“大思政課”視域下中職思政課建設的路徑探究

摘 要：“大思政課”建設是新時代中職思政課改革的重要內(nèi)容。針對當前中職思政課學科建設中存在的課程建設不夠完善、思政課小課堂與社會大課堂結(jié)合不夠緊密、師資隊伍建設薄弱等問題，中職學校應加大思政課課程建設的力度、推動思政小課堂與社會大課堂緊密結(jié)合、加強思政課教師隊伍建設，從而推動中職思政課建設。思政教師應避免采用宣讀文件的方式授課，運用多種教學方式方法，將思政課理論講深、講透、講活，持續(xù)提升開展課程思政的意識和能力。

關鍵詞：“大思政課”；中職思政課；育人路徑；教學資源；立德樹人

中圖分類號：GXX 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）35-0031-04

作者簡介：王開榮，1983年生，廣西桂林人，碩士研究生，講師，主要研究方向為思想政治教育；趙婷，1985年生，山西長子人，碩士研究生，副教授，主要研究方向為高校大學生思想政治教育；韋小玲，1988年生，廣西貴港人，碩士研究生，講師，主要研究方向為職業(yè)教育與思想政治教育。

2022年8月，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》指出，要調(diào)動社會力量和資源，通過建立“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，教育引導學生堅定“四個自信”［1］。中職思政課承擔著培根鑄魂的使命，在“大思政課”背景下，加強中職思政課建設對加快推進教育現(xiàn)代化建設、推動思政課及思政課教師隊伍建設、促進中職生成長成才具有重要的意義。

一、“大思政課”視域下中職思政課建設的困境

在“大思政課”建設要求下，中職思政課在建設過程中存在課程建設不夠完善、思政課小課堂與社會大課堂結(jié)合不夠緊密、師資隊伍建設薄弱等問題。

（一）思政課課程建設不夠完善

中職思政課是加強中職生理想信念教育、愛國主義教育的主要課程，其課程建設的好壞直接影響到能否有效落實立德樹人的根本任務。教育部組織編寫的中等職業(yè)學校思想政治課教材于2023年秋季學期投入使用，中職學校和教師在運用該教材時還存在諸多不足，如：課堂教學內(nèi)容不夠豐富，部分教師單純講述教材內(nèi)容，未充分結(jié)合地方特色、行業(yè)特色、學校特色進行教學；教學模式比較傳統(tǒng)，教學方法較單一、教學手段創(chuàng)新性不足，教學中未能用好信息化教學資源；教學評價體系有待完善，對學生、教師的評價多以考試為主，其他評價手段較少。另外，線上課程建設不夠完善，課程資源庫、在線精品課等課程建設還不足，部分學校較重視專業(yè)課資源開發(fā)，而忽視公共課課程資源開發(fā)；有的學校在課程資源建設上投入資金不足，沒有形成思政教師團隊共建課程資源的機制。如廣西輕工技師學院在思政學科的課程資源庫、在線精品課建設方面還未出臺相關的規(guī)章制度。

（二）思政課小課堂與社會大課堂結(jié)合不夠緊密

《中等職業(yè)學校思想政治課程標準（2020年版）》中指出，要注重通過鄉(xiāng)土資源、校企合作資源的開發(fā)與利用，豐富教學內(nèi)容……培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神［2］。講好思政課，不僅要發(fā)揮思政課小課堂的作用，而且應該發(fā)揮社會大課堂的作用，充分調(diào)動社會力量和資源。教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》后，全國各地建設了一批實踐教學基地，社會大課堂資源得到了極大的豐富。然而，部分中職學校在思政課建設中仍未能充分利用社會資源開展思政課教學活動，教學中依然以校內(nèi)課堂教學為主。近年來，廣西輕工技師學院十分重視思政課建設，組織教師參與集體備課，在備課過程中使用了時事新聞案例，但一些案例選題不夠新穎，與學生生活、與教材內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，思政課小課堂仍以校內(nèi)教學為主，缺乏校外實踐教學，與社會大課堂的教學聯(lián)系有待進一步加強。

