高校課程思政與國(guó)防教育協(xié)同育人路徑研究

曾慶蛟

（浙江警官職業(yè)學(xué)院警體部，浙江杭州 310018）

課程思政表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)發(fā)展與立體多元的特征，不僅應(yīng)從縱向上與各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容有機(jī)關(guān)聯(lián)，還應(yīng)從橫向上使不同教育渠道產(chǎn)生聯(lián)系，形成協(xié)同效應(yīng)，從根本上優(yōu)化育人效果。在全過(guò)程、全方位育人理念指導(dǎo)下，課程思政和國(guó)防教育兩者深度互動(dòng)，促進(jìn)各學(xué)段的國(guó)防教育形成緊密聯(lián)系，強(qiáng)化國(guó)防教育的整體性，進(jìn)而充分使第一、二、三課堂間的協(xié)同效應(yīng)發(fā)揮出來(lái)。從多維度落實(shí)國(guó)防教育，推動(dòng)全面育人的實(shí)施，以國(guó)防教育優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化育人效果。

一、高校國(guó)防教育和課程思政的聯(lián)系

高校國(guó)防教育和課程思政有著相同的目的，同時(shí)二者在內(nèi)容上又是互補(bǔ)的，因此二者具有非常緊密的聯(lián)系。

（一）高校國(guó)防教育和課程思政有著相同目的

高校在開(kāi)展人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)秉持清晰的培養(yǎng)思路，即培養(yǎng)怎樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本目標(biāo)。

高校國(guó)防教育和課程思政均在立德樹(shù)人這一主旨下進(jìn)行，兩者有著統(tǒng)一的教育目的。前者著重通過(guò)軍事理論教學(xué)、軍事技能訓(xùn)練等方式加強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)與國(guó)防觀念，突出愛(ài)國(guó)主義思想，使他們形成堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、革命英雄主義精神，進(jìn)而成為國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)后備人才。而后者通常基于社會(huì)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)出一批德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、思想進(jìn)步的我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。所以，由兩者培養(yǎng)人才的目標(biāo)看，體現(xiàn)出高度的一致性、統(tǒng)一性，均以培養(yǎng)出能在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中有著專業(yè)知識(shí)技能，充滿愛(ài)國(guó)熱情的綜合素質(zhì)優(yōu)良的人才為目標(biāo)。

（二）高校國(guó)防教育和課程思政兩者內(nèi)容互補(bǔ)

從概念來(lái)看，教育內(nèi)容即以教育目的為指導(dǎo)，對(duì)受教育者進(jìn)行教育的教學(xué)材料。高校開(kāi)展國(guó)防教育和高校課程思政兩者的內(nèi)容表現(xiàn)出辯證統(tǒng)一、互為補(bǔ)充的特征。

高校國(guó)防教育內(nèi)容相對(duì)更突出軍事與訓(xùn)練內(nèi)容，集中對(duì)中國(guó)國(guó)防、軍事思想、國(guó)家安防、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)與信息化裝備相關(guān)的軍事理論及開(kāi)展條令訓(xùn)練和教育、射擊和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)時(shí)防護(hù)和防衛(wèi)技能訓(xùn)練、戰(zhàn)備基礎(chǔ)和應(yīng)用訓(xùn)練等軍事技能進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

高校課程思政在內(nèi)容上重點(diǎn)涉及五方面，即人生觀、世界觀、政治觀、道德觀、法治觀等，并緊緊圍繞愛(ài)國(guó)主義教育、民族精神與理想信念教育等落實(shí)。

