新時代勞動教育融入高職院校思政課的有效路徑

魯妍妍

（四川護理職業學院，四川 成都 610100）

黨的十八大以來，黨和國家把勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人的總體要求，這就對新時代高校加強勞動教育提出了更高的要求。思政課是高校落實“立德樹人”根本任務的主渠道，將勞動教育融入高校思政課教學，不僅能拓寬勞動教育路徑，實現勞動育人的價值回歸，更有助于深化思政課教學改革，提升思政課教學實效，成為新時代高校培養大學生的必然要求。

一、勞動教育融入高校思政課的依據分析

（一）理論依據

1.馬克思關于人的全面發展學說。在馬克思關于人的全面發展學說中，人的勞動能力的全面發展是其核心內容，教育與生產勞動的關系問題是其核心問題。馬克思認為：“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產力的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法”［1］。可見，勞動教育是實現人的自由而全面發展的重要手段。勞動與教育的結合是目標實現的唯一路徑，勞動教育則是該教育和生產兩者結合的重要方法。勞動教育的理論邏輯就是人在實踐中深化自身的認識。將勞動教育融入思政教育，發揮思政課在促進大學生全面成長中的作用，培養德智體美勞全面發展的時代新人，是馬克思主義全面發展學說在新時代的創新和發展。

2.習近平總書記關于勞動教育的重要論述。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視勞動教育，在很多重要場合、重要會議和重要講話中對勞動教育做出了重要論述。2018 年9 月，習近平總書記在全國教育大會上明確提出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系，將勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人的總體要求。2022 年，習近平總書記在黨的二十大報告中強調，要“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神，培育時代新風新貌”，要“使人人都有通過勤奮勞動實現自身發展的機會”。這些重要論述，為牢牢把握全面加強新時代勞動教育的價值意義提供了根本遵循和行動指南。

（二）政策依據

2020 年3 月20 日，《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱“意見”）要求“除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容”［2］。隨之同年7 月，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”），重點面向學校，明確了勞動教育是什么、教什么以及怎么教等問題，為勞動教育融入高校思政課提供了更加明確的思路。

（三）現實依據

思政課是立德樹人的關鍵課程，具有理論性和實踐性。勞動教育一方面通過理論層面的知識滲透，引導學生形成清晰的勞動觀念和科學的勞動價值觀，另一方面通過實踐層面的強化，引導學生養成良好的勞動習慣與堅強的勞動品質。思政課程內容蘊含著豐富的勞動教育元素，比如：勞動內涵的科學認知、勞動意義的價值認同、勞動精神的弘揚以及勞動能力的培養等。作為“五育”的重要組成部分，勞動教育與思政課相互融合和發展促進，這為勞動教育融入思政課教學提供了可能性。

二、新時代勞動教育融入高校思政課的內在聯系

（一）教育目標的契合

統一于“為誰培養人”。思政課是高校落實立德樹人的關鍵課程，是用馬克思主義理論觀點，幫助青年大學生樹立遠大志向、涵養愛國情懷、踐行使命擔當。《綱要》提出新時代勞動教育的總體目標是“樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養成良好的勞動習慣和品質”。由此得出，高職院校思政課與勞動教育的總體目標有著高度的一致性，都是圍繞“培養德智體美勞全面發展、堪當民族復興大任的社會主義建設者和接班人”這一培養目標。

（二）教育途徑的融合

統一于“如何培養人”。勞動教育與思政課的開展都強調理論與實踐的統一，在教育途徑上已然達成了課程理論與課外活動同向同行的共識。勞動教育要求在“五育并舉”的框架下，形成相對獨立的勞動育人體系，提高青年大學生的勞動素養和技能。思政課是在當前構建“大思政”育人體系下，把立德樹人作為教育的根本任務，強調理論素養和社會實踐。《綱要》要求職業學校“要將勞動教育全面融入公共基礎課，要強化馬克思主義勞動觀、勞動安全、勞動法規教育”。勞動教育作為一種教育實踐活動，是深化改革思政教育教學的有效渠道，能使學生將理論知識與勞動實踐融會貫通，提升勞動素質的自覺主動性，增強勞動責任感，涵養勞動情懷［3］。