（三）思政課師資隊伍建設薄弱

當前，中職思政課教師隊伍建設較薄弱，存在教師人數(shù)配備不足以及教師理論功底薄弱、科研能力不強等問題。以廣西輕工技師學院為例，該校學生有7 000余人，思政課在職教師有16人，其中專職思政課教師僅有3人，僅占思政課在職教師的18.75%；思政課教師理論功底偏弱，廣西輕工技師學院思政課教師本科學歷有12人、碩士研究生學歷有4人，分別占思政課在職教師的75.00%和25.00%；馬克思主義理論專業(yè)教師有9人，占思政課教師的56.25%，在職思政隊伍的馬克思主義理論素養(yǎng)有待進一步夯實。此外，中職思政課教師科研能力不強，廣西輕工技師學院近三年面向思政課教師開展的科研培訓不足10次；思政課教師課題立項數(shù)量少，2023年申報并獲立項的校級及以上課題僅有3項，思政課教師隊伍近5年發(fā)表的論文僅14篇，由此可見，思政課教師科研水平偏低，不利于中職思政課教學水平的進一步提高。

二、“大思政課”視域下中職思政課建設的路徑

“大思政課”視域下中職思政課建設可以從加大課程建設的力度、推動思政小課堂與社會大課堂緊密結(jié)合、加強思政課教師隊伍建設等三個方面持續(xù)用力，搭好“大平臺”、用好“大載體”、建好“大師資”，推動中職思政課建設，從而培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才。

（一）加大思政課課程建設力度

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，中職學校應該加大對思政課課程建設的力度，用好新教材、拓展教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、完善評價體系。

1.加強對部編版教材的研究

從2023年秋季學期開始，全國中職學校開始使用部編版教材，各中職學校應加強對部編版教材的研究，充分發(fā)揮部編版教材的作用。教師可通過集體備課、集體培訓、自主研究等方式，加強對部編版教材設計理念、編寫思路、邏輯結(jié)構(gòu)、重難點的把握；通過同行交流、聽課、評課等形式，就采用何種教學方式方法、如何進行教學設計和處理教學內(nèi)容等問題開展研究，真正做到吃透用好教材，引導學生愛黨愛國愛社會主義，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為了讓教師盡快熟悉部編版教材體系，廣西輕工技師學院組織校內(nèi)思政課教師開展集體備課活動。教師們認真鉆研教材，從總體上把握教材各章節(jié)的關系、教學重難點，探究線上線下混合式教學方法，通過公開課檢驗游戲互動、情境扮演、案例分析、主題討論等教學方法的效果，使思政課更有溫度和深度，增強思政課的吸引力和親和力。

2.拓展思政課課堂教學內(nèi)容

思政課是育人的重要載體，中職思政課教師在教學過程中不能局限于教材，而應主動將黨的創(chuàng)新理論、“四史”內(nèi)容、新時代偉大實踐、地方紅色資源、學校資源等內(nèi)容融入課堂教學，同時還可以將技能人才在民族復興路上所展現(xiàn)出的勞模精神、勞動精神、工匠精神等融入思政課，使教學內(nèi)容與本地特色、本校優(yōu)勢相結(jié)合。廣西輕工技師學院緊密結(jié)合職業(yè)學校特點，積極拓展思政課教學內(nèi)容，豐富職業(yè)教育內(nèi)涵，如學院領導通過“匠心傳承，技能領航”“匠心筑夢”“厚植工匠精神，立志成才，技能報國”等主題思政課，向?qū)W生闡述執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生不斷提升技能水平，傳承好工匠精神，爭做技能先鋒……思政課教師應當多思考、多探索，將身邊的故事、時代發(fā)展的故事、行業(yè)的故事講給學生聽，增強學生的理想信念、愛國主義情懷和職業(yè)道德，助力學生成長成才。

3.完善思政課教學評價體系

科學的教學評價體系可以有效地促進教師的“教”和學生的“學”，為教學決策提供依據(jù)。思政課是育人課程，其教學評價體系應當更加科學和完善，應堅持以學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平為評價標準。一方面，評價主體應多元化，如將學生、教師、學校、企業(yè)和家長等納入評價主體，從不同視角對思政課進行評價，形成育人合力；另一方面，評價形式應多樣化，可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，建立科學完善的教學評價體系，對學生學習效果的評價采取“考試+考核”的方式，對教師教學效果的評價采取“學生評+同行評+學校評”的多維度評價體系，同時運用好教學評價結(jié)果，發(fā)揮教學評價的激勵與促進作用。近年來，廣西輕工技師學院不斷完善思政課教學評價體系，積極開展學生評教活動，學院教務科認真整理學生評教材料，針對學生提出的問題進行整改，努力實現(xiàn)以評促教，為課堂教學保駕護航。