高校的軍事理論教師主要向?qū)W生普及我國(guó)廣大民眾大無(wú)畏反抗外敵侵略的歷史、我黨我軍優(yōu)良的軍事傳統(tǒng)，能進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的民族自豪感，并增強(qiáng)對(duì)世界觀、人生觀的理解；講解國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)和我國(guó)面臨的安全問(wèn)題，使大學(xué)生深刻了解我國(guó)當(dāng)前的國(guó)際格局，加強(qiáng)民族危機(jī)意識(shí)、個(gè)人責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化政治觀的認(rèn)知；傳授國(guó)防法律法規(guī)知識(shí)，讓大學(xué)生對(duì)自身的國(guó)防義務(wù)與權(quán)利有充分了解，明白權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一關(guān)系，強(qiáng)化法治觀的學(xué)習(xí)；大學(xué)生經(jīng)過(guò)以連或營(yíng)為單位的軍事技能訓(xùn)練，增強(qiáng)了吃苦耐勞、雷厲風(fēng)行的能力養(yǎng)成，形成高度的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而對(duì)道德觀有更深入的理解。

高校課程思政則從世界觀、方法論等視角為高校開(kāi)展國(guó)防教育給予了更明確的指示，以其愛(ài)國(guó)主義、民族精神、理想信念等教育內(nèi)容來(lái)幫助大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的國(guó)防建設(shè)主人翁思想，主動(dòng)涉獵學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)，并參與到國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)中。可以得知，高校開(kāi)展國(guó)防教育必然會(huì)應(yīng)用到課程思政的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)，高校課程思政的實(shí)施也必然與國(guó)防教育內(nèi)容發(fā)生關(guān)聯(lián)，兩者彼此互為補(bǔ)充、互相成就，不可或缺。

二、高校課程思政與國(guó)防教育的協(xié)同育人方式

高校在開(kāi)展國(guó)防教育過(guò)程中，始終暴露出部分長(zhǎng)期難以解決的難題。比如，學(xué)科定位模糊、重視程度偏弱、課程設(shè)置簡(jiǎn)單、師資隊(duì)伍專業(yè)化程度欠缺、考核評(píng)價(jià)體系不健全等，倘若任之發(fā)展，將來(lái)就會(huì)對(duì)高校國(guó)防教育活動(dòng)的落實(shí)產(chǎn)生阻礙，且妨礙其德育功能的發(fā)揮。所以，怎樣利用“課程思政”發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇，把國(guó)防教育和“課程思政”兩者有機(jī)關(guān)聯(lián)在一起，深入發(fā)掘并應(yīng)用國(guó)防教育課程的德育要素，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程育人合力，進(jìn)而以“課程思政”理念為指導(dǎo)，打造高品質(zhì)的高校國(guó)防教育課程，優(yōu)化現(xiàn)有課程，成為未來(lái)思考的方向。

（一）秉持以德為先、立德樹(shù)人的國(guó)防教育目標(biāo)

1.堅(jiān)持國(guó)防教育不動(dòng)搖。國(guó)防教育的關(guān)注既應(yīng)充分表現(xiàn)在各項(xiàng)國(guó)家政策文化的制定，還應(yīng)從政策實(shí)施的效果去反映，高校領(lǐng)導(dǎo)、管理部門應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)化國(guó)防教育的學(xué)習(xí)和自我鍛煉，自主對(duì)《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義實(shí)施綱要》深入理解，加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，把愛(ài)國(guó)主義是我們的民族心、民族魂融入思想中，視其為中華民族最高尚的精神旗幟，是中國(guó)人民、中華民族確保民族獨(dú)立、民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神后盾。

2.持續(xù)摸索國(guó)防教育課程思政關(guān)聯(lián)點(diǎn)，確保國(guó)防教育體現(xiàn)課程思政本質(zhì)。開(kāi)展國(guó)防教育時(shí)，應(yīng)持續(xù)對(duì)其蘊(yùn)含的思政育人要素深入理解，不斷探索能夠體現(xiàn)思政育人的更多教育方式，落實(shí)國(guó)防教育課程和活動(dòng)時(shí)，圍繞思政育人的成效視為考核的關(guān)鍵，讓國(guó)防教育契合課程思政的目標(biāo)，體現(xiàn)以德為先，并與大思政要求相吻合。

