淺談自媒體視域下學前教育專業美術手工課程的發展創新

楊唯佳，仲丹寧，楊存園

（1.重慶對外經貿學院學前教育學院，重慶合川區 401520；2.杭州萬向職業技術學院設計創意系，浙江杭州 310023）

隨著數字化時代的到來，信息技術的日新月異，教育的改革也與時俱進。師范院校學前教育專業的人才培養標準要適應時代的更替。美術手工課程是學前教育專業的必修課，對幼兒進行美術教育，可以培養他們認識事物的能力，發展幼兒的智力，發展幼兒肌體動作的靈活性和協調性；能培養幼兒的觀察力、想象力、記憶力、創造力和審美能力［1］。而學前教育專業的學生作為幼兒教師的儲備力量，更應該抓住時代的契機，利用好自媒體這個新時代的產物。一是學校可以利用自媒體優勢，改進、豐富、完善學前教育專業美術手工課程。二是通過課堂與自媒體的融合，學生從潛意識里學會利用自媒體進行自我學習、自我提升、自我創新，從而進一步推動教育事業的發展。三是學生可以嘗試思想與自媒體的碰撞，利用自媒體豐富課余生活的同時，為就業和將來的發展尋找新的可能。

一、自媒體概念與發展

（一）自媒體概念

自媒體是指普通大眾通過網絡等途徑向外發布他們本身的事實和新聞的傳播方式。“自媒體”英文為“We Media”，是普通大眾經由數字科技與全球知識體系相連之后，一種提供與分享他們本身的事實和新聞的途徑，是私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱［2］。

與專業的媒體機構相比，自媒體具有明顯的差異。自媒體平臺信息的傳播過程中通常是以普通大眾為主導者。自媒體除了具有鮮明的時代特征以外，還是一種具有對等性的新型傳播概念。在如今自媒體時代下，信息的傳播變得更容易，人們僅需要一部手機就可以時時刻刻上傳和分享知識、生活等信息，因此，主觀性、碎片化、豐富性和即時性等也是自媒體的特征。

（二）自媒體發展現狀與趨勢

當前自媒體平臺呈現出飛速發展的趨勢。國內常用的自媒體平臺有微博、抖音、微信、小紅書、快手等，廣泛的受眾和高效的傳播使得這些自媒體平臺成為人們生活中不可或缺的一部分。從2009 年新浪微博的上線，到2011 年微信的面世，自媒體的舞臺逐步向移動終端轉移；2012 年微信研發推出了公眾號；2013 年自媒體崛起；2014 年自媒體行業從業者人數出現大幅度增長；2015 年自媒體行業從業者數量超過200萬；2016 年短視頻平臺產生；2017 年快手、抖音等短視頻平臺的走紅，吸引了眾多短視頻創業者，因此，2017 年也被定義為自媒體爆發年。截至2021 年，我國自媒體行業從業者中，全職人數達到370 萬，兼職人數突破了600 萬。雖然我國自媒體已經走過了10 幾個年頭，但從其發展歷程來看，自媒體依然處于成長期。伴隨著信息技術的發展，自媒體行業及其技術會逐漸走向成熟，在深度和廣度上也會出現更加多元化的趨勢。

二、利用自媒體發展學前教育專業美術課程的可行性

（一）優化美術手工課程教學

從教學上看，傳統的美術手工課堂大都是以“教師講，學生學”的模式進行，教師占據主導地位。教師講，學生聽；教師畫（做），學生臨。課堂氣氛沉悶。由于課時有限，教師的畫（做）展示數量也很有限。大學的學習與小學、初中、高中不同，大學生課后極少與教師面對面進行交流，學生如若遇到課上沒有明白的問題，向教師請教后獲得的反饋耗時較長或者效果不佳。自媒體短視頻的出現，使得教師可以分小節、分類別、分材料制作相關的美術手工技法的教學短視頻，上傳至自媒體平臺。教師可以隨時隨地登錄自媒體平臺向學生展示相應的技能技法，極大地節省了學生學習的時間。同時，學生也可以自主登錄自媒體平臺，如若有不清楚或者需要鞏固的地方，可以不受時間和地點限制反復觀看教學視頻，從而達到提高學習效率的目的。同時，由于傳統課堂課時的限制，學生能夠在規定課時里學到的繪畫種類、手工種類非常有限，能掌握的技巧難度也較低。自媒體的出現，使得教師可以向自媒體平臺上傳更多的繪畫種類和技法，更多的手工種類、材料和創作方法。每種類型的繪畫和手工也可以上傳不同難度的技法和理論知識，學生可以根據自己的需要、接受程度以及喜好選擇性地學習更深入更廣泛的美術手工技法和知識，從而達到因材施教、自主學習、自我提升的目的。

