀的課程思政案例和教學經驗。

高校可以設立專門的課程思政研究項目，為教師提供資金和資源支持，鼓勵他們深入研究課程思政的教學理念、方法和技巧。此外，通過舉辦教學比賽等活動，可以激發教師的創新熱情，推動他們在課程思政教學中不斷嘗試新的教學模式和方法。同時，高校還應當注重課程思政成果的總結和推廣。對于在課程思政教學中取得顯著成效的教師和課程，高校應當及時總結經驗，并通過各種渠道進行推廣，以便更多的教師和學生能夠受益。這樣不僅可以推動課程思政工作的深入開展，還可以進一步提升高校的思政教育質量。通過系統化的成果培育策略，高校能夠不斷推動課程思政工作的深入開展，進一步提升思政教育的質量和效果。同時，這也能夠為教師提供一個展示自己教學成果的平臺，激發他們的教學熱情和創新精神，更好地實現立德樹人的教育

目標。

（五）平臺建設的系統化建構

為了全面實現立德樹人的教育目標，高校在課程思政的實踐中必須注重平臺建設的系統化建構。這意味著高校應加強課程思政的平臺建設，充分利用現代新媒體技術的優勢，打造線上線下相結合的思政教育陣地。通過這一陣地的建設，高校可以進一步拓寬思政教育的渠道，增強思政教育的影響力，更有效地推動課程思政工作的深入開展。高校可以利用校園網、微信公眾號等新媒體平臺，開設專門的思政專欄，定期發布思政資訊，包括國家政策、社會熱點、學校思政活動等，使學生能夠及時了解到最新的思政動態。同時，高校還可以在這些平臺上開展線上討論，鼓勵學生就某一思政主題發表自己的觀點和看法，增強他們的思政意識和思辨能力。通過系統化的平臺建設，高校能夠打造一個全方位、多維度的思政教育陣地，使課程思政工作更加貼近學生的生活和學習實際。這能夠進一步增強思政教育的吸引力和感染力，使學生在潛移默化中接受思政教育的熏陶，更好地實現立德樹人的教育

目標。

結束語

高校課程思政的系統化建構是實現立德樹人根本任務的重要途徑，對于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有深遠意義。通過精神設計、內容設計和方式設計的系統化探索，高校能夠確保課程思政工作與黨的教育方針和社會主義核心價值觀緊密相連，形成獨特的思政教育體系。在系統化建構策略的實施過程中，領導機制的建設起到了關鍵作用。明確各級領導的職責和任務，形成上下聯動、齊抓共管的良好局面，為課程思政工作的有序開展提供了有力保障。同時，分類結構的系統化建構使得課程思政更加貼近學生的專業實際和學習需求，有利于提高教學的針對性和實效性。教師培訓的系統化建構也是不可忽視的一環。通過定期組織培訓、研討會等活動，教師的思政素養和教學能力得到了顯著提升，為課程思政的高質量實施奠定了堅實基礎。此外，成果培育的系統化建構進一步激發了教師的創新熱情，推動課程思政工作深入開展。在平臺建設方面，高校充分利用新媒體技術的優勢，打造線上線下相結合的思政教育陣地。這一舉措不僅可以拓寬思政教育的渠道，還增強了思政教育的影響力，使學生在潛移默化中接受思政教育的熏陶。

高校課程思政的系統化建構是一個全面而深入的過程，涵蓋精神、內容、方式、領導機制、分類結構、教師培訓、成果培育和平臺建設等多個方面。通過這一系統化建構策略的實施，高校能夠有效推動課程思政工作深入開展，培養出更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻

[1]張子怡.立德樹人視域下高校體育思政元素的挖掘與融合：基于高校輔導員視角[J].當代體育科技，2024，14（2）：130-134.

[2]秦艷慧，郭宗河，袁長豐，等.課程思政元素融入工程測量課程教學改革探索[J].高教學刊，2024，10（2）：185-188.

[3]宋迪，陳善平，謝麗君，等.大學公共體育課程思政內容供給：結構、測量及作用[J].西安體育學院學報，2023，40（2）：229-244.

[4]劉克華，范妮妮.“課程思政”的多重涵義及其價值：一個類型學分析[J].山西警察學院學報，2023，31（2）：86-95.

[5]孫向勇.課程思政提升人才培養效能的邏輯遵循、設計路徑與實施策略[J].山東高等教育，2022，10（5）：15-20，54.

作者簡介：歷巖（1981— ），女，漢族，山東日照人，黑龍江科技大學管理學院，講師，碩士。

研究方向：社區營造、社會組織運營管理的理論與實務研究。

洪亮（1979— ），男，漢族，遼寧法庫人，黑龍江科技大學管理學院，教授，博士。

研究方向：公共管理

閆廣實（1978— ），女，漢族，山東萊西人，黑龍江科技大學管理學院，副教授，碩士。

研究方向：產業經濟管理。

基金項目：黑龍江省教育科學“十四五”規劃2023年度重點課題“新商科專業課程思政建設邏輯及實現路徑研究”（課題編號：GJB1423083）。