（二）彰顯高職院校國(guó)防教育與課程思政課程體系的密切關(guān)聯(lián)

首先，拓展國(guó)防教育教學(xué)新內(nèi)容。高校國(guó)防教育由于教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，無(wú)法有效地與各類形式的思政活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)，使得教學(xué)質(zhì)量始終難以提高。由此，應(yīng)及時(shí)將最新的國(guó)防知識(shí)引入教材中。比如，目前的國(guó)際格局中，國(guó)防能力與知識(shí)的增強(qiáng)不僅應(yīng)開(kāi)展國(guó)防建設(shè)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)進(jìn)一步樹(shù)立大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)國(guó)防安全保持較高的敏感度。所以，應(yīng)以技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等視角著眼，使大學(xué)生充分了解我國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)與科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)實(shí)力有怎樣的緊密聯(lián)系。這啟示國(guó)防教育教材的重新編寫與拓展，進(jìn)一步深入發(fā)掘并融入課程思政相關(guān)內(nèi)容，把社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和國(guó)防意識(shí)兩者結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)國(guó)家外交政策與行動(dòng)來(lái)加強(qiáng)國(guó)防安全知識(shí)的認(rèn)知。

其次，強(qiáng)化落實(shí)國(guó)防教育的形式模式。目前國(guó)防教育活動(dòng)涉及理論與實(shí)踐兩類教學(xué)，且兩大模塊間彼此有一定的壁壘存在。理論教學(xué)通常是過(guò)去單一教學(xué)模式的延續(xù)，專業(yè)教師在課堂上向?qū)W生講解各種軍事理論知識(shí)，而大學(xué)生的日常生活與國(guó)防安全、戰(zhàn)爭(zhēng)都有著較大區(qū)別，很難在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共情，進(jìn)而課堂注意力渙散，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較差。實(shí)踐教學(xué)主要以會(huì)議、講座、實(shí)踐訓(xùn)練等加強(qiáng)軍事技能的練習(xí)。所以，利用高校課程思政的多樣化理論教學(xué)來(lái)推動(dòng)國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)，如班會(huì)活動(dòng)等。開(kāi)展小組合作的形式，使大學(xué)生自主結(jié)合小組，圍繞某一國(guó)家安全和發(fā)展的論題開(kāi)展辯論，激發(fā)大學(xué)生在國(guó)防教育理論學(xué)習(xí)中的主體地位，采取更具趣味性的競(jìng)爭(zhēng)方式使他們更加主動(dòng)地投入到國(guó)防教育知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

最后，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課程思政抑或國(guó)防教育活動(dòng)，兩者現(xiàn)如今的教學(xué)評(píng)價(jià)、育人質(zhì)量考核形式等，都表現(xiàn)出比較簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。課程思政以開(kāi)卷形式考察學(xué)生的思政理論知識(shí)了解與記憶，卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否具備應(yīng)有的思政意識(shí)和技能，更沒(méi)有對(duì)這些實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)考核。所以，應(yīng)引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生軍事技能訓(xùn)練獲得的技能水平、國(guó)防意識(shí)等開(kāi)展考核管理活動(dòng)。

（三）在高校中營(yíng)造良好的國(guó)防教育和課程思政氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

思政教育與國(guó)防教育的結(jié)合需要在一定的條件之下進(jìn)行，并且需要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，因此，高校必須要做到如下幾點(diǎn)。

第一，凸顯國(guó)防教育特色，形成國(guó)防教育精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。部分高校在國(guó)防文化方面已經(jīng)形成了自己的特色，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，已經(jīng)形成了屬于自己的國(guó)防文化環(huán)境，而高校中的師生在這樣環(huán)境的影響下，開(kāi)始逐漸學(xué)會(huì)尊重國(guó)防精神，學(xué)習(xí)國(guó)防精神，最終形成國(guó)防精神，將國(guó)防精神應(yīng)用到日常生活中，成為高校的一大特色。