從教材上看，教材無法及時更新最前沿的技術和優秀作品。篇幅的局限使得教材展示的作品數量有限，每一本教材從編寫到修改、審核、出版，再到發放到學生手上歷時較長，這個時間段里又有很多新的優秀的美術手工作品出現。有的教材在選擇圖片的時候甚至都是很多年前的圖片。時代審美變化更替有多快，人們對美術手工作品評價的好壞變化就有多快。《延禧攻略》熱播的時候流行莫蘭迪灰色，到2021 年流行粉紫色，而2022 年已經變成了克萊因藍。因此學生想通過教材了解、獲取最新的優秀幼兒教師美術手工作品，了解當下的審美和流行趨勢，幾乎無法實現。但隨著自媒體的出現，教師可以尋得一些優秀的最新的幼兒教師美術手工作品、幼兒美術手工作品、優秀幼兒園案例上傳至自媒體平臺。隨著平臺作品的不斷更新，學生可以隨時通過平臺了解到最前沿的、符合時代審美的優秀幼師作品、優秀幼兒作品。教材能展示的篇幅有限，而美術手工種類繁多，學生無法通過教材獲取大量作品的欣賞和學習，但大量作品的欣賞和學習有助于學生培養審美意識和創新意識，學生需要大量的地閱讀和學習。自媒體平臺的更新速度快、作品涵蓋廣，學生通過自媒體的查找，自媒體大數據的相關推送，能夠拓寬自身的視野、見識到各種優秀的作品、領略當下的審美，有效解決學生閱覽量不足的問題。

從教師層面看，很多學前教育專業美術教師的招聘專業要求為美術學，美術學在畢業前一般會細分為具體的某一類別，如油畫、國畫、版畫、漆畫、雕塑等。也就是說雖然專業名稱都是美術學，但教師之間可能擅長的繪畫種類有所不同。而學前教育專業的特殊性，要求美術手工課程涉及的繪畫種類和手工涉及的材料是非常多的，如簡筆畫、國畫、版畫、超輕粘土、剪紙、折紙、布藝、綜合材料等。有了自媒體平臺之后，學生可以通過自媒體平臺去觀看學習不同教師所擅長部分的教學視頻，從而達到學習效果最佳化，教師資源利用最大化。與此同時，教師之間也可以互相學習，也可以向其他的教育或者非教育工作者學習，利用自媒體幫助教師實現自我成長，主動學習新鮮事物，強化落實終生學習的理念。

（二）促進學前教育專業學生對美術手工課的正確認識

在接觸自媒體之前，學前教育專業的學生對美術手工課程的認識主要源于教師課上的講授傳播。教師和教師之間的差異是常有的。比如，有的教師可能教學年限較少、課堂經驗不足，使得有些知識點沒有得到很好的講解；教師與教師之間也有不同的側重和觀點，有的教師認為應該注重理論，而有的教師認為應該注重實踐等。這些問題會導致學生對美術手工課程的認識不夠全面或者模棱兩可。且根據學前教育專業的課程設置，一般在大一、大二的時候開設美術手工技能課，這個階段的學生在幼兒園的實習經歷過少，對幼兒園工作的了解幾乎還停留在“我認為”“我以為”的想象階段，對幼兒園教師的工作缺乏正確的認識。甚至有學生認為美術手工課的學習只是教幼兒畫簡筆畫、捏橡皮泥等非常簡單的事情，以至于對美術手工課表現出輕視、不虛心學習的態度。而自媒體的出現使得學生能夠通過各種自媒體賬號上傳的美術手工作品了解到目前大環境下的幼兒教師美術手工的水平、其他學校同專業學生的美術手工水平、不同國家的學前教育美術手工的水平，從而正確認識自己所處的環境與高度，找準定位、虛心學習、打好基礎。學生也可通過自媒體對幼兒園的宣傳、解讀了解到當下幼兒園的發展狀況；通過幼兒園教師自媒體平臺分享的工作日常了解幼兒教師的職責；通過自媒體轉發國家新頒布的相關指南、政策了解到當下國家對幼兒教師提出的新要求等內容，明確成為一個合格的學前教育工作者應具備的技能和承擔的責任，全方位地了解到美術手工課的重要性以及學前教育專業對本專業學生的美術手工技能要求。通過自媒體看世界，能在潛意識里激發學生的學習內驅力，使其反思自己的不足，自愿自主學習，從而提升學習效率。