（三）教育對象的一致

統一于“培養什么樣”的人。勞動教育和思政課的教育對象都是青年大學生，一方面當前高職校學生多為“00 后”，獨生子女占比較大，存在勞動意識淡薄、對勞動價值的認知不強，不想勞動且不會勞動等問題，但其思想活躍、動手能力和實踐能力強。提高學生的勞動自覺，在學中做，做中學，將勞動教育融入思政課教學，是一種符合高職學生實際特點的最佳選擇，是新時代實施勞動教育的著力點。另一方面當前思政課重理論輕實踐，吸引力、感染力不強，將勞動教育融入高職思政課教學，提升學生的綜合素質和能力，是推進思政課改革創新發展的必然要求。因此，勞動教育融入思政課，要立足于社會經濟發展和時代需求，充分考慮學生群體的特點，把培育社會責任感、創新精神和實踐能力與提高大學生勞動技能水平緊密結合，有效實現二者雙贏。

三、新時代勞動教育融入思政課的現實路徑

（一）多角度滲透課程建設

勞動教育與思政教育作為教育的重要組成部分，共同構成了一個多元交織、動態共生的教育體系。調查顯示，當前大部分高校都將勞動教育納入人才培養方案，但課程設置較為單一，只是將勞動教育作為一門獨立的必修課程開設，在校期間修滿18 學時，取得1 學分。很少有高校開設“勞動+思政”相關的選修課程或融合課程。課程是有效實施教育的載體，在國家新一輪的課程改革進程中，構建科學、創新、特色的課程體系是大思政育人格局的應有之義。勞動教育融入思政課，關鍵在于要開發出貼合學生實際、體現專業特點、符合社會需要的課程體系，既要有邏輯性和創新性，又要有趣味性和擴展性。高校發揮思政課的“領舞”作用，協同勞動教育、其他學科整合優化課程配置，挖掘各類課程中的勞動教育要素，將具有地方特色、行業特色、專業特色的勞動教育資源融入課程體系，構建具有職業院校特色的校本課程，開發活頁教材，豐富網絡課程資源，推進“必修+拓展”的“勞動教育+思政教育”課程體系構建。

（二）多維度融入學科教學

思政課是傳播馬克思主義理論的重要學科載體和主渠道，高校開設的四門思政課教學內容中蘊含著豐富的勞動教育元素，因此結合高校思政課程內容，在思政課的教學講授中融入勞動教育的相關內容。以“思想道德與法治”（2021 年版）課程為例，在第一章“人生觀”的講解中，讓學生充分理解勞動創造了人本身，人的本質是社會關系的總和，幫助學生確立高尚的人生追求往往是與勞動奮斗和奉獻緊密聯系的；在第二章“理想信念”的講授中，引導學生感悟到勞動實踐是理想通往現實的唯一橋梁，幸福是靠辛勤勞動奮斗出來的，堅定新時代大學生踐行馬克思主義勞動觀的理想信念；在“中國精神”中將共產黨百年奮斗史中形成的勞模精神、工匠精神融入教學，讓學生清醒地認識到中華民族從站起來，到富起來，再到強起來的偉大飛躍中，是廣大勞動人民付出的無數艱辛推動著歷史和社會的發展，從中感悟勞動精神的時代價值和重要意義［4］；在“職業道德”中注重培養學生干一行、愛一行、專一行的敬業精神，艱苦奮斗、吃苦耐勞、甘于奉獻的工作態度；在法律修養方面強化《中華人民共和國勞動法》《民法典》等相關法律知識的講解，讓學生了解勞動者的基本權利和義務，在未來的工作實踐中能依法維護自己的合法權益，增強法律意識和權利意識。

（三）多元化構建實踐教學體系

實踐性是勞動教育和高校思政課的共同屬性，實踐活動是檢驗學生是否具備良好的勞動精神和樹立正確勞動觀的有效方式。新時代勞動精神培育，對思政實踐教學體系提出了更高的要求，高校應發揮在勞動教育中的主導地位，協同推進實踐教學與勞動教育的有機結合和融會貫通，搭建多元化的勞動育人平臺，探索構建“理論主課堂+校園小課堂+社會大課堂+網絡云課堂”四位一體的實踐教學體系，開展多元化的“思政+勞動”主題實踐活動，營造勞動育人環境［5］。