第二，進(jìn)行國(guó)防景觀陳設(shè)，完善國(guó)防基地建設(shè)，潛移默化地感染學(xué)生。我國(guó)的部分高校，學(xué)校內(nèi)陳設(shè)著各種國(guó)防景觀，有坦克模型、烈士塑像等，學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中被國(guó)防精神漸漸感染，激起自身學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)的熱情。其他高校也可以向此類高校學(xué)習(xí)，不斷通過(guò)實(shí)際行動(dòng)對(duì)校園中的國(guó)防基地建設(shè)進(jìn)行完善，讓學(xué)生形成更加良好的國(guó)防意識(shí)。

第三，舉辦國(guó)防活動(dòng)，提升學(xué)生思政素養(yǎng)和身體素質(zhì)。具有國(guó)防特色的體育競(jìng)賽不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也能夠豐富國(guó)防活動(dòng)的形式，讓國(guó)防精神更加深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。

（四）構(gòu)筑高校課程思政和國(guó)防教育育人平臺(tái)

1.助力課程思政改革，督促國(guó)防教育的深入開(kāi)展。“課程思政”理念的產(chǎn)生對(duì)高校開(kāi)展課程體系改革起到了重要作用，既能顯著推動(dòng)學(xué)生課程思政和專業(yè)教育的有機(jī)洽合，還能強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)對(duì)各學(xué)科的滲透。高校構(gòu)筑國(guó)防教育育人平臺(tái)，有三點(diǎn)作用：第一，著眼課程思政理念，及時(shí)把思政要素融合到平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)行中，確保平臺(tái)從主渠道視角促進(jìn)國(guó)防教育的落實(shí)。按照高校專業(yè)與課程體系設(shè)置，深入發(fā)掘其包含的國(guó)防理論知識(shí)，依據(jù)類別在國(guó)防教育育人平臺(tái)上架，給各專業(yè)學(xué)生提供便利的閱讀和學(xué)習(xí)條件，也能充實(shí)平臺(tái)內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。第二，關(guān)注教材內(nèi)容的設(shè)置和延伸課外知識(shí)，力求把“課程思政”和國(guó)防教育兩者達(dá)成創(chuàng)新合作關(guān)系，按照國(guó)防教育要求對(duì)國(guó)防教育實(shí)踐手冊(cè)進(jìn)行重新編寫，充分彰顯高校特色和本土化特征，增強(qiáng)育人平臺(tái)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、開(kāi)展教學(xué)等多項(xiàng)內(nèi)容的一致性。第三，促進(jìn)課程思政“顯隱結(jié)合”方法的落實(shí)，利用高校國(guó)防教育育人平臺(tái)的建設(shè)機(jī)會(huì)，把國(guó)防教育的顯性、隱性內(nèi)容分別做到客觀化、具體化，為國(guó)防建設(shè)的長(zhǎng)足進(jìn)步提供助力。具體方法上可以采取征兵動(dòng)員、新生軍訓(xùn)等，把課程思政的“協(xié)同育人”和國(guó)防教育育人平臺(tái)關(guān)聯(lián)在一起，發(fā)揮合力的作用。