（三）信息素養要求

根據2021 年4 月2 日教育部發布的《學前教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》中第二點“保育和教育實踐能力”第2.1.3 條“信息素養”要求到“了解信息時代對人才培養的新要求，掌握一定的信息技術知識［3］。”自媒體作為當下非常火爆的信息技術媒介，根據《中國網絡視聽發展研究報告（2023）》顯示，截至2022 年12 月，短視頻人均單日使用時長超過2.5 個小時［4］。由此可見自媒體短視頻已經走進千家萬戶，受到大眾的追捧。而教育也應該與時俱進，這個信息時代的產物——自媒體，值得每個學前人去了解和掌握并加以合理運用。自媒體的可能性很多，它既可以休閑娛樂，也可以分享日常生活，還可以傳播知識文化。學前人掌握好自媒體，在利用自媒體休閑娛樂的同時，也利用碎片化時間通過自媒體學習和傳播知識，達到無痛學習、主動學習、勞逸結合的效果，讓自媒體資源的使用達到利益最大化，成為學前人得心應手的學習和教學的工具。

三、自媒體與學前教育專業美術手工課程中的融合發展

（一）內容多元化

在自媒體平臺中上傳基礎教學短視頻是前提，有基礎教學短視頻才能達到使學生能夠隨時隨地學習的目的。除了基礎教學短視頻，還可以上傳優秀名師的教學短視頻、傳統非物質文化遺產的理論和技法、優秀學生的學習成長等短視頻，豐富學生的知識儲備，向優秀學前人學習；上傳最新的國家對學前教育專業的相關政策及其解讀、優秀幼兒園的優秀美術手工教學案例等，讓學生正確認識美術手工課程學習的目的和意義，了解最新的審美形式和流行趨勢；上傳比賽、社會實踐活動等信息，讓學生正確自我定位，培養學生的競爭意識；上傳最近的招聘、工作要求等信息，幫助畢業學生就業的同時也讓還未畢業的學生通過招聘要求、工作內容要求等找到自己能力與用人單位要求之間的差距，及時規劃職業生涯，從而使自己成為合格學前教育接班人。

在審美能力培養過程中，美術教育可以作為有效的載體，如提升學生對美術繪畫、攝影等的審美鑒賞水平，也可以將美術教育所涉及的文化、思想內容傳遞給學生，達到引導學生積極健康審美觀念形成的目的［5］。美術手工種類繁多，而學前教育專業的美術手工課程對學生在學習美術手工的深度上要求較低，廣泛度要求很高。因此在建設官方自媒體平臺的時候可以更廣闊地容納不同類型的、新興的美術手工類優秀作品以供學生賞析和學習，達到培養學生審美能力的目的。其次，作品的來源可以更多元，不僅僅是名家作品，還可以是在職幼兒園教師的作品、在讀學前教育專業學生的作品、幼兒作品，甚至可以是寶媽、業余愛好者的作品，只要是好的作品都值得被欣賞、被學習。不同的人群對學前教育專業美術手工有不同的解讀和需求，自媒體平臺就像是一個濃縮的美術世界，學生借自媒體平臺將眼光放開，才能客觀認識自己已有的知識技能水平和所處的定位，從而找到自己的不足，找準努力的方向，自覺主動學習。

（二）自媒體方式多元化

1.建設官方自媒體。自媒體視域下，每個個體均享有信息自由傳播的權利，然而縱觀當前自媒體平臺的海量信息，其中不乏一些缺乏篩查和監管的網絡信息內容，充滿暴力、色情，甚至是政治謠言［6］。官方自媒體平臺的內容需經過教師和領導的審核，去其糟粕，取其精華。讓學生能夠通過官方自媒體平臺的引導，明辨是非，正確認識和辨別網絡信息，對網絡上千姿百態的藝術作品能夠有自己的審美評價和正確的觀點認知。同時，官方自媒體平臺的推廣還可以加入學生和教師的優秀美術手工作品，一是向社會充分展示學校實力，將學校的名氣打出去，將更多優秀的學子引進來；二是學生看到自己的作品作為優秀作品登上官方自媒體平臺，會產生自豪感和被認可感，這種好的感受會讓學生在今后的學習上更加努力和投入。

