高職軟件技術專業教學中課程思政的有效開展

鄭 潔

（貴陽職業技術學院信息科學系，貴州貴陽 550081）

早在2016 年12 月，習近平總書記出席全國高校思想政治工作會議時便發表重要講話，強調要堅持立德樹人的正確導向，實現全方位育人。越來越多的高職院校響應黨和國家的號召，著重加強思想政治教育工作，既要解決專業課程體系不完善的問題，還要解決思政課程資源不配套等問題，著力打造覆蓋高職院校全體在校生的專業教學體系。以軟件技術專業為例，教師應深入挖掘軟件技術專業課程中的思政元素以及思政課程的思想價值和精神內涵，為學生提供高質量的教育服務。這就需要打造更加完備的課程思政教學模式。本文針對有效開展課程思政活動的重要性進行探討，形成切實可行的課程思政設計思路，并制定一系列課程思政策略。

一、高職院校軟件技術專業教學中開展課程思政的重要性

自課程思政的概念提出以來，專家學者圍繞著習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的重要講話進行深入研究，發現其核心特征、內在要求，從多維度闡釋課程思政的科學內涵，可知課程思政推廣及研究的重要性。

首先，課程思政可以為高職院校育人工作提供更多的思想工具與案例支撐。以立德樹人作為教育的根本任務和根本追求，將各級各類課程和思想政治理論課程同向而行，可以更好地形成協同效應，幫助高職院校的專業教師更好地開展教學活動，提高教學質量。教師可以直接選擇現成的課程思政研究理論成果和現實案例來開展教學工作。

其次，課程思政可以幫助高職院校構建全員育人，全程育人，全課程育人的新格局。學校領導和專業教師針對課程思政進行研究以后視野會得到開拓，理念會得到創新，不斷滲透馬克思主義的思想精髓，不斷運用馬克思主義中國化的最新成果來開展教學工作，遵循社會主義核心價值觀所倡導的價值理念，讓課程思政和專業建設進行有效銜接。課程思政還可以普遍提高高職院校教職工的各項能力，對于學校教師隊伍建設和科研水平提高工作也會產生積極的影響。

最后，可以推動高職院校學生的全面發展。步入新時期，很多學生受到所謂新思潮、新理念和新的生活方式的影響，形成了錯誤的價值觀念和行為習慣，沒有形成正確的人生理想和價值追求，甚至認為在高職院校只是為了學技術日后謀生，對于高職院校育人工作沒有全面的了解。而開展課程思政可以為學生提供更多的思想引導、行為引導，讓學生的重技輕德、不重視思想政治教育的問題得到改變。課程思政立足國情、校情和學情，以專業為載體，以專業知識技能和思政元素為內容開展綜合性的教學工作，可以更好地幫助學生掌握專業知識和技能，形成服務于社會發展，服務于國家建設，服務于家庭與自我發展的正確志向，成為高素質技能型、創新型人才。由此可知，在高職院校的軟件技術專業開展課程思政探索活動具有重要意義和價值。

二、在高職院校軟件技術專業教學中開展課程思政設計的有效思路

在軟件技術專業教學中開展課程思政育人活動應當按照開展學情調研活動—形成課程教學目標—優化原有教學設計—調整課程關系和課程內容—移植思政元素并開展優化設計—進行教學總結與回顧的思路開展工作。

首先，專業教師應當和思政教師進行更多的交流和合作，共同完成在校生思想動態普查任務，搜集學生現階段所存在的學習問題、生活問題、成長問題以及思想動態問題，制定有針對性的應對方案。

其次，應當形成完善的教學思路和教學目標，培養具有良好的職業素養、創新意識、創造能力和工匠精神、奉獻精神的專業人才，其應當具備問題分析能力、問題解決能力、軟件設計與開發能力，并且能夠從事軟件開發、測試封裝、運營等工作，并且提供技術支持的技能型人才。除此以外，還要讓學生形成吃苦耐勞，在崗愛崗，勇擔重任的正確價值觀念。

再次，要做好教學設計的優化工作，調整好課程之間的關系，對于JAVA 語言程序設計、數據結構、軟件工程、軟件測試、大數據技術、云計算技術等核心課程要做到模塊化教學，精準化教學；而對于思政課程則要進行思政元素的深入挖掘，增強思政課程和專業課程之間的聯系性。

