新課改下中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略的研究與思考

王延超

（邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校，河北 邢臺(tái) 054000）

中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要使命。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)職業(yè)技能型人才的需求明顯增加，需求量也越來(lái)越大，這為中職學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了有利的發(fā)展機(jī)遇。為了指導(dǎo)中職教學(xué)的有效開展，2019 年10 月，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》，明確了中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，明確了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，為提高中職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量提供了保障。其中數(shù)學(xué)課程既是學(xué)生的必修公共課程之一，也與學(xué)生的很多專業(yè)課學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)密切。但是從中職學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在的問(wèn)題較多，需要采取有效策略加以解決。

一、當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師思想觀念落后

在中職學(xué)校的教學(xué)工作中，大部分學(xué)校把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展方面，對(duì)于公共學(xué)科教學(xué)的關(guān)注不夠，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科教師缺乏主動(dòng)研究教學(xué)的意識(shí)。他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中還固守著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)一些新的教學(xué)理論、教學(xué)方法了解較少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入的研究，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍以教師為中心開展教學(xué)；以使學(xué)生掌握知識(shí)和解題技能、技巧為主，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視，并未立足于學(xué)生職業(yè)發(fā)展角度開展教學(xué)，教師的導(dǎo)學(xué)和助學(xué)作用并未發(fā)揮出來(lái)。

（二）教師教學(xué)方法單一

目前中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有抽象性、綜合性和時(shí)代性的特點(diǎn)，也在關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，凸顯其與新課標(biāo)的聯(lián)系，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，需要數(shù)學(xué)教師從對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的角度調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中主要以講授法教學(xué)為主，基本流程是教師講知識(shí)、公式、原理，然后讓學(xué)生做題、訓(xùn)練，這種方法容易使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生基本上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極性和主動(dòng)性明顯不足，缺乏學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，教師的教學(xué)效率較低。

（三）學(xué)生層次差異較大

隨著社會(huì)對(duì)中職教育的重視，中職學(xué)生的生源狀況有了一定的改善，但學(xué)生層次差異較大的問(wèn)題依然存在，并在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為明顯。相當(dāng)一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科是薄弱學(xué)科，他們?cè)诔踔须A段就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存有一定的畏懼心理。因此這些學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，依然對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有心理陰影，甚至出現(xiàn)逃避數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這會(huì)給教師教學(xué)帶來(lái)較大壓力。部分教師在教學(xué)時(shí)缺乏分層教學(xué)和因材施教的意識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上成為“旁觀者”，不僅會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生思想存在誤區(qū)

中職學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)行為，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中部分學(xué)生存在思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，錯(cuò)誤地認(rèn)為在中職學(xué)校學(xué)好專業(yè)課即可，公共課程對(duì)未來(lái)的升學(xué)和就業(yè)關(guān)聯(lián)不大，因此這些學(xué)生就本著60 分的目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)自我學(xué)習(xí)要求較低，在數(shù)學(xué)課堂上的參與積極性不高，“應(yīng)付”式的學(xué)習(xí)行為難以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必然會(huì)影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（五）對(duì)新教材應(yīng)用不適應(yīng)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，中職數(shù)學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容目前有了較大的調(diào)整，從中職學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，以數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)、技能、思想、方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為主線，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、拓展模塊一、拓展模塊二，其中基礎(chǔ)模塊是所有學(xué)生的必修內(nèi)容；拓展模塊一則是在基礎(chǔ)模塊上的拓展與延伸，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展性；拓展模塊二則是突出中職數(shù)學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生開闊視野、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)、提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。這對(duì)廣大中職數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，因此部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)新教材有一定的抱怨心理，在教學(xué)中也缺乏深度研究，一些數(shù)學(xué)教師就是在機(jī)械死板地教學(xué)生教材，缺乏針對(duì)學(xué)情的有效設(shè)計(jì)，難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（六）外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

目前中職學(xué)生的發(fā)展方向主要著眼于兩方面，其一是參加高考繼續(xù)深造，其二是掌握一定技能走上社會(huì)就業(yè)，且準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生占據(jù)較大比重。在此背景下，無(wú)論是中職學(xué)校還是學(xué)生家長(zhǎng)，更多關(guān)注的是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及校外實(shí)踐情況，對(duì)于公共課程的學(xué)習(xí)則認(rèn)為通過(guò)考試即可，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這門相對(duì)較難的課程有了“逃避”的理由，這也會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、新課改下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

最新的國(guó)家發(fā)展中職教育的文件指出：中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)等的基本途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。數(shù)學(xué)學(xué)科具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、應(yīng)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)，能夠?yàn)橥七M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力，因此針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)教師多方著手優(yōu)化。

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)更新理念

隨著新課改的逐步推進(jìn)，教師教育教學(xué)理念的更新也成為必然。尤其是自2019 年開始，隨著《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式頒布，給開展當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，更是數(shù)學(xué)教師開展學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，要及時(shí)了解國(guó)家中職教育政策的新變化和新要求，特別是要強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，了解學(xué)科教學(xué)的發(fā)展方向。

首先，中職數(shù)學(xué)教師要積極參加培訓(xùn)活動(dòng)。為了使廣大數(shù)學(xué)教師及時(shí)了解中職教育的新要求，針對(duì)新課改的各級(jí)各類培訓(xùn)越來(lái)越多，數(shù)學(xué)教師要積極主動(dòng)地參與各級(jí)各類線上、線下培訓(xùn)，這樣不僅能夠開闊教師的視野，還能夠逐漸幫助數(shù)學(xué)教師改變?cè)姓J(rèn)識(shí)，主動(dòng)去適應(yīng)新課改的要求。其次，數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化對(duì)新課標(biāo)的研讀。中職數(shù)學(xué)學(xué)科新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)與任務(wù)、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等方面提出了具體的要求，這為數(shù)學(xué)教師開展當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)明確了具體方向，其中特別明確了中職數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)，使學(xué)生的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力及情感、態(tài)度與價(jià)值觀都能得到有效提升，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。再次，數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化教研意識(shí)，把如何解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題納入學(xué)科教研中，利用集體的智慧，尋找解決問(wèn)題的有效措施，使數(shù)學(xué)教師明確努力的方向，為改進(jìn)教學(xué)做好思想上的準(zhǔn)備。