2.協(xié)同教育實(shí)施主體，推動(dòng)平臺(tái)國(guó)防教育資源最大化共享。構(gòu)建高校國(guó)防教育育人平臺(tái)應(yīng)發(fā)揮多方行為主體的作用，由此，應(yīng)對(duì)這些實(shí)施主體做好協(xié)同工作，由頂層設(shè)計(jì)著手，督促共享平臺(tái)的教育資源，并與“課程思政”教育理念相契合。一方面，從頂層設(shè)計(jì)強(qiáng)化構(gòu)建平臺(tái)體系。在高校學(xué)生教育中，有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是國(guó)防教育，其平臺(tái)載體要建立起來(lái)必然要有相匹配的物質(zhì)、意識(shí)、機(jī)制等基礎(chǔ)給予其保障。具體解析看，物質(zhì)方面，能給予平臺(tái)以充足的國(guó)防教育資源，相應(yīng)的資金支持和人力資源，促進(jìn)高校國(guó)防教育育人平臺(tái)的快速調(diào)試和運(yùn)行，進(jìn)而發(fā)揮作用；意識(shí)方面，觀念能夠指導(dǎo)行動(dòng)，搭建國(guó)防教育育人平臺(tái)目標(biāo)是幫助大學(xué)生優(yōu)化價(jià)值觀，提高國(guó)防精神，并以宣傳國(guó)防文化和夯實(shí)國(guó)防建設(shè)視角去落實(shí)；機(jī)制方面，對(duì)平臺(tái)建設(shè)機(jī)制予以創(chuàng)新，作為高校、軍事和社會(huì)單位等多元主體之一，擔(dān)當(dāng)國(guó)防教育育人平臺(tái)的有機(jī)構(gòu)成，從資源上支持高校大學(xué)生國(guó)防教育的實(shí)施。另一方面，刺激育人平臺(tái)資源能夠共享并良性進(jìn)步，持續(xù)對(duì)平臺(tái)愛(ài)國(guó)教育和國(guó)防信息資源進(jìn)行更新，使高校在開(kāi)設(shè)課程后盡可能共享國(guó)防教育資源，按照專業(yè)和年級(jí)不同，對(duì)平臺(tái)資源加強(qiáng)管理，對(duì)資源共享算法進(jìn)行改進(jìn)，使大學(xué)生能更加便利地共享平臺(tái)資源。

（五）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師擔(dān)當(dāng)了立德樹(shù)人的重要角色。國(guó)防教育與課程思政兩者要融合起來(lái)，就需要一支具備良好專業(yè)素養(yǎng)、立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。為此，需要科學(xué)搭配國(guó)防教師隊(duì)伍，編制教師培養(yǎng)計(jì)劃。

1.科學(xué)搭配國(guó)防教師隊(duì)伍。高校以國(guó)防教育促進(jìn)課程思政的融合，應(yīng)著眼學(xué)校現(xiàn)實(shí)，對(duì)現(xiàn)有思政骨干、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、思政教師等兼職教師隊(duì)伍盡心優(yōu)化整合，使專兼職教師隊(duì)伍的招聘流程更加規(guī)范合理，對(duì)其工作內(nèi)容明確分配，使校內(nèi)資源促進(jìn)國(guó)防教育的開(kāi)展；還可以和本地駐軍、軍事院校、人防辦、人民武裝部等單位達(dá)成長(zhǎng)期的合作意向，邀請(qǐng)軍隊(duì)或軍事院校中高水平的國(guó)防教育專家擔(dān)當(dāng)外聘教師，使校內(nèi)國(guó)防師資隊(duì)伍更加優(yōu)化。

2.編制教師培養(yǎng)計(jì)劃。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)實(shí)情況編制一套更科學(xué)、職業(yè)化的教師培養(yǎng)計(jì)劃，以多種方式如繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、訪問(wèn)交流等，提升國(guó)防教育教師專業(yè)素養(yǎng)。這樣也能激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)并提升教育教學(xué)水平。高校還可以不定期選派優(yōu)秀教師繼續(xù)深造，或參加專業(yè)課程思政培訓(xùn)，國(guó)防教育和課程思政能力的競(jìng)賽，圍繞國(guó)防教育和課程思政融合的主題開(kāi)展教學(xué)研討，打造校內(nèi)國(guó)防教育精品課。此外，國(guó)防教育的學(xué)術(shù)組織應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮區(qū)域協(xié)同優(yōu)勢(shì)，以學(xué)術(shù)紐帶來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的深度交流。各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)則以其行政優(yōu)勢(shì)來(lái)監(jiān)督促進(jìn)國(guó)防教育師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)程，使地方國(guó)防教育朝著規(guī)范師資建設(shè)的方向前行。