最后，則是要做好思政元素的移植工作和再發掘工作，對于現有思政課程元素可以直接進行遷移運用，而對于部分專業課程中的思政元素則要進行深入挖掘。教師要根據軟件專業人才培養的目標和課程特點，將思政課程中的家國情懷、法治意識、道德修養、國家戰略、政治認同、文化自信等思政元素遷移到專業課程教學的過程中，培養學生對待編程設計嚴謹認真的態度，對于算法設計學習刻苦鉆研的精神，對于項目開發團結協作與創新進取的精神，讓學生認識到信息安全保障工作的重要性以及對于國家與社會發展的重要意義。除此以外，還需要進行教學總結與系統回顧，不斷強化課程思政的開展成果，優化軟件技術教學模式。

三、高職院校軟件技術專業教學活動中開展課程思政的具體策略

（一）深入挖掘課程思政元素，體現軟件技術專業特色

高職院校的軟件技術專業包含的課程內容十分廣泛，主要由專業課程、通識性課程以及選修型課程組成，幾乎每門課程都蘊含著一定的思政教育因素。以思政類課程為例，其具有豐富的思政元素可供教師進行使用，在挖掘思政元素時要做到緊扣科技前沿事件、弘揚名人事跡以及優秀文化、關注社會熱點話題、引導學生深入的探究課程思政案例，讓學生可以走入社會，運用自己的專長來驗證相關實踐或提出解釋。在開展具體的程序開發和軟件開發等課程活動時，教師讓學生認識到信息技術手段和現實生活之間的關系，培養學生學以致用，求是創新，勇于擔當的精神。

面向對象程序設計、軟件測試、Web 程序開發等課程設置體現出了技術性強、課程關聯度高、實用性強、育人色彩明顯的特點。高職院校軟件技術專業的教師在開展教學活動的過程中，需要做到深入挖掘各專業課程思政元素，發揮本專業的特色和優勢，助力學生成長，讓學生真正成為課程思政開發工作的參與者和獲益者。除此以外，一些專業實訓類課程蘊含著豐富的思政元素，教師在開展教學活動時可以圍繞如何培養學生的合作精神、探究意識、學習習慣來組織教學活動，設計教學任務。以數據庫技術與應用多媒體技術與應用為例，教師可以將學生劃分成多個開發小組與應用小組，由小組間開展相應的對接工作。教師要對各個小組的探究活動進行指導，培養學生合作探索、應對問題和挑戰的意識與能力，獨立完成設計活動與實踐探究活動的習慣等等，進而培養學生良好的意志品質，讓學生面對學習問題可以迎難而上，面對學習探究任務可以做到積極主動參與，進而彰顯課程思政的特點以及軟件技術專業特色。

（二）根據學生專業背景和自身特點培養其職業道德素養

高職院校軟件技術專業承載了培養技能型、應用型和創新型人才的主要目標，學生在校學習期間既要掌握專業的知識和技能，還要具備良好的職業道德。教師在教學的過程中，應當依托課程思政的相關理念要求，體現出立德樹人、育人為本的宗旨，融入和學生密切相關的思想政治教育理論，重點介紹奉獻精神、工匠精神、航空航天精神等優良的職業精神。教師可以開展一系列主題教育活動和體驗活動，為學生量身打造相應的課程思政之旅，以培養學生良好的職業道德修養為追求，引導學生樹立正確的職業操守信念，讓學生認識到軟件技術專業背后所蘊藏的生產力，認識到本專業的專業知識和技能對于社會發展、國家富強、人民幸福的意義。從事軟件開發、運營維護等行業的人才需要具備良好的合作能力、互動能力以及探究能力。此時，教師可以根據學生的專業背景和個性特點來導入課程思政案例，設計一系列社會實踐調研任務或者實踐類課程，引導學生開展體驗活動，并且積極參與課程思政建設，培養學生的合作習慣、探究習慣，引導學生形成正確的價值觀念。教師要針對表現良好的學生進行表揚和鼓勵，從而調動其積極性；針對參與情況不盡如人意的學生要加強引導，從而發揮其主觀能動性。除此以外，教師還需要著重培養學生的人生觀、世界觀，讓學生自主探究專業學習中的問題，拓展課程思政的寬度和廣度，激發學生的創造力，對學生施加潛移默化的影響，從而使其真正成長為成熟的現代社會人，培養其職業道德素養。

