學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職建筑CAD 教學(xué)改革探析

周曉慧

（福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校，福建惠安 362100）

中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試是檢測(cè)中職生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要手段，中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)是中職生升學(xué)的重要依據(jù)。2020年《福建省高職院校分類考試招生土木工程類職業(yè)技能測(cè)試考試大綱（試行）》明確指出：“自2022 年起，利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件與評(píng)價(jià)軟件來完成技能測(cè)試的工作”。所以從2022 年開始，福建省中職生土木工程類的專業(yè)技能測(cè)試科目定為建筑CAD。在這樣的背景下，教師能夠做些什么呢？以下筆者通過了解中職AutoCAD 教學(xué)現(xiàn)狀，然后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方法等方面進(jìn)行探析。

一、學(xué)考背景下的課程要求

《建筑CAD》是土木工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)實(shí)踐性，不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)，還要求學(xué)生熟練運(yùn)用CAD 軟件繪制符合規(guī)范要求的建筑施工平面圖。《建筑CAD》作為土木類中職生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的科目，重點(diǎn)是考查中職生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生不僅要懂得識(shí)圖，還要能夠運(yùn)用中望CAD 軟件進(jìn)行圖紙的抄繪、補(bǔ)圖和改錯(cuò)。這就要求中職生在掌握《工程識(shí)圖》和《建筑構(gòu)造》課程的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)中望CAD軟件的使用，這樣才能為技能測(cè)試提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

二、建筑CAD 課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容分散

中職建筑CAD 課程教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)較多，理論性較強(qiáng)、缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)過程也是按照課本安排的順序去講解，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題是懂得命令的操作，卻不懂得命令在實(shí)際繪圖過程中的應(yīng)用。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是大部分學(xué)生能夠掌握比較簡(jiǎn)單的圖形，而在進(jìn)行建筑施工圖的繪制時(shí)卻做得不盡如人意。學(xué)生因前后知識(shí)銜接程度差，學(xué)習(xí)興趣大打折扣，很難熟練繪制施工圖。

（二）教學(xué)方法單一

在建筑CAD 傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師會(huì)采取先講解命令的使用，再示范實(shí)例的繪制的方法。學(xué)生觀看教師的操作演示后，再按照教師所傳授的方法完成練習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法雖然有一定的教學(xué)效果，但學(xué)生只停留于對(duì)相應(yīng)命令的模仿操作，沒有去研究圖形的其他繪圖方法和技巧，導(dǎo)致下次繪制新的圖形時(shí)無從下手。此外，學(xué)生在完成練習(xí)的過程中對(duì)教師的依賴性比較高，不僅缺乏圖形的分析能力，還缺乏靈活運(yùn)用命令的能力。

三、建筑CAD 教學(xué)改革的探析

（一）整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)榻ㄖ﨏AD 課程是學(xué)生學(xué)業(yè)水平技能測(cè)試的科目，所以課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞《考試大綱》并結(jié)合學(xué)生的接受程度進(jìn)行重新整合。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《建筑CAD》課程主要讓學(xué)生在掌握AutoCAD 軟件基本功能的同時(shí)學(xué)會(huì)建筑圖形的繪制，能達(dá)到職業(yè)崗位能力的基本要求。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)刪減掉《考試大綱》中不做要求且對(duì)于中職生來說難度較大的內(nèi)容，比如高級(jí)三維繪制編輯命令的應(yīng)用。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

CAD 軟件的功能較多，且繪圖命令繁多，對(duì)于初次接觸這門課程的學(xué)生來說是比較茫然的。如果教師沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師通常根據(jù)軟件界面的命令來進(jìn)行講解，但是缺乏邏輯關(guān)系，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)很分散，這樣學(xué)生就很難全面掌握各類知識(shí)點(diǎn)。為了改變這一情況，教師需要合理地整合教學(xué)內(nèi)容。教師可以采用項(xiàng)目化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為五大項(xiàng)目：AutoCAD 基礎(chǔ)、繪制與編輯簡(jiǎn)單二維圖形、建筑工程中的標(biāo)注、繪制建筑施工圖、打印與輸出圖紙。