（二）推動思政小課堂與社會大課堂緊密結(jié)合

習近平總書記指出，思政課不僅應該在課堂上講，而且也應該在社會生活中來講［3］。思政課小課堂要和社會大課堂有機結(jié)合起來，積極利用社會大課堂，推動構(gòu)建思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合的育人格局。

1.依托社會大課堂，開發(fā)利用實踐教學基地

《全面推進“大思政課”建設的工作方案》中指出，要聚焦立德樹人根本任務，善用社會大課堂，堅持開門辦思政課［1］。對此，中職學校應該整合學校現(xiàn)有教學資源，建設校內(nèi)實踐教學基地，充分調(diào)動社會力量和資源，積極與博物館、展覽館、科技館、革命紀念館等開展實踐教學基地共建工作，依托各類場館組織學生開展實踐活動，打造一批“行走的思政課”。近年來，廣西輕工技師學院充分利用社會大課堂，組織師生前往南寧市人民公園、李明瑞和韋拔群烈士陳列館、區(qū)直機關青年志愿服務基地等實踐教學基地開展“青春向黨 奮斗強國”“緬懷先烈守初心， 清正廉潔擔使命”等主題活動，幫助學生了解黨的光輝歷程，緬懷革命先烈，堅定理想信念，激發(fā)學生的愛黨之情，增強學生的法治意識，更好地助力學生健康成長。

2.依托第二課堂建設，開發(fā)建設社團育人品牌

思政課課程建設團隊應加強與學校學工處、團委、德育室的協(xié)作工作，依托第二課堂建設契機，開發(fā)建設社團育人品牌，開展思政育人工作。教師可依托社團、團校建設開展讀書會、座談會、知識競賽、主題團課等活動，開展學雷鋒、到實踐基地參觀學習等志愿研學活動，拓展思政課教育形式。如廣西輕工技師學院持續(xù)加強第二課堂建設，開發(fā)特色育人品牌，依托業(yè)余團校培訓班為學生講授“學習貫徹黨的二十大精神之‘五個牢牢把握’”“弘揚五四精神 賡續(xù)青春血脈”等主題團課，舉辦“請黨放心 強國有我”“學習二十大 永遠跟黨走 奮進新征程”等主題活動，組織學生前往南寧市的百益上河城、良慶區(qū)坡洋社區(qū)等地開展學雷鋒志愿服務活動。持續(xù)加強第二課堂建設激發(fā)了學生的愛國熱情，提升了學生的理論素養(yǎng)，有利于引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、筑牢思想根基。

3.發(fā)揮節(jié)假日的育人功能

教師應立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)假日的育人功能，積極開展思政課理論教學和實踐教學活動。例如：在傳統(tǒng)節(jié)日期間開展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強學生的文化自信；在紀念節(jié)日前后開展革命理想信念教育，弘揚偉大建黨精神，提升學生的思想覺悟。如廣西輕工技師學院積極發(fā)揮節(jié)日的育人作用，在中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日期間舉辦“皎皎天上月 濃濃輕工情”“濃情端午 傳承文化”主題活動，幫助學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、文化內(nèi)涵，感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。此外，還可結(jié)合地方特色，發(fā)揮地方特色節(jié)日的育人功能，弘揚民族文化。如廣西輕工技師學院結(jié)合廣西地方特色節(jié)日“廣西三月三”，開展“繽紛三月三 最美壯鄉(xiāng)情”主題活動，進行鑄牢中華民族共同體意識教育，讓學生感受少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的魅力，堅定對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的高度認同。

（三）加強思政課教師隊伍建設

上好思政課的關鍵在教師，中職學校要提高思政課教師的專業(yè)能力，建設思政課“大師資”，努力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍。

1.提升思政課教師的政治素養(yǎng)

師德師風建設是思政課教師隊伍建設的首要工作，中職學校要把加強思政課教師師德師風建設放在首要位置，依托黨員隊伍建設、清廉學校建設等，全面加強思政課教師師德師風建設，幫助思政課教師樹立崇高的職業(yè)理想，提高政治素養(yǎng)。思政課教師要自覺提升個人道德情操和人格魅力，用自己的個人魅力感染學生、教育學生。廣西輕工技師學院高度重視思政課教師師德師風建設工作，依托清廉學校建設、黨紀學習教育、黨課培訓、教師節(jié)表彰大會等契機加強思政課教師師德師風建設，推動師德師風建設常態(tài)化、制度化，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德，增強思政課教師教書育人的榮譽感和使命感。