（三）注重提高軟件技術專業教師思政素養，確保思政工作有效開展

高職院校軟件技術專業的教師除了要掌握本專業教育教學活動所需要的知識和技能以外，還需要對于思政工作有所涉獵，承擔更多關于學生思想政治教育的任務，這樣才能確保課程思政工作有效開展。有的教師認為軟件技術專業課程的理論性強，邏輯性強，導入思政教育的內容以后會影響教學效果。對此，教師要有正確的認識，要了解專業課程的知識背景、熱點問題、行業動態以及發展趨勢，以專業課程為載體，以思想政治教育為基礎，深入挖掘本專業的專業知識中所蘊含的思政元素，將二者融會貫通。這就需要教師創新理念、改變觀念、加強學習，參與學校所組織的各種座談會和培訓活動，提高自身的思政素養。

高職院校應當組織形式多樣、內容豐富的思政培訓工作，引導教師開展團隊學習活動和個人學習活動。軟件技術專業的教師既要關注國內的時事政治，又要關注社會熱點新聞，對于相關的法律法規要加強學習，對于優秀的傳統文化要進行體驗。如此一方面可以提高自身的政治思想品德以及思想素養，另一方面還能夠拓展自己的視野，認識到思政教育的巨大作用，落實立德樹人的根本任務。除此以外，學校還可以組織一系列的演講比賽、征文比賽、主題辯論賽來豐富現有的專業教師思政素養培養形式，從而讓全體教師積極參與，確保思政工作有效開展。

（四）精選專業課程思政案例，助力軟件技術專業教學活動

高職院校軟件技術專業教師在開展正常的教學活動以及思政教學活動時需要培養學生嚴謹認真、求實創新的習慣，需要讓學生掌握大量的專業知識和技能。此時教師應當將專業的課程教學和課程思政探究活動進行結合，精選相應的案例來加深學生的認識。例如，在針對JAVA 語言程序設計的標識符號命名規范進行教學時，教師可以導入宇宙飛船返回艙事故（地面檢查時忽略了小數點導致降落傘和備用傘無法打開，宇航員全部喪生），然后再講解JAVA 語言程序設計的標識符號命名規范，讓學生認識到認真嚴謹的重要性，對于變量名、方法名、常量名、類名、接口名、包名等相應的命名規則有深入的了解，對于程序代碼采用的縮進格式的編寫要求進行探究，這會幫助學生養成良好的編碼習慣。教師可以此為契機開展關于規章制度和社會道德準則、法律法規的思政思想滲透活動。

為了更好地培養學生的合作探究習慣以及溝通協作習慣，教師還可以運用微軟公司開發Window 7 系統時組建的千人研發團隊的案例來進行導入。該團隊由23 個小組組成，每組40 人，編寫代碼量接近5000 萬行，卻具備完善的交流與協調機制。教師還可以讓學生討論合作與共贏的重要性，軟件項目的規模日益龐大，淘寶、京東、唯品會、抖音等APP 項目開發工作需要依靠團隊的力量，移動應用軟件的開發工作和前端設計工作需要龐大的項目為支撐，需要全體成員具備團結協作意識、創新意識、貢獻意識等等。總之，教師應當精選專業課程思政案例在日常的教學活動中進行導入，從而滲透思政元素，培養學生良好的學習習慣和行為習慣。

（五）注重思政教育教學方法的整合，發揮教學平臺的作用

高職院校軟件技術專業教師以及思政教師在開展教學活動和思政教學活動的過程中，應當注重方法創新、策略創新、理念創新，應當運用好相應的教學平臺來開展教學工作。互聯網以及相關平臺提供了大量資源，例如學習通、職教云、藍墨云等各種網絡教學平臺。教師可以直接在相關的教學平臺上下載網課資源、音頻資源、電子圖書以及其他資料，從中挑選適合課堂教學活動的思政資源并進行加工，在課前發送到班級群中讓學生進行預習，如此可以讓學生了解專業教學目標和課堂教學目標、課程思政目標，完成預習任務并反饋相關問題，由教師進行解答。這樣，教學平臺的作用得到了體現，師生間的交流互動更加頻繁，思政教育導入活動也更加高效。在課堂教學活動中應當導入討論法、小組探究法、游戲教學法、層次教學法、項目教學法等方法，進而提高思政教育教學方法的運用效率。