（二）加強(qiáng)課程銜接，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

《建筑CAD》這門課主要教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生是在學(xué)習(xí)了《建筑制圖》與《房屋構(gòu)造》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生具備建筑制圖的基本知識(shí)及手工繪圖的經(jīng)驗(yàn)。于是教師可以強(qiáng)調(diào)手工繪圖與CAD 繪圖的相同點(diǎn)，加強(qiáng)制圖、讀圖知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。如：繪制建筑立面圖、建筑剖面圖都是通過與建筑平面圖建立投影關(guān)系來進(jìn)行繪制的；繪制平面圖的步驟是先繪制軸線，再繪制柱子、門窗、樓梯、臺(tái)階、陽(yáng)臺(tái)等，最后繪制尺寸標(biāo)與文字標(biāo)注等等，這些方法與手工繪圖是一致的。當(dāng)然也要強(qiáng)調(diào)CAD 制圖與手工繪圖的不同點(diǎn)，如某一層平面圖是左右對(duì)稱的，則可以使用鏡像或復(fù)制命令。通過介紹CAD 制圖相對(duì)手工制圖的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，基本繪圖命令的練習(xí)可以采用《建筑制圖與識(shí)圖》中的形體的三面投影章節(jié)中的相關(guān)練習(xí)，CAD 課程的專業(yè)綜合技能實(shí)踐可以采用《建筑制圖與識(shí)圖》中建筑平面圖、立面圖、剖面圖的識(shí)圖章節(jié)。這樣兩門課程相輔相成，有利于學(xué)生重新復(fù)習(xí)一下制圖與識(shí)圖的內(nèi)容，而且學(xué)生在此基本上能夠增強(qiáng)CAD 繪圖技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

（三）采用合適的教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即教師圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按照任務(wù)要求逐步完成操作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在建筑CAD 課程中的應(yīng)用有以下幾個(gè)方面。

1.任務(wù)的精心設(shè)計(jì)

通過研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是任務(wù)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)踐能否成功就是要看教師設(shè)計(jì)的任務(wù)質(zhì)量如何。質(zhì)量高的任務(wù)能讓學(xué)生更快上手，提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率，并且能夠使知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，反之亦然。

（1）在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要確定好整體的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上將目標(biāo)細(xì)化，轉(zhuǎn)化成小任務(wù)，把教學(xué)目標(biāo)滲透到任務(wù)中。

（2）要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)接受能力的不同設(shè)置任務(wù)，萬一任務(wù)的難度超出了學(xué)生的接受能力必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

（3）把教學(xué)重難點(diǎn)分散在任務(wù)中。教師通過分析教材，找出相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生能夠快速理解概念，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不能只按照知識(shí)點(diǎn)的順序進(jìn)行，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)按難易程度進(jìn)行分類，然后分散到不同的任務(wù)中。

2.師生互動(dòng)，分析案例

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先講繪圖命令，再操作演示畫圖的步驟。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠很好地按照教師所給的步驟完成圖形的繪制，但是在下次繪制新的圖形時(shí)往往無從下手。基于此，教師要為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如會(huì)觀察圖形、分析圖形的特點(diǎn)等，讓學(xué)生自己觀察圖形，了解會(huì)用到哪些命令，哪些命令是已經(jīng)學(xué)過的，哪些地方需要先學(xué)習(xí)一些什么新的命令才能完成圖形的繪制。此刻，學(xué)生已經(jīng)很渴望學(xué)習(xí)新的知識(shí)了。這時(shí)教師開始傳授新的知識(shí)，操作演示命令的使用就能達(dá)到事半功倍的效果。

3.巡回指導(dǎo)學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力

既然給出了任務(wù)，就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師在巡視的過程中，要做好指導(dǎo)的作用，以防學(xué)生在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)較大的失誤。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，指出最簡(jiǎn)單的繪圖方法；對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，可以提出更難一點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們的繪圖能力得到進(jìn)一步的提升。教師巡視指導(dǎo)結(jié)束后，要指出學(xué)生完成任務(wù)中出現(xiàn)的問題，對(duì)大部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，集中指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，意思就是要求教師在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要懂得靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，懂得舉一反三，學(xué)以致用。比如在教學(xué)生用多線命令繪制不對(duì)稱墻體時(shí)，操作演示“360 墻體”，但要求學(xué)生自行繪制不對(duì)稱墻體120mm，這時(shí)就要求學(xué)生懂得舉一反三。因此，在學(xué)生操作的過程中，教師的啟發(fā)和指導(dǎo)是很重要的。

4.總結(jié)任務(wù)評(píng)定成績(jī)