2.建設學生個人賬號。學生可以建立自己的自媒體賬號，通過自媒體上傳自己的作品。以“超輕粘土小兔子”為例，學生可將“小兔子”作品的手工過程制作成短視頻教程。首先，“小兔子”手工制作的過程可以證明學生已經掌握了“超輕粘土小兔子”的方法。其次，學生將“小兔子”手工過程進行講解，將所學轉化為自己的語言并表述出來，鍛煉了學生的語言表達能力，避免了只會做不會教的情況出現。再次，學生在上傳自己作品的同時，收獲的點贊、留言、收藏、互動等，都能使學生感受到自己被認可，從中樹立自信、獲得自我認同感。點贊、留言、收藏等數據越高，學生的被認可感就越強，從而良性反作用于學習，進一步激發學習興趣。實現正向積極循環。

（三）自媒體成果作品評價機制的多元化

傳統教學中，美術手工作品的好壞幾乎是由教師主評，結合學生互評的方式決定，這種方式存在一定主觀臆斷的弊端。不同教師之間存在審美差異，教師可能會根據個人喜好評判學生的作品，學生在教師的長期影響下，其對好壞標準的評判會向教師的喜好傾斜。在建立了自媒體平臺之后，教師可將學生作業放到自媒體平臺上，接受大眾的審閱。優秀的作品自然會受到更多人的喜歡，收獲更多的點贊、收藏、轉發、評論等數據。同時也可以將這些數據作為學生作業評價的一部分，創新評價機制，從而進一步保證學生成績的穩定和公平性。

四、自媒體與學前美術課程融合附加值

自媒體不僅可以與教學融合，還可以與學生學習成果融合。在這個人人都是自己代言人的時代，不少人通過自媒體創業成功。學生在通過自媒體向全社會展示自己的作品的時候，可以打造個人賬號，抓住這個自媒體時代契機，通過自媒體實現美術手工類的創業。比如，在打造個人賬號時，上傳幼兒美術手工作品的制作教程，這些教程的受眾可以是幼兒、寶媽，還可以是幼兒教師。在積累足夠的受眾人數之后可以售賣幼兒美術手工網絡課程或幼兒美術手工直播課程，在出售網絡、直播課程的同時還可以向受眾群體出售此次課程配套的材料包。再比如，普通大眾也會在網上購買一些裝飾畫作、DIY 手工小商品（手工戒指、手工耳環、手工包、手工發飾等）。在打造個人賬號時，可以上傳制作這些小商品的過程，如果是裝飾畫就上傳一些簡單裝飾畫的繪制過程，以吸引受眾群體，從而達到出售手工作品的目的。還有一部分普通大眾喜歡自己動手做一些作品，一邊打發時間，一邊從手作中獲得成就感。面對這一部分受眾，可以嘗試以美術手工材料包的形式通過自媒體平臺出售給消費者，同時上傳作品的制作步驟短視頻，讓消費者能夠通過短視頻的教學自己完成作品。學生在錄制這些視頻的時候本身也是對已掌握知識技能的一種輸出，可以借此考驗學生是否對知識技能掌握透徹。同時，利用自媒體創業對學生也提出了更高的要求，普通美術手工課上的內容已經不能滿足受眾群體的需求，這就促使學生在嘗試自媒體創業時需要學會自學、學會創新、學會統籌，也會讓學生更加清楚自己的不足和需要努力的方向，從而反作用于學習，再次形成正向積極循環。而嘗試利用自媒體自主創業，也是緩解就業壓力的途徑之一。

五、結語

時代發展到今天，自媒體已經成為無法避開的話題。將來，教育的發展和趨勢是教育的信息化和智能化。自媒體與學前教育美術手工課程的融合，對學生的學習、教師的教學以及學校的建設和推廣都帶來了新的機遇和挑戰。自媒體也是一把雙刃劍，迎接機遇，接受挑戰，如何將自媒體與學前教育專業較為特殊的美術手工課結合，以達到資源利用最大化、最優化，它考驗的不僅僅是教師的智慧，也是學校的智慧、學生的智慧。相關教育者要不斷開拓自媒體時代下的學前教育專業美術手工課程新思路、新征程、新格局，責任重大，道行且遠。