（六）以實(shí)踐課程為途徑，拓展第二課堂，在課堂實(shí)踐中進(jìn)行深度輔導(dǎo)

當(dāng)代大學(xué)生更偏好交互式分享、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，所以理論教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，甚至能發(fā)揮出更加意想不到的教學(xué)效果，而實(shí)踐教學(xué)改革的落實(shí)已然在我國(guó)成為高校教學(xué)模式改革的未來(lái)風(fēng)向標(biāo)。由此，開(kāi)拓國(guó)防教育的第二課堂，在其主陣地、主渠道的基礎(chǔ)上，將軍事理論課堂教學(xué)和課外活動(dòng)、校園文化有機(jī)關(guān)聯(lián)起來(lái)，打造三位一體的育人機(jī)制。

第一，帶領(lǐng)大學(xué)生到革命遺址、烈士陵園及各種突出國(guó)防教育作用的紀(jì)念館、博物館、文化館、科技館等場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)。高校充分發(fā)揮本地歷史文化資源的革命教育作用，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，回首革命歷史，發(fā)掘愛(ài)國(guó)情懷。第二，與本地駐軍、軍事院校達(dá)成合作意向，每年設(shè)立固定的軍營(yíng)開(kāi)放日，帶領(lǐng)大學(xué)生體驗(yàn)軍營(yíng)生活。這樣不僅使大學(xué)生能親身感受到最真實(shí)的軍旅氛圍，體驗(yàn)軍人訓(xùn)練的嚴(yán)酷，學(xué)習(xí)他們不畏困難、敢于爭(zhēng)先的優(yōu)秀品質(zhì)，還能將高校的文藝活動(dòng)帶進(jìn)軍營(yíng)，增進(jìn)大學(xué)生與軍隊(duì)的友好互動(dòng)和交流，軍民更加緊密，促進(jìn)雙擁工作的順利落實(shí)。第三，帶領(lǐng)大學(xué)生參加國(guó)防教育的社會(huì)調(diào)查，國(guó)防教育教師指導(dǎo)他們獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告的編寫，使大學(xué)生既能增強(qiáng)專業(yè)學(xué)術(shù)科研水平也能更廣泛了解國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)情況和不足，激發(fā)他們投入國(guó)防建設(shè)的熱情，增強(qiáng)國(guó)防建設(shè)主人翁思想。

三、結(jié)語(yǔ)

高校人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能只能是他們未來(lái)投入社會(huì)、服務(wù)國(guó)家的基本素質(zhì)，而要想形成良好的適應(yīng)能力，就需要從思政水平、政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、文化素質(zhì)等多個(gè)方面去綜合評(píng)定和衡量，這就要求大學(xué)生自身要具備良好的內(nèi)部自我調(diào)節(jié)能力與健康的體魄，專業(yè)課程和實(shí)踐課程等彼此融合扎實(shí)掌握，也要借助外部健康的環(huán)境因素。所以，大學(xué)生要成長(zhǎng)為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，一定在整個(gè)教育教學(xué)全程貫徹思政學(xué)習(xí)與熏陶，確保全程、全方位育人的落實(shí)到位。國(guó)防教育課程和課程思政間關(guān)系密切，內(nèi)容豐富，承載了中華民族不同歷史時(shí)期的璀璨文明，進(jìn)入新的歷史階段，其必然仍圍繞愛(ài)國(guó)主義的核心任務(wù)，在立德樹(shù)人目標(biāo)指導(dǎo)下，不斷克服課程發(fā)展進(jìn)程中遭遇的困難和挑戰(zhàn)，持續(xù)發(fā)掘課程體系內(nèi)的優(yōu)秀思政要素，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)形式加以完善，教學(xué)方法予以革新，這樣高校人才培養(yǎng)就能充分發(fā)揮國(guó)防教育課程的課程思政作用，并和思政課程保持與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代發(fā)展步伐。