2.提升思政課教師的教科研能力

中職學校一方面要加強對思政課教師的培訓力度，充分利用國家思政課網(wǎng)絡集體備課平臺、周末理論大講堂等線上平臺組織教師學習，開展針對思政課教師的教育教學、科研能力的專題培訓活動，夯實教師隊伍的馬克思主義理論功底；另一方面要鼓勵思政課教師積極參加教學基本功比賽、示范課比賽、微課比賽等活動，以賽促學、以賽促進，提升思政課教師的教學技能。同時，學校還要加強幫扶建設力度，通過大中小思政課一體化建設工程，加大與兄弟學校、高職院校的交流合作力度，拓寬思政課教師的視野，提升思政課教師的綜合能力，把思政課教師培養(yǎng)成“大先生”。廣西輕工技師學院以“培、競、幫”為抓手，抓住教師教學能力大賽備賽技巧專題培訓會、廣西職業(yè)教育教學改革研究項目開題會、校級課題開題會等契機，組織專家對思政課教師進行專項指導，幫助教師提升教學、備賽、科研能力。此外，學校還舉辦教師職業(yè)能力競賽、公開課比賽，通過比賽提高教師教學能力，助力學校教學質(zhì)量進一步提升。

3.構(gòu)建“大師資”體系

教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》中指出，要構(gòu)建大師資體系，建設專兼結(jié)合的師資隊伍［1］。專職思政課教師是辦好思政課的主力軍，兼職思政課教師是辦好思政課的重要力量，各中職學校應積極探索思政課教師隊伍建設，以“專兼結(jié)合”為路徑，將學校的黨政領導干部、優(yōu)秀班主任、技術(shù)能手以及所在地區(qū)的勞動模范、實踐基地的紅色講解員等納入思政課師資隊伍，邀請他們進校園、進課堂參與思政課教學工作，創(chuàng)建“專兼結(jié)合”的“大師資”隊伍。廣西輕工技師學院黨政干部主動講授“開學第一課”、主題團課，舉辦主題為“三心育人 同頻共振”的培訓班，建立“肖寒名班主任工作室”，推動班主任專業(yè)化建設，并邀請廣西技術(shù)能手顏遠祖、自治區(qū)勞動模范張智勇、自治區(qū)道德模范莫麗英和南寧市首屆“能幫就幫”十大模范人物蔣湘生到校開展“技能成才 強國有我”大國工匠進校園、“傳承工匠精神 共筑匠心之夢”等宣講活動，逐步構(gòu)建起“大師資”隊伍。

“大思政課”視域下各中職學校都積極探索思政課建設的有效路徑，在思政課課程建設、思政小課堂和社會大課堂結(jié)合、思政課教師隊伍建設等方面持續(xù)發(fā)力，在培養(yǎng)德技并修的技術(shù)技能人才方面取得了一定的成效，但中職思政課建設也還有較大的提升空間。一是教師要創(chuàng)新思政課教學方法。講道理是思政課的本質(zhì)，思政課教師在授課過程中，要避免機械、枯燥地宣讀政策文件，而應運用多種教學方式方法，將道理講深、講透、講活，使學生愿意聽、聽得懂、喜歡聽，進而達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的目的。二是學校教師還要加強課程思政建設，使思政教育理念深入每一位教師心中，提升全體教師開展課程思政的意識和能力，豐富課程思政教學資源，提高課程思政效果，推動其他各類課程與思政課同向同行。

“大思政課”視域下加強中職思政課建設是重大時代課題，教育部門和思政課教師都應該積極參與思政課建設，破解建設中存在的問題，加強思政課課程建設，推動思政小課堂與社會大課堂緊密結(jié)合，加強思政課教師隊伍建設，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才，實現(xiàn)思政課立德樹人的根本任務。

參考文獻

［1］教育部等十部門.關于印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知［EB/OL］.（2022-08-10）［2024-05-19］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html.

［2］中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學校思想政治課程標準（2020年版）［M］.北京：高等教育出版社，2020：42.

［3］齊鵬飛.善用“大思政課”［N］.人民日報，2021-03-19（9）.

注：本文系廣西壯族自治區(qū)人力資源和社會保障廳2024年度廣西人力資源社會保障研究課題“基于技能人才與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的技工院校校企合作協(xié)同育人模式研究”（GXRS-2024-289）的階段研究成果。

（責編 周偉琳）