1.勞動教育與理論主課堂結合。發揮思政課堂鑄魂育人主陣地作用，用好思政課堂主渠道進行理論闡釋的同時，在思政理論課堂講解中，通過創設情境、設置疑問等形式，開展形式多樣的勞思實踐教學。圍繞“傳承中華美德”知識點，凝練出“傳中華美德揚勞動之帆”大學生講思政課主題活動；聘請行業的先進典型和模范人物擔任思政課特聘教授，開展“對話先鋒”實踐活動，深化勞動觀念，弘揚勞模精神，講好勞動故事。

2.勞動教育與校內小課堂結合。營造校園勞動育人環境，通過校園廣播、報刊、新媒體等拓展宣傳渠道，弘揚勞動光榮、勞動崇高的主流價值。設立校園勞動月、勞動周，開展相關主題的校園實踐活動，舉辦現場招聘會，模擬面試和招聘環節，使學生在情境中加深對未來職業崗位的認識和了解，深刻意識到崗位需求與自身實際的差距和不足，激發學習的主動性和勞動的積極性。

3.勞動教育與社會大課堂結合。高校積極拓展校外實踐平臺，充分挖掘地方思政教育資源，結合學生專業特長，將思政課實踐教學、學生社會實踐活動和社會大課堂結合，利用學雷鋒日、五一節、青年節等重大節日，組織學生走進社區、敬老院開展兼具“勞動+思政”意義的志愿服務，讓學生了解國情、社情和民情，正確認識和處理個人與社會的關系，在愛國主義教育、紅色教育的勞動活動中使學生深刻感悟勞動精神的內涵。

4.勞動教育與網絡云課堂結合。在信息技術的支撐下，以構建“虛擬與現實互補的思政智慧實踐教育模式”為目標方向，著力打造網絡思政新陣地。借助思政VR 實踐教學基地、思政虛擬仿真實踐教學中心、網上展館等實踐開放資源開展實踐內容學習，建立多渠道同步獲取資源的思政學習環境。針對專業特點和學生學習需求體驗，開發“偉大建黨精神”VR實踐教學、“走向復興”虛擬仿真實訓、參觀網絡展館等實踐教學主題，大大延伸教學空間，拓展教學資源，實現即時互動的實踐教學形式，超越時空限制，實現勞動精神的感悟和勞動價值的引領。

（四）多方面提升思政教師隊伍能力

實現勞動教育與思政課的融合，教師隊伍是關鍵。高職院校應高度重視教師隊伍的培養，通過開展培訓、座談研討、教學競賽等方式，多措并舉提升思政教師隊伍的整體素質和水平。

1.增強思政教師的使命感和自覺性。高校實行全員培訓，樹立“五育并舉”“三全育人”理念，提高育人隊伍的勞動意識和勞動觀念，提升勞動教育的自覺性。對思政教師開展專項培訓，提高勞動育人意識和專業化水平，增強其在思政教學中滲透勞動教育的思想認識和行為自覺。

2.提高思政教師深耕教材能力。思政課教師站在教材全局的高度，對思政教材內容中所涉及的勞動觀念、勞動精神、勞動品質、勞動能力等內容進行梳理，挖掘思政課程中的勞動要素，明確勞動教育元素的分布。

3.提高思政教師教學設計能力。思政教師應深刻明晰勞動教育融入思政課的內生邏輯，觀照新時代大學生的勞動世界，在不影響思政教學環節的前提下，根據實際教學情境需要確定滲透的契機和方式，設計實施勞動教育路徑，善于運用滲透式、啟發式、體驗式、辨析式、虛擬現實式等教學方法，增強思政課的吸引力、感染力和親和力，培育學生的勞動精神。

4.提高思政教師科研能力。通過課題立項、項目申報等方式形成政策導向，鼓勵引導思政教師發揮專業學科優勢，開展勞動教育教學研究，從而打造一支職業化、專業化的勞動教育課程思政教師隊伍。