優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的有效滲透

摘要：在初中語文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，可以豐富語文教材的內(nèi)涵，為學(xué)生提供精神食糧，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是民族和國(guó)家的歷史記憶，蘊(yùn)含著各個(gè)時(shí)期人民的智慧結(jié)晶，可以為當(dāng)代教育奠定基礎(chǔ)。將其融入素質(zhì)教育基礎(chǔ)學(xué)科中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，豐富學(xué)生的感受和體驗(yàn)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和品質(zhì)。故此，教師要深度挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，在整合后融入語文教學(xué)課堂中，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知和知識(shí)積累，讓學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀念，自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文主要淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的有效滲透，借用語文課堂這個(gè)載體更好地傳承傳統(tǒng)文化，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 "初中語文教學(xué) "有效滲透

引言：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師要充分利用語文課堂的優(yōu)勢(shì)汲取傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵、價(jià)值理念、藝術(shù)創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、中華民族精神，提高學(xué)生的文化認(rèn)同、文化自信，增強(qiáng)凝聚力和創(chuàng)造力。在這一目標(biāo)下要求教師將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入語文教學(xué)的全過程中，深度挖掘教材資源、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、更新理念、創(chuàng)新方法，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美意識(shí)，達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)。另外，教師還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞和解析傳統(tǒng)文化，構(gòu)建高效課堂。

一、挖掘教材資源，加深印象

語文課程具有工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，工具是指語言技能，人文性是指文學(xué)素養(yǎng)，在語文教材中包含著大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)，比如漢字、詩(shī)詞歌賦、傳統(tǒng)記憶、民族精神等，學(xué)習(xí)這些知識(shí)可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、了解傳統(tǒng)文化。因此教師要鉆研教材，深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，整合后融入課堂教學(xué)活動(dòng)中來，通過多種活動(dòng)讓學(xué)生鑒賞、感悟、體驗(yàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)。同時(shí)教師要基于核心素養(yǎng)目標(biāo)提煉、重組傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)活動(dòng)中品味語言文字、感悟民族精神、體驗(yàn)文化，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生的理解。[1]

比如在部編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)《使至塞上》教學(xué)中，這首古詩(shī)是一首表達(dá)了作者的愛國(guó)情懷的邊塞詩(shī)，其中蘊(yùn)含著文人志士的憂患意識(shí)、報(bào)國(guó)情懷、豁達(dá)情懷。因此教師在教學(xué)時(shí)要深度挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，通過組合、展示，讓學(xué)生在詩(shī)歌朗誦、鑒賞中領(lǐng)悟和感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。讓學(xué)生們?cè)谡Z文知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生的印象，感受語文的魅力和價(jià)值。

二、詩(shī)詞吟誦，感受魅力

閱讀是獲取信息資源、深化理解的重要途徑，在初中語文教材中含有大量的古詩(shī)詞，古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其是文人雅士表達(dá)思想個(gè)性和展示情感的重要方式，蘊(yùn)含著他們的思想認(rèn)知、價(jià)值理念、道德情感。因此，教師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多樣化地誦讀古詩(shī)詞，通過誦讀品味語言魅力、情感內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力、理解能力。同時(shí)在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握詩(shī)詞精髓，讓學(xué)生把握詩(shī)歌節(jié)奏、發(fā)音，在深入理解的基礎(chǔ)上融入自己的思想感情，提高學(xué)生的閱讀能力。

比如在部編版初中語文八年級(jí)下冊(cè)《岳陽樓記》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生們感受詩(shī)歌內(nèi)涵，把握思想感情，教師可以設(shè)計(jì)以下詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。初步朗讀，整體感知，積累名句。教師可以讓學(xué)生們用自己的方式朗讀，摘抄其中的名句，充實(shí)自己的資料庫(kù)，儲(chǔ)備語言知識(shí)，提高學(xué)生的語言能力。精讀，深度理解，教師在泛讀后讓學(xué)生們結(jié)合朗讀視頻深入解讀，把握內(nèi)容和思想感情，融入自己的情感，品味詩(shī)歌內(nèi)涵，讀出作者的胸襟和氣概，領(lǐng)悟作者的人生境界。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，滲透文化

在新時(shí)代下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了語文課堂教學(xué)中，為傳統(tǒng)文化在語文課堂中的融入提供了有利的平臺(tái)，因此教師可以采用多媒體、微課、慕課的方法為學(xué)生展示傳統(tǒng)文化。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、育人目標(biāo)將抽象的傳統(tǒng)文化知識(shí)轉(zhuǎn)換成為圖片、視頻、音頻，為學(xué)生創(chuàng)造圖文情境、視聽情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生全身心沉浸其中。通過多樣化的情境激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生好奇心，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如在部編版九年級(jí)下冊(cè)一課的教學(xué)中，教師可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生們觀看、思考，了解這篇課文的背景知識(shí)。隨后教師可以為學(xué)生們展示《出師表》這篇古文，讓學(xué)生們了解名家書法作品的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生集體誦讀。讓學(xué)生在誦讀中感受傳統(tǒng)書法藝術(shù)的魅力，更好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。[2]

四、結(jié)束語

總之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和語文有著緊密的聯(lián)系，為了落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，教師要基于新課程改革要求將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)中，深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，精心組合，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、分析，深入理解傳統(tǒng)文化。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力、語言能力，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)教師也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝紅燕.淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學(xué)中的有效滲透[J].中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù) 科研， 2022（7）：4.

[2]李樂萍.淺談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的有效滲透[J].新課程研究， 2023（12）：35-37.