教師可以布置各種課堂探究任務，讓學生進行討論和探討，一方面可以拓展學生的視野，另一方面可以更好地讓學生學習課堂所應掌握的內容，體現出學生的主觀能動性。除此以外，教師還應當運用教學平臺的數據分析功能將學情信息進行如實上傳，開展一鍵式分析，了解學生個人的專業知識和技能的學習情況以及思政教育的參與情況，了解各個小組的實踐探究任務的完成程度以及所反饋的具體問題。教師可根據學生需求和學生問題進行精準指導，制定個性化的學習方案，決定教學方法。如此一來，信息技術手段發揮了巨大的作用，思政教育教學方法也得到了整合，教學平臺得到了高效運用。

（六）強化課程思政各階段的運用活動，擴大課程思政探索成果

高職軟件技術專業教學中課程思政的開展活動需要不斷進行拓展延伸，需要在課堂教學、課程實訓以及學年實習和畢業實習等各項教學活動中進行實踐運用，從而擴大課程思政的探索成果。高職院校軟件技術專業課程具有理實一體化的特點，多采用2.5+0.5 的教學模式。學生在校學習時間為兩年半，其余半年需要開展實習活動，在兩年半的在校學習期間，實踐教學活動占比50%，甚至更高。學生的學習活動主要由課堂教學、課程實訓和實習三部分組成，后兩者占比較大，這也為教師的課程思政活動提供了更多的契機，可以更好地發揮專業課的價值塑造功能。教師可以結合具體的課程實訓活動開發相應的思政教育環節，培養學生良好的學習習慣和行為習慣，進而擴大課程思路的探索成果。在進行數據庫技術課程實訓活動時可以重點培養學生的合作探究能力與意識，導入相應的設計項目讓學生開展探討。學校可以和企業合作，共同開展實習階段的思政教育探索活動，從而達到“產教融合、校企合作”的目標，也讓學生感受企業文化和工作環境。總之，應當強化課程思政在實訓階段和實習階段的運用工作，進而提高課程思政探索的有效性。

（七）注重課程思政的實施成效反饋，鞏固課程思政探索成果

在軟件技術專業教學的過程中，開展課程思政活動需要獲得學生的支持和認可，才能夠取得更多的成就。專業教師應當通過課堂評價、教師提問、問卷調查等諸多形式來開展課程思政實施成效反饋活動，了解學生的滿意度以及掌握情況。筆者以JAVA 語言程序設計課程為例設計思政教學滿意度調查問卷，針對軟件2022 級學生發放200 份調查問卷，通過具體的問題了解學生的具體情況，如對教師的思政水平是否滿意？對授課形式是否滿意？對思政元素的適用程度是否滿意？等等。教師可以發現學生針對某一問題的反饋情況不盡相同，這說明課程思政的探索工作仍然有部分問題亟待解決。經過分析可知，學生對教師授課水平持不滿意態度的占比為1.7%，對授課形式不滿意的學生占比為3.4%，對教師所用思政案例以及所滲透思政元素不滿意學生占比為4.2%，同時還有4.2%的學生認為課程思政沒有促進其學習態度轉變。通過這樣的問卷調查活動，可以讓學情反饋更高效，教師也可以鞏固課程思政的探索成果，優化接下來的軟件技術專業教學模式。

四、結語

總而言之，針對高職院校軟件技術專業教學活動中的課程思政探究工作所開展的研究活動取得了一系列成果，形成了可供教師直接采用的課程思政教學策略，以及推動高職院校軟件技術專業課程教學改革的路徑，幫助廣大教師優化教學模式，體現課程思政理念要求，可以幫助學生更好地學習專業知識和技能，進而提高自身學習活動的有效性。本文立足于課程思政研究的作用以及融入課程思政的思路進行了深入探究，在此基礎上提出了在高職院校軟件技術專業教學中開展課程思政的策略，如依托課程思政理念，優化現有的教學目標體系，完善教學策略，提高專業教師自身的思想政治水平，建立更加專業化的思政教育情境，根據專業特點培養學生的職業道德素養和職業操守等等，這充分說明本研究活動是科學且有效的。