（二）豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

著名教育家陶行知曾說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”當(dāng)前中職教育的不斷發(fā)展意味著數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要敢于突破和創(chuàng)新，要結(jié)合新課標(biāo)的新要求來(lái)豐富教學(xué)方法，要重視、尊重學(xué)生的主體地位，可以結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際選擇有利于學(xué)生參與的教學(xué)方法。

首先，重視情境教學(xué)法的應(yīng)用。結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，中職數(shù)學(xué)教育也要著眼于對(duì)學(xué)生技術(shù)及技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與中職學(xué)生感興趣的社會(huì)生活或行業(yè)應(yīng)用之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的情境，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)建模這類學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入情境，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更有效地吸引學(xué)生，也能夠幫助學(xué)生降低畏難心理，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次，重視開展合作學(xué)習(xí)。針對(duì)中職學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上的不足，為了給學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，按照“強(qiáng)弱搭配”的原則為學(xué)生組建小組，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小組成員之間的互助與合作，同時(shí)通過(guò)以優(yōu)帶弱的方法，使“學(xué)困生”也參與其中；而在小組之間，要力爭(zhēng)保持其整體實(shí)力相對(duì)均衡，這樣更容易形成學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，也能夠有效吸引學(xué)生參與。再次，注意開展銜接式教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要正視中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)實(shí)，在此基礎(chǔ)上重視從低起點(diǎn)、重銜接、小梯度的教學(xué)原則出發(fā)教學(xué)。即數(shù)學(xué)教師要結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生初中已學(xué)的重要知識(shí)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，如數(shù)學(xué)運(yùn)算方法與規(guī)律，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從初中數(shù)學(xué)到中職數(shù)學(xué)的銜接。此外，為了幫助學(xué)生適應(yīng)中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要注意適當(dāng)放緩學(xué)生學(xué)習(xí)遞增的梯度，給學(xué)生適應(yīng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，在課堂教學(xué)中以鼓勵(lì)學(xué)生為主，重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)；要重視師生間的情感交流，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。最后，重視信息化教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要重視信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀、多樣、便捷的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課標(biāo)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展、補(bǔ)充，為學(xué)生有效參與提供助力。

（三）重視開展分層教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要直面學(xué)生層次和發(fā)展需求的差異性，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在備課環(huán)節(jié)要結(jié)合課程目標(biāo)為不同層次的學(xué)生擬制學(xué)習(xí)目標(biāo)，為開展教學(xué)指明方向；在課堂教學(xué)中，教師一方面可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法使學(xué)生參與，另一方面也要設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生參與的問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到在課堂學(xué)習(xí)中都有事做、有收獲；在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師也要結(jié)合學(xué)生的差異性布置分層作業(yè)，可以分為必做和選做內(nèi)容，以“自助餐”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，滿足學(xué)生整體發(fā)展需求。

（四）關(guān)注對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)

針對(duì)部分中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的誤區(qū)，數(shù)學(xué)教師一定要關(guān)注對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)。首先，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，給學(xué)生闡明學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，也可以從數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的角度給學(xué)生講明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，使學(xué)生知曉為什么要學(xué)數(shù)學(xué)。其次，數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生逐步投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，減少學(xué)生的盲目心理。再次，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，即為了幫助學(xué)生改變?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的功勞化思想，教師要把過(guò)程性評(píng)價(jià)也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)納入對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)體系中，關(guān)注學(xué)生在每一節(jié)課的表現(xiàn)，從而端正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（五）強(qiáng)化對(duì)新教材的研究

新的中職數(shù)學(xué)教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，因此發(fā)揮教材的作用是有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提，數(shù)學(xué)教師必須要重視對(duì)新教材的深入研究。對(duì)于新教材的基礎(chǔ)模塊，首先要保證8 個(gè)必學(xué)單元的扎實(shí)落實(shí)，而對(duì)于2 個(gè)選學(xué)單元，則可以依據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求有側(cè)重地進(jìn)行選擇性教學(xué)，切忌貪多求全；而對(duì)于兩個(gè)拓展模塊，則要結(jié)合中職學(xué)校各個(gè)專業(yè)設(shè)置有側(cè)重地安排，其中偏理的專業(yè)如數(shù)控機(jī)床、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車電路等專業(yè)要進(jìn)行深度拓展；而對(duì)于偏文的專業(yè)如導(dǎo)游、文秘、護(hù)理等專業(yè)適當(dāng)拓展即可，這也能夠提高教師的教學(xué)效率。

（六）家校攜手協(xié)同育人

教師開展中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，離不開學(xué)校和家長(zhǎng)的支持。數(shù)學(xué)教師要善于向家校雙方借力，要爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)公共課程的重視，這樣才能改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；數(shù)學(xué)教師也要積極嘗試通過(guò)多種途徑給家長(zhǎng)闡明學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性與重要性，使家長(zhǎng)厘清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)以及學(xué)生走向社會(huì)或者升學(xué)的意義，力爭(zhēng)獲得家長(zhǎng)的支持與幫助，形成家校協(xié)同育人的合力，共同推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，在新課改下的中職學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的重要因素。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新時(shí)期中職教育的新要求，積極尋找優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑，切實(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)育人的作用，助力學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步。