學(xué)生在完成繪圖后就進(jìn)入審核環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要采用自審、互審的形式，通過分析他人操作來完善自己，以同桌互評(píng)的形式來總結(jié)繪圖錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度。通過展示部分學(xué)生的作品，教師對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生畫錯(cuò)的地方并操作演示正確的繪制方法；教師對(duì)圖形繪制完整且繪圖規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)通過教師機(jī)展示優(yōu)秀作品給其他學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的任務(wù)完成成績(jī)通過綜合評(píng)價(jià)的方法來完成，并且列入該課程的平時(shí)成績(jī)。

（四）融入信息化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的建筑CAD 課堂教學(xué)通常采用教師操作演示、學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法進(jìn)行。但這種方式不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督，而且對(duì)于部分難度比較高的、學(xué)生在課堂上沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就無從復(fù)習(xí)。將信息技術(shù)融入建筑CAD 教學(xué)，采用“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式。

1.錄制微課，豐富課程資源

微課的運(yùn)用讓教學(xué)不止于課堂，也讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師將相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)的重難點(diǎn)制作成微課，在微課視頻中把知識(shí)點(diǎn)講解透徹。教師可以把錄制好的微課視頻上傳到“超星學(xué)習(xí)通”等平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行查看和學(xué)習(xí)，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能進(jìn)行知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。

2.利用平臺(tái)布置作業(yè)，有效監(jiān)督課前與課后學(xué)習(xí)情況

在課前，教師可以把課前預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)到平臺(tái)上，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課要掌握的繪圖命令并寫下繪圖步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課后，教師可以把課后作業(yè)發(fā)布到平臺(tái)上，學(xué)生可以利用課后時(shí)間進(jìn)行圖形的繪制，從而有效地監(jiān)督學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況。

3.通過平臺(tái)開展討論活動(dòng)，及時(shí)解決問題

“超星學(xué)習(xí)通”學(xué)習(xí)平臺(tái)的“討論”活動(dòng)，在課堂上可以通過“選人”隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生回答教師提出的問題。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生都很興奮，課堂氣氛很是活躍，相比較于教師點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題，效果好很多。此外，在課后，教師同樣可以發(fā)出“討論”活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地反映遇到的問題。在此過程中，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答復(fù)，同時(shí)根據(jù)反饋的情況對(duì)教學(xué)的進(jìn)度或內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此來提升課程的教學(xué)效果。

（五）采用多元化的考核方式

本門課程主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用AutoCAD 的繪圖命令和繪圖技巧進(jìn)行圖形繪制的能力。傳統(tǒng)的考核方法都是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎雎詫W(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。這種考核方法明顯不適合當(dāng)今的教學(xué)理念，所以教師應(yīng)積極探索多元化的課程考核評(píng)價(jià)體系。

1.采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的考核方式

本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此本門課程更加注重過程性的評(píng)價(jià)，為此過程性評(píng)價(jià)成績(jī)占綜合成績(jī)的60%。教師客觀地根據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果給予相應(yīng)的成績(jī)，并做好成績(jī)登記工作。在期末利用一周時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，要求每位學(xué)生完成建筑平面、立面、剖面圖各一個(gè)。這是綜合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的命令來完成建筑圖形繪制的綜合能力。此項(xiàng)成績(jī)占綜合成績(jī)的40%。

2.考核與專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合

《建筑CAD》的教學(xué)只有一個(gè)學(xué)期，所以要想讓學(xué)生完全熟練地掌握AutoCAD 軟件的使用方法還是存在一定的難度。因此，教師可以采用課堂教學(xué)和利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合的方式幫助學(xué)生熟練掌握AutoCAD 軟件的使用方法。學(xué)生通過培訓(xùn)考取建筑識(shí)圖的職業(yè)技能等級(jí)證書，同時(shí)學(xué)生對(duì)建筑CAD 課程知識(shí)的掌握也可以從獲得的證書成績(jī)上面體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)業(yè)水平測(cè)試成為中職教學(xué)改革的重要契機(jī)，教師要深入研究《考試大綱》的要求、整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用合適的教學(xué)方法、融入信息化的教學(xué)手段、采用多元化的考核方式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握AutoCAD 軟件的操作技能，才能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的技能型人才。當(dāng)然課程改革不是一勞永逸的，隨著教學(xué)對(duì)象、行業(yè)的需求及軟件的更新，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的課改理念與專業(yè)軟件，要“以理論為先導(dǎo)、以實(shí)踐操作為中心、與職業(yè)技能考試相結(jié)合”不斷探求新的教學(xué)手段、教學(xué)方式，從而使教學(xué)改革更加的有效，更能滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)對(duì)CAD 專業(yè)人才的需要。